Unit 2 Different families Part A Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartALet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为三年级上册人教PEP版英语教材Unit2DifferentfamiliesPartALet'stalk。内容包括家庭相关词汇和句型，如：family,father,mother,brother,sister等；以及询问家庭成员的常用句型：Who'sthis?He/Sheismy...。通过听力、口语练习等活动，让学生掌握家庭相关词汇和句型，提高口语表达能力。核心素养目标1.文化意识：通过学习家庭相关词汇和句型，了解不同文化背景下的家庭构成，培养学生的跨文化交际意识。

2.跨文化交际：在情境模拟中，运用所学句型进行对话，提高学生的跨文化沟通能力。

3.学习能力：通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生自主学习、合作学习的习惯和能力。学情分析三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心和兴趣，但同时也存在一些学习特点：

1.知识基础：学生在入学前已经接触过一些基础的英语词汇和简单的对话，但对家庭相关词汇和句型的掌握程度不一，部分学生可能对家庭成员的英文表达较为陌生。

2.能力水平：学生的英语听说能力相对较弱，部分学生在听力理解上存在困难，口语表达不够流畅。然而，学生的模仿能力和兴趣较高，能够通过直观的图片和情景来理解新词汇和句型。

3.素质培养：三年级学生在学习过程中表现出较强的合作意识和团队精神，愿意参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出良好的纪律性，能够按照教师的要求参与活动。但在口语练习时，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不敢开口。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，对课程学习的影响主要体现在以下方面：

-知识基础较好的学生能够较快地掌握新词汇和句型，但在口语表达上可能需要更多练习。

-知识基础较弱的学生可能在听力理解和口语表达上遇到困难，需要教师给予更多关注和指导。

-学生在合作学习中的表现将直接影响他们对家庭相关词汇和句型的理解和运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教PEP版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同家庭结构的图片和家庭成员的动画视频。

3.教学道具：制作家庭成员的手偶或卡片，用于角色扮演和游戏活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置家庭角色扮演区，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**热身活动**：播放一首与家庭相关的英文歌曲，如《MyFamily》，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学词汇，并活跃课堂气氛。

2.**情境创设**：教师展示一张家庭照片，提问学生：“Whoarethey?What'stheirfamilylike?”引导学生思考家庭的概念。

3.**问题提出**：教师提出问题：“Doyouknowyourfamilymembers?Canyoutellustheirnames?”引导学生关注家庭成员的称呼。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**词汇教学**：教师展示家庭成员的图片，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等，并逐一介绍其英文表达：“Thisismyfather.Heisateacher.Thisismymother.Sheisadoctor.Thisismybrother.Heisastudent.Thisismysister.Sheisateacher.”学生跟读并模仿。

2.**句型教学**：教师呈现句型“Who'sthis?He/Sheismy...”，并举例说明：“Who'sthis?Heismyfather.Who'sthis?Sheismymother.”学生跟读并尝试运用。

3.**情景模拟**：教师播放一段家庭成员对话的视频，让学生观察并模仿。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个家庭成员角色，进行对话练习。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

2.**小组讨论**：教师提出问题：“What'syourfamilylike?Canyoudescribeyourfamilymembers?”学生分组讨论，并派代表分享。

3.**游戏活动**：进行“MemoryGame”，将家庭成员的图片和英文表达混在一起，让学生找出匹配的卡片。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**随机提问**：教师随机提问学生家庭成员的英文表达，如“Who'sthis?”学生回答并模仿。

2.**判断题**：教师展示一些关于家庭成员的句子，让学生判断正误，并说明理由。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问与回答**：教师提出问题：“Doyoulikeyourfamily?Why?”学生回答，并分享自己家庭的故事。

2.**角色扮演**：教师邀请学生上台，进行家庭成员角色扮演，其他学生观察并评价。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文表达和句型。

2.**拓展**：鼓励学生在课后调查自己家庭成员的职业，并用英语进行描述。

**七、作业布置**

1.复习本节课所学词汇和句型。

2.用英语描述自己的家庭，并介绍家庭成员。

**备注**：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每位学生都能参与其中，并达到教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：学生在学习本节课后，能够正确地认识和记忆家庭成员的英文表达，如father,mother,brother,sister等，并能将这些词汇应用于日常交流中。

2.**句型运用**：学生通过角色扮演、游戏活动等，能够熟练运用“Who'sthis?He/Sheismy...”等句型进行对话，提高了口语表达能力。

3.**听力理解**：学生在听录音或观看视频时，能够理解家庭成员的对话内容，增强了听力理解能力。

4.**文化意识**：通过学习不同家庭成员的称呼和角色，学生了解了不同文化背景下家庭的构成，培养了跨文化交际意识。

5.**学习能力**：

-自主学习：学生在课堂活动中的参与度提高，能够根据自身情况选择合适的学习方法，如通过查阅资料、询问同伴等方式学习新词汇和句型。

-合作学习：在小组活动中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.**情感态度**：

-兴趣培养：学生对英语学习的兴趣得到提升，愿意主动参与课堂活动，表现出积极的情感态度。

-自信心增强：学生在成功运用所学知识进行对话和表演后，自信心得到增强，敢于在众人面前表达自己。

7.**核心素养**：

-跨文化交际能力：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下的家庭观念，为将来在国际交流中奠定了基础。

-交流能力：通过课堂互动和练习，学生的交流能力得到锻炼，为今后的人际交往打下了基础。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是蛮成功的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节的设计上，用了歌曲和图片来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中复习旧知识，这个方法挺有效的。学生们都很积极地参与进来，课堂气氛活跃。不过，我也发现有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，这可能是因为我在引入新词汇时，没有充分考虑到他们的接受程度。

接着，在讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言来解释家庭成员的英文表达和句型。我发现，通过情景模拟和视频播放，学生们的学习效果更好。但是，我也注意到，有些学生在角色扮演时，还是显得有些害羞，不太敢开口。这可能是因为他们对新知识还不够自信，需要更多的鼓励和练习。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，旨在提高学生的口语表达能力。但是，在实际操作中，我发现部分学生还是不太愿意主动参与，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对自己的英语水平缺乏信心。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以提高他们的参与度。但是，我也发现有些学生回答问题时，语言表达不够流畅，这说明他们在日常的英语口语练习上还需要加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以尝试更多样化的教学方法，比如游戏、故事等，以激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课时，要注意学生的接受程度，对于难度较大的内容，可以适当降低难度，或者通过分组教学来满足不同层次学生的学习需求。

3.在巩固练习环节，可以设计更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

4.在课堂提问环节，要鼓励学生大胆开口，对于回答问题的学生，要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

5.在课后，可以布置一些口语练习作业，如家庭介绍、日记等，让学生在日常生活中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭成员的英文表达：father,mother,brother,sister

-询问家庭成员的常用句型：Who'sthis?He/Sheismy...

②本文重点词汇：

-family

-father

-mother

-brother

-sister

③本文重点句型：

-Who'sthis?

-He/Sheismy...

④内容逻辑顺序：

1.家庭成员的英文表达

2.询问家庭成员的句型

3.情景模拟对话

4.小组角色扮演活动

5.课堂问答练习重点题型整理1.**角色扮演题**：

-**题型**：学生根据所学家庭成员的词汇和句型，进行角色扮演，模拟家庭场景。

-**示例**：假设学生A扮演父亲，学生B扮演母亲，进行以下对话：

-A:Who'sthis?

-B:Thisismymother.

-A:What'syourjob?

-B:Iamateacher.

-A:That'sgreat!

2.**信息匹配题**：

-**题型**：将家庭成员的图片和对应的英文表达进行匹配。

-**示例**：给出以下图片和英文表达，让学生进行匹配：

-图片：父亲

-英文表达：father

-图片：母亲

-英文表达：mother

-图片：哥哥

-英文表达：brother

-图片：姐姐

-英文表达：sister

3.**句型转换题**：

-**题型**：根据给出的句子，将其转换为“Who'sthis?He/Sheismy...”的句型。

-**示例**：原句：“Thisismyfather.”转换为：Who'sthis?Heismyfather.

4.**描述题**：

-**题型**：学生用英语描述自己家庭成员的特征或职业。

-**示例**：描述自己的父亲：“Myfa