26《好的故事》第二课时 教学设计 -2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们继续来探索《好的故事》的第二课时。这节课，我们要深入挖掘文本的内涵，感受作者的情感。我会带着你们一起走进故事，感受文字的魅力，一起在语文的世界里畅游。准备好了吗？咱们这就出发！🚀💫核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析《好的故事》中蕴含的象征意义。

2.感悟作者通过故事表达的情感态度。

难点：

1.对寓言故事中象征手法的把握。

2.深入理解作者情感与故事主题的关联。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合生活经验，共同分析故事中的象征元素。

2.利用多媒体展示，帮助学生直观理解象征手法。

3.设计情感体验活动，让学生通过角色扮演、写作等方式，体会作者的情感，进而理解故事主题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料电子文档

-教学手段：图片、视频、音频资料，用于辅助教学和拓展知识面教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与《好的故事》主题相关的短片，让学生初步感受故事的氛围和情感。

2.提出问题：观看完毕后，引导学生思考：“你们觉得这个故事给你带来了怎样的感受？你们能从故事中找到哪些寓意？”

3.用时：5分钟

（二）讲授新课（20分钟）

1.回顾导入：引导学生回顾刚才的短片，总结故事的大致内容。

2.分析故事：讲解《好的故事》的象征手法，如人物、动物、植物等元素所代表的深层含义。

3.情感体验：让学生结合自身经历，谈谈自己从故事中得到的启示和感悟。

4.课堂讨论：分组讨论，让学生分享对故事中人物性格、情节发展的看法，以及作者情感态度的解读。

5.总结：归纳故事主题，强调作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。

6.用时：20分钟

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对故事中的重点情节和人物，提问学生，检验他们对故事内容的理解。

2.情感表达：让学生用自己的语言描述故事中的美好画面，表达对美好生活的向往。

3.故事续写：鼓励学生发挥想象，续写故事结局，展现自己对美好生活的期望。

4.用时：10分钟

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调故事的主题和寓意。

2.引导学生思考：我们如何在现实生活中追求美好的生活？

3.提出课后作业：阅读课外书籍，寻找更多美好生活的故事，积累写作素材。

4.用时：5分钟

教学双边互动环节：

1.在讲授新课环节，我会通过提问、分组讨论等方式，与学生进行互动，了解他们对故事的理解和感悟。

2.在巩固练习环节，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

3.在课堂小结环节，我会引导学生总结本节课所学内容，提高他们的总结归纳能力。

创新教学：

1.利用多媒体教学设备，播放与故事主题相关的短片，激发学生的学习兴趣。

2.设计情感体验活动，让学生通过角色扮演、写作等方式，深入理解故事内涵。

3.鼓励学生发挥想象力，续写故事结局，锻炼他们的创新思维。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过创设情境、提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂小结：回顾本节课所学内容，引导学生思考，提出课后作业。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.学生能够理解故事的主题和寓意，提高他们的文学素养。

2.学生能够运用象征手法分析文学作品，培养他们的审美能力。

3.学生能够通过故事中的美好画面，表达对美好生活的向往，提升他们的情感态度价值观。

4.学生能够积极参与课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作能力。知识点梳理1.故事背景：《好的故事》是鲁迅先生创作的一篇寓言故事，发表于1923年，收录于《呐喊》一书中。

2.故事主题：通过对一个“好的故事”的描述，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。

3.象征手法：

-人物象征：故事中的“我”代表作者本人，对美好生活的追求；而“他”则代表那些沉迷于现实社会黑暗面的人。

-动物象征：猫头鹰、麻雀等动物象征着现实社会的丑恶和黑暗。

-植物象征：白杨树象征着作者对美好生活的向往。

4.情感态度：

-对美好生活的向往：作者通过对“好的故事”的描述，表达了对美好生活的向往。

-对现实社会的批判：作者通过对现实社会黑暗面的描绘，批判了当时的社会现实。

5.文学手法：

-寓言：通过一个虚构的故事，表达作者对现实社会的看法。

-比喻：运用比喻手法，将现实社会的黑暗面与动物、植物等形象相结合，使读者更容易理解。

6.文章结构：

-引子：作者描述了自己对“好的故事”的向往。

-正文：讲述了一个虚构的故事，通过故事展现了现实社会的黑暗面。

-结尾：作者再次表达了对美好生活的向往。

7.课后作业：

-阅读课外书籍，寻找更多美好生活的故事，积累写作素材。

-思考：如何在现实生活中追求美好的生活？

-练习：续写故事结局，展现自己对美好生活的期望。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了鲁迅先生的《好的故事》，这是一篇充满象征意义的寓言故事。在这节课中，我们不仅了解了故事的基本内容，还深入分析了其中的象征手法和作者的情感态度。

首先，我们通过短片和讨论，初步感受到了故事的氛围和情感，激发了我们对美好生活的向往。接着，我带领大家分析了故事中的象征手法，如人物、动物、植物等元素所代表的深层含义，帮助大家更好地理解了作者的用意。

在讲授新课的过程中，我们共同探讨了故事的主题，体会到了作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。通过课堂讨论，大家分享了各自的看法和感悟，展现了良好的互动和合作精神。

最后，在巩固练习环节，我们通过提问、情感表达和故事续写等活动，进一步加深了对故事的理解，提高了自己的文学素养。

现在，让我们来进行课堂小结：

1.《好的故事》是鲁迅先生创作的一篇寓言故事，通过一个虚构的故事，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。

2.故事中运用了丰富的象征手法，如人物、动物、植物等元素都蕴含着深刻的寓意。

3.作者通过对现实社会黑暗面的描绘，批判了当时的社会现实，同时也表达了对美好生活的向往。

4.在阅读和欣赏文学作品时，我们要学会运用象征手法分析作品，理解作者的用意。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，现在进行当堂检测：

1.请简要概述《好的故事》的主要内容和主题。

2.分析故事中“我”和“他”这两个角色的象征意义。

3.结合故事内容，谈谈你对“好的故事”的理解。

4.请简述故事中运用了哪些象征手法，并举例说明。

检测结束后，我会对同学们的回答进行点评和总结，帮助大家巩固所学知识。希望大家能够积极参与，认真思考，将所学知识运用到实际生活中。下课！典型例题讲解例题1：

《好的故事》中，作者通过“我”的视角来叙述故事，这种叙述方式有什么作用？

答案：通过“我”的视角叙述，使故事更具真实感和亲切感，同时也便于作者表达自己的情感和对现实社会的思考。

例题2：

请分析《好的故事》中猫头鹰、麻雀等动物象征的含义。

答案：猫头鹰、麻雀等动物象征着现实社会的丑恶和黑暗，通过这些动物的形象，作者揭示了社会的阴暗面。

例题3：

在《好的故事》中，白杨树象征着什么？

答案：白杨树象征着作者对美好生活的向往，代表着纯洁、坚强和希望。

例题4：

请举例说明《好的故事》中运用比喻手法的例子。

答案：例如，“他”就像一只苍蝇，嗡嗡地飞来飞去，代表着那些沉迷于现实社会黑暗面的人。

例题5：

如何理解《好的故事》中“好的故事”的含义？

答案：“好的故事”是指那些充满美好、希望和理想的故事，代表着作者对美好生活的向往。

补充说明：

例题1的补充说明：

这种叙述方式不仅使故事更加生动