孙权劝学 《资治通鉴》（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册

孙权劝学《资治通鉴》（教学设计）—2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）孙权劝学《资治通鉴》（教学设计）—2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：孙权劝学《资治通鉴》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们要一起走进《资治通鉴》，感受一下古代君臣之间的智慧碰撞。这节课，咱们就聚焦在孙权劝学这一段，看看这位三国时期的君主是如何用智慧说服自己的弟弟的。准备好了吗？咱们一起开启这段历史之旅吧！🚀📚核心素养目标1.提升学生的历史素养，培养学生对《资治通鉴》这一历史文献的兴趣和阅读能力。

2.培养学生的文言文阅读理解能力，通过孙权劝学的故事，让学生体会古代文人的劝学智慧。

3.增强学生的文化自信，让学生在了解古代君臣关系的同时，感受中华民族的优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解孙权劝学的核心内容，把握孙权的劝学意图和弟弟的内心变化。

2.分析孙权劝学中的修辞手法，如比喻、排比等，体会其表达效果。

难点：

1.理解文言文中的古汉语词汇和句式，如“吾恐其不继”等。

2.把握孙权劝学中的历史背景和文化内涵。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同解读文言文，帮助学生理解古汉语词汇和句式。

2.结合历史资料，讲解孙权劝学的历史背景，帮助学生理解文化内涵。

3.运用多媒体教学，展示相关图片和视频，增强学生对历史情境的感知。

4.设计角色扮演活动，让学生亲身体验孙权劝学的场景，加深对文本的理解。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校内部教学资源库

-信息化资源：三国时期的历史图片、视频资料、孙权劝学原文电子文档

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、古代文化背景介绍PPT教学流程**用时：45分钟**

1.**导入新课**

-首先向学生展示三国时期的历史地图，让学生对当时的历史背景有一个初步的了解。

-提问：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的历史人物和故事吗？”

-引导学生回忆已学过的相关内容，如刘备、曹操、诸葛亮等人物和赤壁之战等事件。

-介绍本节课的学习内容：《资治通鉴》中的孙权劝学，并简要说明孙权劝学在历史上的意义。

-用时：5分钟

2.**新课讲授**

-**（1）背景介绍**（用时5分钟）

-利用多媒体展示孙权的生平简介，让学生了解孙权的地位和性格特点。

-简述《资治通鉴》的编写背景和特点，强调这是一部编年体史书，有助于学生理解孙权劝学的历史价值。

-**（2）文本解读**（用时10分钟）

-阅读孙权劝学的原文，教师引导学生逐句解读，重点关注古汉语词汇和句式。

-分析孙权的劝学意图，让学生理解孙权为何要劝学，以及他希望弟弟能够学到什么。

-**（3）修辞手法分析**（用时10分钟）

-讲解孙权劝学中使用的修辞手法，如比喻、排比等，分析其表达效果。

-以具体例子说明修辞手法的运用，如“不积跬步，无以至千里”，让学生体会其生动形象。

3.**实践活动**

-**（1）角色扮演**（用时10分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如孙权、孙策、鲁肃等。

-小组内部讨论各自角色的性格特点和台词，然后在全班进行表演。

-**（2）文言文翻译**（用时10分钟）

-给学生提供一段孙权劝学的文言文，要求学生进行翻译，并分享自己的翻译过程和结果。

-**（3）心得体会分享**（用时5分钟）

-鼓励学生结合自身实际，分享从孙权劝学中得到的启示和感悟。

4.**学生小组讨论**

-**（1）孙权的劝学意图**：讨论孙权为何要劝学，他认为学习的重要性体现在哪些方面？

-**（2）孙权的劝学方法**：分析孙权在劝学过程中使用了哪些方法，这些方法有何效果？

-**（3）孙权劝学的启示**：从孙权劝学中，我们能够得到哪些关于学习和人生的启示？

5.**总结回顾**

-教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的历史背景、文本解读和修辞手法分析。

-通过提问，检查学生对本节课重点难点的掌握情况，如“孙权劝学中的比喻手法有哪些？”“孙权劝学的启示有哪些？”

-鼓励学生在课后继续阅读《资治通鉴》，了解更多的历史故事和人物。

-用时：5分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读理解能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文中的古汉语词汇和句式，例如“不积跬步，无以至千里”这样的句子，学生在阅读理解上更加顺畅，能够准确地把握句子的意思。

2.**历史知识拓展**：学生对三国时期的历史背景有了更深入的了解，特别是孙权的形象和他在历史上的作用，学生能够从孙权劝学的故事中体会到君臣之间的互动与智慧。

3.**文化素养提高**：通过学习孙权劝学，学生了解了古代文人的劝学智慧，以及古代教育的重要性，这对提高学生的文化素养和道德修养具有重要意义。

4.**批判性思维能力增强**：在分析孙权劝学中的修辞手法时，学生需要思考这些手法的运用是否合理，以及它们在表达上的效果，这有助于培养学生的批判性思维能力。

5.**情感态度价值观的形成**：学生在学习孙权劝学的过程中，能够感受到孙权的良苦用心和对弟弟的关爱，这有助于学生形成正确的情感态度价值观，学会尊重他人，关心他人。

6.**写作能力提升**：通过分析孙权劝学中的语言表达，学生可以学习到如何运用修辞手法来增强语言的表现力，这对提高学生的写作能力有直接的促进作用。

7.**合作学习能力增强**：在角色扮演和小组讨论的环节中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。

8.**自主学习能力提高**：学生在课后被鼓励继续阅读《资治通鉴》，这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下进行深入的学习。典型例题讲解在《资治通鉴》中的孙权劝学一课中，文言文的翻译和理解是教学的重点。以下是一些典型的例题，用于讲解文言文翻译的技巧和方法。

1.**例题**：吾恐其不继。（出自孙权劝学）

**答案**：我担心他不能继续（学习）。

**讲解**：这句话中，“吾”是代词，意为“我”；“恐”是动词，意为“担心”；“其”是代词，意为“他”；“不继”是动词短语，意为“不能继续”。翻译时要注意词性和句式的对应。

2.**例题**：不积跬步，无以至千里。（出自孙权劝学）

**答案**：不积累一小步，就无法达到千里之远。

**讲解**：这句话中，“不积跬步”是并列结构，意为“不积累一小步”；“无以”是固定搭配，意为“无法”；“至”是动词，意为“到达”；“千里”是名词，意为“千里之远”。翻译时要注意成语的完整性和意义的准确传达。

3.**例题**：非学无以广才，非志无以成学。（出自孙权劝学）

**答案**：不学习就无法拓宽才能，没有志向就无法完成学业。

**讲解**：这句话中，“非……无以……”是固定结构，意为“没有……就无法……”；“广才”是动词短语，意为“拓宽才能”；“成学”是动词短语，意为“完成学业”。翻译时要注意结构的完整性和语义的连贯性。

4.**例题**：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。（出自孙权劝学）

**答案**：学习需要安静，才能需要学习，不学习就无法拓宽才能，没有志向就无法完成学业。

**讲解**：这句话是孙权劝学的核心观点，其中“夫”是发语词，用于引出下文；“须”是动词，意为“需要”；“广才”和“成学”的翻译同前例。翻译时要注意句子结构的层次和逻辑关系。

5.**例题**：若志不强者，智必不大。（出自孙权劝学）

**答案**：如果意志不坚强的人，智慧必定不会很大。

**讲解**：这句话中，“若”是连词，意为“如果”；“志不强者”是主谓结构，意为“意志不坚强的人”；“智”是名词，意为“智慧”；“必”是副词，意为“必定”。翻译时要注意句子结构的转换和语义的准确。内容逻辑关系①孙权劝学的核心观点：

-本文重点知识点：学习的重要性、意志的力量、才智的培养。

-关键词：学、才、志、静、广、大。

-重点句子：非学无以广才，非志无以成学；夫学须静也，才须学也。

②孙权劝学的语言特点：

-本