9《猎人海力布》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

9《猎人海力布》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《猎人海力布》这篇课文讲述了猎人海力布为了救乡亲们，牺牲自己，救出了被妖怪困住的乡亲们的故事。这篇课文旨在教育孩子们要有无私奉献的精神，要勇于承担责任。在五年级的语文教材中，这篇课文属于“民间故事”单元，与课本内容紧密相连，符合我们教学实际，让孩子们在学习故事的同时，培养他们的道德观念和价值观。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解故事情节：重点在于帮助学生梳理《猎人海力布》的故事脉络，理解海力布的善良和牺牲精神。

-情感体验：引导学生体会海力布舍己为人的高尚品质，培养他们的同情心和责任感。

-词语理解：学习并运用文中关键词汇，如“舍己为人”、“无私奉献”等，提高学生的词汇积累能力。

2.教学难点：

-情感共鸣：如何让学生深刻理解海力布的内心世界，产生情感共鸣，是本节课的一个难点。

-道德认知：引导学生从故事中提炼出道德观念，如无私奉献、勇敢面对困难等，需要教师巧妙引导。

-语言表达：学生需要学会用自己的语言描述故事情节，表达对人物情感的理解，这是语言运用能力的体现，也是教学难点之一。例如，在讲述海力布救乡亲们的场景时，学生可能难以用恰当的语言表达出海力布的勇敢和无私。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传课件和教学视频

-信息化资源：课文朗读音频、与课文相关的图片和视频资料

-教学手段：故事卡片、角色扮演道具、讨论小组活动材料五、教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简短的导入语来吸引学生的注意力：“同学们，你们知道什么是英雄吗？今天我们要学习的故事，就有一个非常了不起的英雄——猎人海力布。他的故事会告诉我们什么是真正的勇敢和无私。现在，请大家翻开课本，我们一起走进这个故事。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.故事概述：我会用生动的语言概述故事情节，引导学生初步理解故事内容。

-例如：“很久以前，有一个叫海力布的猎人，他非常善良，有一天，他在山上救了一只小白蛇，小白蛇为了报答他的救命之恩，告诉他一个秘密……”

2.人物分析：引导学生分析海力布的性格特点和行为动机。

-例如：“海力布在得知妖怪的消息后，他并没有害怕，而是决定去救乡亲们，这表现了他怎样的品质呢？”

3.价值观教育：结合故事，引导学生思考什么是真正的勇敢和无私。

-例如：“海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，这让我们明白了一个道理，那就是……”

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演海力布、小白蛇、乡亲们等角色，通过表演来加深对故事的理解。

-例如：“请同学们根据故事内容，自由组合，选择一个角色进行表演。”

2.故事续写：鼓励学生发挥想象力，续写故事结局，表达对海力布的敬佩之情。

-例如：“如果海力布没有牺牲，他会怎么做？请同学们发挥想象力，续写故事。”

3.画一画：让学生画出自己对海力布印象最深刻的一个场景，可以是故事中的某个情节，也可以是自己对海力布精神的解读。

-例如：“请同学们用画笔，表达出你对海力布的理解和敬佩。”

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.海力布的性格特点：讨论海力布的善良、勇敢、无私等性格特点。

-例如：“同学们认为，海力布有哪些值得我们学习的品质？”

2.故事的教育意义：探讨故事中传达的道德观念和人生哲理。

-例如：“这个故事告诉我们什么？它对我们有什么启示？”

3.个人的道德反思：引导学生思考自己在生活中如何践行海力布的精神。

-例如：“如果你遇到了困难，你会怎么做？你能从海力布身上学到什么？”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会进行总结回顾，强调本节课的重点和难点。

-例如：“今天，我们学习了《猎人海力布》这个故事，感受到了海力布的勇敢和无私。他舍己为人的精神，是我们每个人都应该学习的。希望大家在今后的生活中，也能像海力布一样，做一个有爱心、有责任感的人。”

-用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国民间故事精选》：推荐学生阅读这本图书，其中收录了更多类似《猎人海力布》这样的民间故事，有助于学生了解和欣赏中国传统文化的精髓。

-《道德经》摘录：选取与海力布故事中体现的道德观念相符的《道德经》章节，如“上善若水”，让学生通过古人的智慧来理解无私奉献的意义。

-《三国演义》中关羽“过五关斩六将”的故事：通过对比关羽和海力布的故事，探讨忠诚与无私奉献的不同表现，引导学生思考如何在现实生活中践行这些品质。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自主收集和整理关于猎人或民间英雄的故事，了解不同文化背景下的英雄形象，对比分析他们的行为和品质。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找关于民间传说的起源和演变，了解这些故事背后的历史和文化背景。

-设计一个课后作业，要求学生以小组为单位，选择一个自己感兴趣的民间故事，进行改编或创作，以新的形式呈现故事内容。

3.知识点全面拓展

-民间传说的文化价值：引导学生思考民间传说在传承文化、教育后代方面的作用。

-道德教育在民间故事中的体现：分析民间故事如何通过情节和人物塑造来传递道德教育。

-历史与文学的结合：探讨民间传说与历史事件之间的关系，以及它们在文学创作中的运用。

4.实用性强的实践活动

-故事剧本创作：让学生根据所学故事，创作剧本，并组织小型表演，提高学生的文学创作能力和表演能力。

-民间故事画展：鼓励学生以海力布或其他民间故事中的角色为主题，进行绘画创作，举办画展，增进学生对民间文化的了解和欣赏。

-社区文化推广：组织学生参与社区文化活动，如讲故事会、文化讲座等，让学生在实践中传承和推广民间文化。七、重点题型整理1.故事情节梳理题

-题型示例：请简要描述猎人海力布在故事中遇到的三个重要事件。

-答案示例：猎人海力布在故事中遇到了三个重要事件：一是他在山上救了一只小白蛇；二是小白蛇告诉他一个秘密；三是海力布为了救乡亲们，用自己的声音换来了乡亲们的安全。

2.人物性格分析题

-题型示例：结合故事，分析猎人海力布的性格特点。

-答案示例：猎人海力布具有善良、勇敢、无私和富有责任感的性格特点。他不顾个人安危，为了救乡亲们，用自己的声音换来了乡亲们的安全。

3.情感体验题

-题型示例：如果你是故事中的海力布，你会怎么做？请谈谈你的感受。

-答案示例：如果我遇到海力布的情况，我会选择像他一样勇敢地面对困难，为了他人的安全而牺牲自己。我会感到自豪和满足，因为我做了一件有意义的事情。

4.道德观念探讨题

-题型示例：故事中体现了哪些道德观念？这些观念对我们有什么启示？

-答案示例：故事中体现了无私奉献、勇敢面对困难、富有责任感等道德观念。这些观念启示我们要关爱他人，勇于承担责任，做一个有道德的人。

5.语言表达题

-题型示例：请用简洁的语言描述海力布舍己为人的场景。

-答案示例：海力布在妖怪的威胁下，毫不犹豫地用自己的声音换来了乡亲们的安全。他舍己为人，展现了崇高的品质。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-评价内容：学生的课堂参与度、注意力集中情况、回答问题的积极性。

-反馈示例：在课堂互动环节，大部分学生能够积极举手发言，对故事内容有自己独到的见解。例如，在讨论海力布的性格特点时，有学生提到了他的无私和勇敢，并举例说明了这些品质在生活中的重要性。

2.小组讨论成果展示：

-评价内容：小组讨论的组织能力、合作效果、创意表现。

-反馈示例：在角色扮演活动中，各小组能够有序分工，有的学生扮演海力布，有的扮演妖怪，还有的扮演乡亲们，通过生动的表演，展现了故事的情节。例如，一个小组在表演中加入了自创的对话，使角色更加生动，赢得了同学们的掌声。

3.随堂测试：

-评价内容：学生对故事内容的掌握程度、对关键词汇的理解和应用。

-反馈示例：随堂测试中，学生普遍能够正确回答关于故事情节的问题，如海力布遇到的三个重要事件。在词汇运用方面，学生能够正确使用“舍己为人”、“无私奉献”等关键词汇。

4.学生自评与互评：

-评价内容：学生对自身学习情况的反思，以及同学之间的相互评价。

-反馈示例：在课程结束后，学生进行了自我评价，反思了自己在课堂上的表现和学习收获。同时，同学之间也进行了互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-评价内容：教师对教学效果的总体评价，对学生的具体反馈。

-反馈示例：针对于本节课的教学效果，我认为学生在理解故事情节和人物性格方面有了显著的进步。但在情感体验和道德观念的探讨上，部分学生还显得较为拘谨。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入思考，鼓励他们表达自己的观点。同时，对于表现突出的学生，我会给予表扬和鼓励，对于需要帮助的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授《猎人海力布》时，我尝试通过多媒体展示故事发生的环境，如山川、森林等，让学生身临其境地感受故事氛围，增强他们的代入感。

2.引导学生参与：我鼓励学生参与到故事中，通过角色扮演、故事续写等活动，提高他们的参与度和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生情感体验不足：在讨论故事中的道德观念时，部分学生表达不够充分，缺乏对人物情感的深入体验。

2.课堂互动形式单一：虽然课堂上有小组讨论和角色扮演，但整体互动形式较为单一，可能限制了学生的创造性表达。

3.教学评价方式局限：评价主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生长期学习效果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.丰富情感体验活动：为了让学生更好地体验故事中的情感，我将设计更多情感体验活动，如情感日记、情感绘画等，鼓励学生用不同的方式表达自己的感受。

2.拓展互动教学