课改阶段性总结

课改阶段性总结课改阶段性总结「篇一」上学年，根据县教研室的工作安排，夏津五中努力推行“学洋思、学杜郎口，促进课程改革”活动。我们进一步统一思想，充分认识课改的重要意义，明确课改的目标任务，使课程改革的各项工作扎实有效地开展，取得了阶段性的成果。一年来，从校管会、学校领导到教师，从教师到学生，统一认识，明确目标。我们基本做到组织管理到位，教师培训、教研到位，活动开展到位，各项措施到位，有力地保证了课程改革的顺利进行。现将我校的做法、思考等情况作如下总结：一、转变教育观念，加大学习力度，进一步实施教师换脑工程。教师是课程改革的直接实施者，只有让广大教师换脑筋，从根本上转变教育理念，才能有效的实施课程改革。每周一下午第三节课，学校规定为教师例会，要求全体教师参加，认真学习洋思先进的教育教学理念，深入领会“先学后教、当堂训练”，掌握其教学精神实质。让教师们真正认识到要大面积提高教学质量，提高全体学生素质，就应该像洋思中学一样，从起始年级抓起，从班级中差生抓起，让每一名学生积极投身自主学习，合作探究之中。去年六月份，我校17名教师到杜郎口中学进行了实地考察，老师们走进教室，认真听课，深深感受杜郎口中学别具特色的课堂气氛。返校后，每位教师写了一份心得，并在教师例会上讲体会、谈感悟；要求教师人人从中寻求适合自己的东西，以此提高个人的教学水平。学校努力采取各种形式，引导广大教师转变教育理念，明确课改意义，增强参与课改的激情。二、加强领导，完善措施，优化课程改革运行机制。领导重视、措施完善是顺利开展课改的前提。我们全面落实学校课程改革实施方案，实行领导包年级、中层包班级、教师包学生的管理制度。课改工作学校一把手亲自主抓，靠上抓，实现学校，教导处，年级组的三级课改管理机制。每学期要求教师讲公开课不少于3节，听课不少于20节。要求教师从备课上下功夫。备课时，要把学习目标、自学内容、自学指导课堂训练题等精心设计好，把学生自学中、展示时可能出现的问题尽量想全想好；把本节课的任务细分，分给哪个小组，分多少都要想好。教学每节课，无论是新授课，还是复习课，必须遵循洋思模式，借鉴杜郎口做法，认真实施课堂教学六步骤。并且,在每个年级办公室的黑板上,都详细写有洋思教学模式六环节,目的让每一个教师随时就能阅读,仔细理解,每看一次都有新体会。学校每学期都要组织评选“学洋思十佳课改能手”活动，建立各项激励制度，对于在活动中讲课优秀者按相关规定给予表彰和奖励。学校充分利用网页，加快课改信息的搜集、整理和传递。要求课任教师每周写教学反思，每周一上交教导处，教导处将反思深刻、有代表性的东西筛选出来，或教师会上向全体教师宣读，或帖在宣传栏上让全校师生阅览。考察杜郎口中学后，学校利用假期，在教室北面墙上安上一块黑板，教室三面全是黑板，使学生板演的空间得到拓宽，使每一个学生都有一方展示自己的板块。三、突出重点，狠抓落实，增强课堂教学改革的实效性。课堂是落实课程改革的主阵地。我们在课改中始终将课堂教学改革作为中心工作和核心内容，抓实、抓好。我们让每个班级按“优中差”结合，合理搭配6个学习小组。我们力求营造生动活泼的课堂气氛，变教师平时的“教”为“导”，变“一言堂”为“群言堂”，变单向交流为多边交流。课堂上鼓励学生质疑问难，鼓励课堂上“人声鼎沸”，出现多种声音，多种动作，多种方式，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生真正成为学习和发展的主体，张扬个性，展示特长，走向成功。课堂上课我们对教师的要求是：1、上课前，给每一个教师准备了小黑板，要求将学习目标认真写到小黑板上，一上课出示课题后，把小黑板挂出来，让学生知道本节课地学习任务，学习目标是什么，让全体学生始终围绕目标去自学，思考，回答问题，进行课堂练习。2、学校很注重教师对学生的自学指导，教师给学生明确自学内容，让学生采用什么方法去学，用多长时间，完成后教师怎样检查，检查哪些内容，都要让学生明白。绝不允许教师布置自学内容后，不做任何指导，随便让学生去看书。3、学生自学时，不允许教师不管不问，必须走到学生中间，该指导地指导，该鼓励地鼓励，加强巡视，督促每一个学生认真学习、思考，端正学习态度，让每一个学生都紧张起来。4、检查自学效果，让教师尽量叫中差生回答或板演，尽量暴露自学中的问题，以便让全班同学找错，改错，说纠正的原因。5、当堂训练不得少于15分钟。要求教师备课时精选、精心设计练习题，一定有必做题和选做题，有当堂解决的，有书面作业，下课时交作业本。经验教训付出心血和汗水，必然赢得收获。通过学习洋思模式，借鉴杜郎口经验，教师的课堂教学观念发生了很大变化，教师不再单纯地采取灌输式的教学方法，学生的知识面有所扩展，课堂气氛趋向活跃，学生学习兴趣被调动起来，学习成绩都有不同程度的提高。今年中考，我校重点高中上线人数达17人，在全县乡镇中学中位居第6名。初一、初二年级在全县联考中也取得优异成绩。老师们在课改实践中，深深认识到，只要认真学习先进经验，深入理解先进教学模式，在自己教学实践中大胆尝试、学以致用、坚持不懈、不断创新，中差生就会不同程度地得到转化，每一个学生学习成绩就会大幅度提高。课改获得了一些经验，但不能不看到不足。如：个别教师认识不足，对洋思模式、杜郎口做法领会不到位，在实践中走了许多弯路。有些教师运用洋思模式不灵活，指导学生自学时问题不明确，方法不适当。在后教环节上，在调动学生更正、修改上做得不够。当堂训练，有的时间留得太少。工作计划新学年，我们有决心、有毅力，将坚定不移地把“学洋思、学杜郎口”课改活动搞下去。我们的打算是：1、进一步加强理论学习，转变观念，改变传统的教学思想。2、加强对青年教师的培养，鼓励他们积极学习，勇于探索，争当课改能手。3、注重师生关系的融洽，进一步使课堂教学走向民主化。4、课堂教学在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。5、课堂练习不少于15分钟，作为学校的硬性规定，任何教师不准违背。6、组织听课、说课、评课，继续组织评选“学洋思十佳课改能手”活动。7、进一步完善承包制度，使每一个教师都行动起来，感到有使命、有责任。课改阶段性总结「篇二」一．基本情况介绍：我乡地处半山区，有2所私立园，12所点园，一半是在山区。教育环境较薄弱，在进行课改的过程中存在一定的难度。首先，我们大力对教师以及家长进行宣传，取得理解和支持。先期由中心园进行课改的尝试，并逐渐带动全乡平原区点园，私立园进行探索，再逐渐渗透到山区的点园，学前班。并努力向先进园学习，更新课程观念，在幼儿园，家庭，社会中构建以儿童发展为本的基础教育。二．课改现阶段进行情况：（一）加强学习，规范管理：首先，加强教师自身的业务学习，转变教师教育教学的观念。我们积极组织教师参加课改培训，在平时的业务学习中，组织教师复习巩固领会《幼儿园教育指导纲要》，《福建幼儿园教育指南》，《福建幼儿园教育用书》，并订阅《幼儿教育》，《早期教育》等，在集备时，全体教师一起学习，探讨，还创造条件，争取让教师多走出去，观摩先进园的优质课，学习先进的经验，转变教师观念，使教师在学习中不断进步。第二，我们还加强课改的组织与管理工作，以中心园年轻的教师为骨干，成立课改教研组。建立巡课制度，规范各种规章制度，加强评比，检查，明确职责，组织教师互相听课评课，并互相探索，确保课改有条不紊的开展。（二）以中心园为“龙头”，逐步向点园，私立园辐射。中心园定期向各点园，私立园开放，并组织学习，指导，互相交流，促进共同发展。（三）立足本乡特点，对课改进行初步探索。1．幼儿一日生活安排作适当调整：7：45—8：45（分区活动）8：45—9：30（早操，点心）9：30—10：30（学习活动）10：30—11：00（户外活动，离园）将早上点心提前到早操后，把两个集中活动的时间合在一起，便于教师灵活自主的支配活动，在有特殊活动生成时，允许教师自己作适当的调整，给教师更大的空间与弹性，使活动的安排更有创造性。2．各课程内容的整合，教育方式的更新。教育活动内容有教师预设的和幼儿自发生成的，吸收借鉴分科教学，主题活动，单元活动等课程类型，立足本园的实际特点，制定有弹性，有针对性的教育内容。在教育方式上教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。3．重视区角活动对孩子学习成长的重要作用。在进行课改过程中，更注重区角活动的安排，采用固定与灵活设置相讲话，创设丰富多样的，多功能的，具有选择自由度的区角。教师在幼儿区角活动中，针对幼儿的需要差异，对幼儿进行个别化的指导。4．注重教育环境的创设与利用。环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园目前的环境较小，但教师还是力所能及为幼儿创造条件，同幼儿一起创设班级环境，并为幼儿留下更多空间，让幼儿发挥想象，自主创设，从学习，活动，展示成果和作品等各方面，最大限度地发挥活动室的每一个角落的教育功能。5．充分利用家长，社区资源。在进行课改过程中，如何利用家长，社区资源也是很关键的。我园改变以往单纯的由教师提供教育资源的方式，而改变为相互学习，相互支持，争取家长在物质材料上的支持，知识经验的帮助与教育经验上的分享。6．注重评价。首先，在幼儿发展评价上，关注幼儿的情感态度，认知能力和动作技能的发展，即关注幼儿目前的发展情况，也关注发现和发展幼儿多方面的潜能。改变以往单一的评价方式，多注重幼儿的纵向评价，并同家长一起做好《幼儿发展评估手册》的记录评价，收集幼儿的一些有进步的作品，作好幼儿成长记录。其次，在教师发展评价上，注重师德以及教师专业素质的成长，以鼓励和发现为主，客观地评价教师的素质。7．进行教学反思，注重经验积累。在实行新课改的过程中，我们还注重教学反思的进行。在每个活动的结束，都多本次活动进行反思，并贯彻到下一次活动或区角活动中。在每次集备中，认真开展评课活动，促使教师取长补短，共同成进步，有效地促进教育教学质量的提高。三．存在的不足，以及今后发展的方向。在前一阶段的课改过程中，我们发现很多的不足之处。比如教师专业不对口；教学的手段和方式还没有完全转变；在区角活动中，教师还不能充分提供更丰富的材料；在利用家长，社区资源方面，同家长的沟通还不够等等。针对存在的问题，在今后的工作中，我们将立足本乡幼教特点，根据《规程》和《指南》的要求，对各方面的工作进行更加规范的管理和调整，使我乡的幼教课改工作上一个新的台阶。课改阶段性总结「篇三」小南海初中课改阶段性总结小南海初中课改阶段性总结新课程改革实验工作在我县全面推进已经一个多月了，小南海初中在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改实验教师和七年级新生共同谱写了小南海初中教育教学的新篇章。为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：一、课程改革带来了核爆般的裂变㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实。1、学校管理纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《新课程改革实验方案》、《新课程改革实验教学管理工作意见》、《新课程改革校本培训计划》、《新课程集体备课制度》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。2、班级管理从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：⑴、各班教室更美了：七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。七（9）班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。七（10）班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。⑵、管理方法更活了：班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。很多班级推行了“班务承包责任制”，把班务工作细化为几十个岗位，如“讲台长、收发员、图书馆长”等，明确其职责范围，竞聘上岗。通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。⑶、班主任更亲切了：班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。⑷、班级的活动更多了：单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导。新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂”，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学，听课、评课。学校开放七年级课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以往常用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必须通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑室、图书馆查阅资料的教师也多了新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来。㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想”。二、课程改革带来了困惑与思考1、课改倡导小班化，可我校学额足，教室少，七年级各班学生数基本在60人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老实验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？3、实验教师普遍关注课改的评价与考核制度，都觉得心里没底，有后顾之忧，都希望评价制度能早一点出台。4、个别教师的观念更新步子慢，新的教学理念落实不到位，新的教学行为落实滞后，给整体工作的向前推进带来一定的阻力，此种现象怎么解决？6、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？5、课改确实减轻了学生的负担，但教师更苦了，更累了，怎么才能减轻教师的负担？小南海初中课改进程第一周（8月31日－9月6日）：1、新课程改革动员会。2、班主任培训会议。第二周（9月7日－13日）：1、七年级《历史与社会》大组成员会议在我校举行，我校姜华英老师开出观摩课。2、七年级新生分发《学生行为规范手册》，并组织学习。第三周（9月14日－20日）：1、语文教研员陶百妍老师来我校调研，七年级教师徐红军、徐雄军、徐建红开课。（17日）2、完成并实施《课改实验方案》，并上交有关部门。3、校课改领导小组成员深入课堂随堂听课。4、召开七年级学生座谈会，并开展问卷调查。5、新课程教学情况会诊第四周（9月21日－27日）：1、七年级英语学科公开教学（徐宁老师）2、继续进行课改会诊，进一步完善集体备课制度。第五周（9月28日－10月5日）：1、初一语文、数学、科学教师备课会2、初一教师撰写《基于网络教案》，参加县评比。第六周（10月6日－11日）：1、校课改领导小组成员继续深入课堂听课。2、教室环境布置评比。第七周（10月12日－18日1、七年级课改阶段性总结（分教学管理、德育实施、教科研，学科组工作与班主任工作三方面）2、七年级班主任填写学生成长记录册。3、语文青年教师优质课评选：时间：10月13日－15日上课课题：七年级上册语文第三单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》上课教师：七年级语文学科组教师徐雄军、徐红军、徐建红（13日）初二年级教师周巧红、付莉、徐明亮、叶琴燕（14日）初三年级教师王红燕、吴建芳、汪振宇（15日）课改阶段性总结「篇四」初中课改阶段性总结一、课程改革带来了核爆般的裂变㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实1、学校管理纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《新课程改革实验方案》、《新课程改革实验教学管理工作意见》、《新课程改革校本培训计划》、《新课程集体备课制度》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓厚的课改氛围，教育论文《课改总结》。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非实验教师都产生积极的推动作用。2、班级管理从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：⑴、各班教室更美了：七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的.“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展示台。七（9）班还设立了“班级图书角”，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。七（10）班墙上还挂着一只写有“畅所欲言”的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。⑵、管理方法更活了：班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。很多班级推行了“班务承包责任制”，把班务工作细化为几十个岗位课改阶段性总结「篇五」新课改走进我们的视线,在上级的正确领导和具体指导下,我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台,新的天地,变革了教师的教育思想,推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。一、课改从理论学习入手要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训,组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习,为英语教师购买课程标准,做到人手一册,要求教师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标,做到人人对课标有较为全面的了解。二、课改从教研活动中探索开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课,研究教材,讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。同时,组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟学校的做法。三、课改在教学活动中实践在每学期的课堂教学中,作为英语教师们应认真实践,努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味,学生听得鸦雀无声”课堂状况,英语教师想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让师生成为学习的集体,让课堂成为学生自主、探究的平台,改善课堂教学气氛,使得学生能全心地投入到学习中去,营造良好的师生情和学习氛围。四、课改在多彩的活动中深入1、开设“英语角”,让学生与同学、老师、外教快乐说英语。2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课,让学生快乐学英语。3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息,而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛,让学生在英语学习中不断品尝成功。这些丰富多彩的活动,给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识,从而大大提高了交际能力。五、课改以评价改革促进随着课改的开展,学校还探索新的评价方式,通过综合评价展现学生学习情况,以评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与情况进行评价)、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点,结合教学实际,可制作【学生成长记录集】,以记录学生学习过程中的情况,记录学生发展的点点滴滴,在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据,建设和谐的家长教师学生新纽带,从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。六、课改在总结中深化课改需要探索,也需要总结。所以每位英语教师应尝试进行反思性教学,课后试行写教后记,不断总结课改教学。学校则应定期召开课改实验专题,交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研,我们可以学到了一些好的做法,对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确,课改实验的操作更趋科学,信心更加坚定。每学期末,教研组和每个备课组应写出教学工作总结,每位教师写出教学总结;总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时,每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室,以供学校统一决策。课改阶段性总结「篇六」在前一阶段的数学新教材实验中，我们以新的课改理念为指导，认真学习、理解、使用并验证课程标准和新教材，不断实现教学方式与学习方式的变革，推进教师成长与学生发展的进程。通过一阶段的实验，教师知识观、质量观发生了变化，教师明确了数学的价值所在，由原来只注重知识的传授到注重学生态度、情感、人格、能力等的发展；由注重学习的结果到注重学生实践探索和交流的主动学习，从而带动和培养学生对数学的理解和学习。我们在使用这套教材时，遵循共同研讨取长补短的原则，对一年级数学新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。现谈谈我们一年级教研组教改以来遇到的问题、做法及体会等：一、遇到的新困惑。在实验过程中，我们发现新教材存在着不足之处，教学过程中也存在着诸多不便。如：1．教材把1—5的书写安排在一起，这对刚刚学会拿笔的小学生来说有一定的难度。2．有些插图编排有些零乱，不利于学生观察。3．有些练习题难度较大，如50页11题数圆形的个数，空间感很强，对一年级小学生来说较难。4．8和9分成几和几合在一起教学，学生也容易混淆等。5．学生生活经验参差不齐，联系生活实际的练习题正确率差异较大。6．相应的教学软件、教具学具等不配套，班级多、教具少，老师演示、学生全员动手操作的机会相对要少，学具准备较困难。7．学生年龄小，班额太大，实行小组探讨、合作交流有一定的难度，这也给课程改革带来很大的阻力。二、我们的做法。在教学过程中，我们在新的教学理念和课程标准的指导下，改变传统的教学方式和学生的学习方式，大胆放手让学生去探索和实践，调动学生全员参与的积极性，使课堂教学充满生机，充满活力。这一点，我们全体教师达成共识，采取多种新的措施和方法，加强新教材使用的教学研究，保证每一个学生在每一节课上都学有所得，学有所悟。首先,在使用新教材过程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材内容，又淡化对教材的依赖，充分发挥学生的思维空间，开发学生的创造潜能。探索新的教学方式和学习方式来创设活动，提供机会，促进学生情感愉快、态度主动地学习，使学生获得方法、提高能力。在教学过程中，既注重教师的教，更注重学生的学，真正体现自主学习、合作学习、探索学习的新路子。教材多用故事或精彩的生活画面引入，紧密贴近小学生的现实生活和儿童的天真世界。如：学习数字1—10的认识时，插图是儿童喜欢的野生动物园、值日生、和平鸽等，这些色彩明丽的插图，不仅能吸引学生去观察，还能培养学生的环保意识，体现数学学科的综合性。这样，就使得数学与生活和其他学科紧密联系，而不在是孤立存在的单一数学知识。如新教材把4、5的组成分开来教学，而把6、7的组成，8、9的组成合着学，根据新的教学理念，完全可以发挥老师的创造性，结合学生的基础知识灵活安排，不必今天讲4的组成，明天讲5的组成。其次，我们加强集体备课，采取先个人，再集体，最后再个人的备课方式，每个教师根据新教材的特点和学生实际，分别备出某一单元或几课时的教案，然后利用每周统一的集体备课时间进行说课，本备课组教师听后找出优点和不足，共同修改，形成教案。每位教师在使用这一教案时，再根据自身特点和学生需要，在教案一边进行修改补充，体现自身的特点和创造性。这样我们的备课真正代表了一个备课组的水平，促使每个教师都能精心钻研备好每一节课，上好每一节课。最后，我们注意加强相互交流，共同提高。在实验过程中，经常会遇到新情况，新问题，我们不断交流对新教材使用的认识、体会和教法。如：新教材的每一课时都有生动活泼的主题图，我们在教学中发挥教师的聪明才智，自编故事或发现提出问题，进行讨论解决。在教学7、8、9可以分成几和几时，我们决定放手让学生选择学习方法，可以独立思考，也可以小组讨论、合作探究，想怎样分就怎样分，让学生选择自己喜欢的方法，既发挥了学生个性，又挖掘了学生创造潜能。再如教材中根据不同内容分别安排了“想一想”“做一做”“摆一摆”“填一填”“认一认”“涂一涂”“分一分”“比一比”“说一说”等题目，引导学生开展自主性的流学习活动，让学生积极主动地去观察、操作、实验、探究，使学生在获得良好体验的同时，获取知识，培养能力，积累学习方法。总之，经过这一阶段的教学实践，我们认为：新的课程标准下的课堂教学，应是师生互动、生生互动共同发展的课堂，它既要注重知识的生成过程，又要注重学生的情感体验和能力的培养。新教材能够使教师发挥更大的主动性、创造性，使学生拓展思维的空间，真正达到用中学，学中用，提高学生的素质，使学生不只是进行数学教学，而且在进行数学教育。因此，我们要转变教学观念，与时俱进，改革创新，以新的理念指导教学，促进学生的全面发展，只有这样，才能使课程改革走向成熟、日臻完善。二〇xx年一月三日课改阶段性总结「篇七」回顾两个多月的新课改实践，我们可以用下面几句话来概括，即：走进课改，更新了教育理念；实践课改，丰富了教研内涵；收获课改，提升了办学品位。一、走进课改，更新教育理念1．重视教师学习为教师专业发展提供了可能，指明了方向，交流学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要，定期不定期组织专题讲座，为名师工程的顺利实施，学校尽力组织名师外出学习。学习回来汇报和展示学习成果，推动学习广度和深度。2．同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度，让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子，成为学校教学的骨干，他们在外出比赛中荣获各种荣誉，为我校的教育教学涂抹了一道道靓丽的风采。3．自修反思提高了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还组织教师们阅读教育教学书籍及杂志，要求每位教师的课改笔记每个学期不得少于10000字，及时写出课改总结与反思。教师在反思中得到成长，课堂效率也在反思中逐步提高了。4．集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为载体，在备课组长的主持下共同反思上周教学得失，拟订下周教学计划与学习策略，面对教育教学问题和课堂热点，或主导，或参与，发挥桥梁和参谋的作用，彼此相互悦纳，共生互补。集体备课中主要把研究的重点放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上，放在转变学生学习方式的引导策略上，放在为了每一位学生发展而如何用好、用足教材上，放在针对性的作业设计上。二、实践课改，丰富教研内涵。1、学校宣传使课改实验深入人心。2、学校规划建设为课改实验提供了有力保障。3、特色实践研究培养了创新型人才。4、形成了初步的课堂教学模式。传统的课程理念忽视了学校这一教育主体，容易把学校“工场化”，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划，而忽略了学校自身特色的打造。然而，学校才是构成国家教育的细胞组织，才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校，从以往的把学校功能定位于学生的发展，转变为同时把学校看作是教师发展的场所，是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校”。在新课改的理念指引下，我校积极探索以课堂教学为核心的各学科教学模式，不同学科虽然模式不同，但对课堂教学都有统一要求，要求教师善于精讲，以确保学生有足够的主动学习的时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先，要求课堂教学中特别注意做到揭示目标的同时就是组织教学的过程，在上课一开始简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。第三，课堂要保证学生至少有十分钟的练习时间，以及时巩固、理解、消