Module 6 Unit 2 Was it a big city then？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit2Wasitabigcitythen？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit2Wasitabigcitythen？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册Module6Unit2Wasitabigcitythen？主要内容包括：复习一般过去时态，学习一般现在时态，并能用一般现在时态描述过去的情况。通过阅读课文，了解过去和现在城市的变化，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用英语进行交流，提高语言表达能力；增强对中外文化的理解和尊重；发展批判性思维和问题解决能力；提升自主学习能力和合作学习意识。重点难点及解决办法重点：

1.正确运用一般过去时和一般现在时态描述过去和现在的情况。

2.理解并运用课文中的关键信息，描述城市的变化。

难点：

1.学生对过去和现在时态的区分和运用存在困难。

2.学生在描述城市变化时缺乏具体的细节和连贯性。

解决办法：

1.通过对比练习和例句演示，帮助学生区分一般过去时和一般现在时态。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，鼓励学生运用所学时态描述城市变化，提供具体细节。

3.使用多媒体资源展示城市变化图片，引导学生观察和思考，激发学生的想象力和创造力。

4.提供句型框架，帮助学生组织语言，提高描述的连贯性和逻辑性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》四年级下册Module6Unit2。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的城市变化图片、地图、视频等多媒体资源，以及与课文内容相关的PPT。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生有足够的空间进行活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对城市变化兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道城市是什么吗？你们觉得城市在过去和现在有什么不同？”

展示一些关于过去城市和现代城市的图片或视频片段，让学生初步感受城市的变化。

简短介绍城市变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.城市变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解城市变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解城市变化的定义，包括其主要原因和表现形式。

详细介绍城市变化的组成部分或影响因素，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.城市变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解城市变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的城市变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解城市变化的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对城市变化带来的挑战。

小组讨论：让学生分组讨论城市变化的未来趋势，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与城市变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对城市变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调城市变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括城市变化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调城市变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生观察自己所在城市的变化，并撰写一篇小报告，分享观察到的变化和自己的思考。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对城市变化的持续关注和研究兴趣。

过程：

提供一些与城市变化相关的书籍、网站或纪录片推荐，鼓励学生在课后进行进一步的学习和研究。

提醒学生关注日常生活中的城市变化，培养他们的观察力和思考能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确运用一般过去时和一般现在时态描述过去和现在的情况，提高了英语语法运用能力。

-学生通过阅读课文，增加了词汇量，特别是与城市变化相关的词汇，如construction,development,traffic,pollution等。

-学生在课堂讨论和展示中，提高了口语表达能力，能够流畅地用英语交流城市变化的话题。

2.阅读理解能力增强：

-学生通过阅读课文，学会了如何从文本中提取关键信息，理解文章的主旨和细节。

-学生能够分析城市变化的案例，从中提取出变化的原因、影响和应对措施，提高了阅读理解深度。

3.文化意识培养：

-学生通过学习城市变化，了解了不同国家和地区的城市特点，增强了跨文化意识。

-学生认识到城市变化对环境、社会和经济的影响，培养了环保和可持续发展的意识。

4.思维品质发展：

-学生在小组讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，培养了批判性思维。

-学生在观察和描述城市变化时，能够从不同角度思考问题，提高了创新思维能力。

5.学习能力提高：

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论和课堂展示，提高了自主学习能力。

-学生学会了如何利用教材和多媒体资源进行学习，培养了良好的学习习惯。

6.合作能力增强：

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-学生在课堂展示中，学会了如何倾听他人意见，尊重他人观点，培养了良好的沟通能力。

7.实践能力提升：

-学生通过课后作业，如观察城市变化并撰写报告，将所学知识应用于实际生活，提高了实践能力。

-学生在课后拓展活动中，通过阅读相关书籍和观看纪录片，进一步拓宽了知识面，提升了综合素养。典型例题讲解1.例题：

-课文原文：“Theoldcityhadmanynarrowstreetsandsmallhouses.”

-问题：用一般过去时态改写句子。

答案：TheoldcityhadmanynarrowstreetsandsmallhousesTHEN.

2.例题：

-课文原文：“Therewerenotallbuildingsorbigshops.”

-问题：用一般现在时态改写句子。

答案：TherearenotallbuildingsorbigshopsNOW.

3.例题：

-课文原文：“Peoplewalkedtoschoolandtowork.”

-问题：用一般过去时态改写句子。

答案：PeopleWALKEDtoschoolandtoworkTHEN.

4.例题：

-课文原文：“Now,therearemanycarsandbuses.”

-问题：用一般现在时态改写句子。

答案：Now,therearemanycarsandbuses.

5.例题：

-课文原文：“Peopleusedtoridebicyclestowork.”

-问题：用一般过去时态改写句子。

答案：PeopleusedtoridebicyclestoworkTHEN.

补充说明：

1.例题1和例题2是关于时态转换的练习，学生需要理解一般过去时和一般现在时的用法，并能正确进行转换。

2.例题3和例题4是关于描述过去和现在情况的练习，学生需要能够识别并使用正确的时态来描述事物的变化。

3.例题5是关于过去习惯的描述，学生需要理解“usedto”这个短语，并能够用它来描述过去经常发生的事情。

4.在讲解这些例题时，教师可以引导学生注意时态的标志词，如“then”和“now”，以及它们在句子中的位置。

5.通过这些例题，学生能够练习如何将过去发生的事情与现在的情况进行对比，从而加深对课文内容的理解。

6.教师可以通过提问和小组讨论的方式，让学生进一步巩固这些知识点，并鼓励他们尝试自己创作类似的句子。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态（PastSimple）

-一般现在时态（PresentSimple）

-城市变化（UrbanChanges）

-过去与现在的对比（ComparingPastandPresent）

②关键词：

-PastSimple:was,were,walked,usedto,had

-PresentSimple:is,are,walk,have,arethere

-UrbanChanges:construction,development,traffic,pollution,tallbuildings,bigshops

③重点句子：

-Theoldcityhadmanynarrowstreetsandsmallhouses.

-Now,therearemanycarsandbuses.

-Peopleusedtoridebicyclestowork.

-Therewerenotallbuildingsorbigshops.

-PeoplewalkedtoschoolandtoworkTHEN.

④板书布局：

-顶部：标题《Module6Unit2Wasitabigcitythen？》

-中部：

-左侧：一般过去时态（PastSimple）和一般现在时态（PresentSimple）的构成和用法

-右侧：城市变化的关键词和例子

-底部：

-过去与现在的对比（ComparingPastandPresent）的示例句子

-课堂活动提示：角色扮演、小组讨论、展示等

-边缘：相关词汇和短语，如construction,development,traffic,pollution等。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文，完成课后练习题，特别是针对一般过去时和一般现在时态的练习。

2.观察并记录自己所在城市的一个变化，如新建的建筑、交通的改变等，并撰写一篇简短的报告，描述变化前后的情况。

3.收集与城市变化相关的图片或视频资料，准备在下次课上分享。

4.设计一个关于城市变化的思维导图，包括变化的原因、影响和可能的解决方案。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于语法错误，用红笔标注并给出正确的答案或解释。

3.对于写作作业，关注学生的句子结构、词汇运用和逻辑性，给出具体的修改建议。

4.对于收集的图片或视频资料，鼓励学生分享他们的发现，同时指出其中的亮点和需要改进的地方。

5.在课堂上，对于学生的思维导图，给予积极的评价，并针对不足之处提供指导。

6.对于作业中表现出的共同问题，可以在下一节课的开始时进行集中讲解，帮助全体学生共同进步。

7.对于表现优秀的学生，给予口头表扬，并鼓励他们在班上分享他们的作业，以激励其他学生。

8.对于作业完成情况不佳的学生，进行个别辅导，了解他们遇到的具体困难，并提供个性化的帮助。

9.定期与家长沟通，反馈学生的作业完成情况和进步，共同关注学生的学习进展。教学反思十、教学反思

今天上了《Module6Unit2Wasitabigcitythen？》这一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们对于城市变化这个话题很感兴趣，讨论得很热烈。他们通过图片和视频，对过去和现在的城市有了更直观的认识。在小组讨论环节，我看到他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，这让我很欣慰。

不过，在讲解一般过去时和一般现在时态的时候，我发现有些学生还是不太理解这两种时态的区别。我在讲解时，尽量用简单的例子和图表来帮助他们理解，但可能还是有些抽象。我需要考虑是否可以通过更多的实际例子或者情境来帮助他们更好地掌握。

另外，我在布置作业时，考虑到学生需要巩固所学知识，所以布置了阅读课文、观察城市变化、收集资料和设计思维导图等作业。但在反馈作业时，我发现有些学生的作业完成得不够细致，比如思维导图不够完整，描述不够具体。这说明我在作业布置和反馈上还需要更加细致和具体。

在课堂展示环节，我发现有些学生比较害羞，不太愿意在大家面前表达自己的观点。我意识到，我需要创造更多的机会，让学生在课堂上展示自己，比如通过角色扮演、小组讨论等形式，让他们在轻松的环境中表