2025届上海市松江区高三语文二模试卷作文+范文：在屏幕中认识蝴蝶的孩子将在现实中失去飞翔的翅膀

题目：有人说，在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。对此，你是否认同？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）题目自拟。（2）不少于800字。

【审题】一、核心概念解析

1.“屏幕中认识蝴蝶”隐喻数字时代下依赖虚拟媒介认知世界的方式。“屏幕”指代互联网、短视频、电子游戏等虚拟载体，“蝴蝶”象征自然、诗意、生命体验等具象化的现实事物。此表述暗含认知的间接性与碎片化特征。2.“现实中失去飞翔的翅膀”“飞翔的翅膀”隐喻探索能力、想象力、实践感知力等核心素养。“失去”揭示虚拟认知对现实生存能力的潜在消解，强调具象体验的不可替代性。二、思辨维度展开

（一）认同角度

1.认知局限性：屏幕上看到的东西，其实都是经过加工处理的“仿制品”，如AI生成的蝴蝶动画缺失真实翅膀的鳞粉质感、振翅频率的生命韵律，导致认知浅表化。2.能力退化风险：长期依赖虚拟场景，可能弱化观察、动手、共情等实践能力。有研究表明，长期缺乏户外活动的孩子，方向感和距离判断能力明显弱于经常亲近自然的同龄人。

（二）否定角度

1.技术赋能价值：屏幕可突破时空限制，如VR技术让学生“置身”亚马逊雨林观察蓝闪蝶迁徙，拓宽认知边界。数字工具亦能激发创造力，如用编程模拟蝴蝶生命周期。2.辩证转化可能：在虚拟世界里认识蝴蝶，能帮我们更好地走进现实世界去探索蝴蝶。例：通过纪录片了解帝王蝶后，学生自发组织追踪研究，实现从“屏幕认知”到“田野实践”的升华。（三）综合辩证视角

1.虚实共生关系：建议“数字原住民”学会线上线下“两手抓”，屏幕提供知识图谱，现实培育生命体感，二者如鸟之双翼协同发展。2.教育引导关键：强调教师的中介作用，如设计“先云端观察蝴蝶标本，再实地采集记录”的混合式学习，实现认知闭环。三、高考考点对应

1.思维品质：考查“现象与本质”“部分与整体”的辩证思维，需避免非黑即白式论断。2.核心价值观：呼应“五育并举”中劳动教育与美育要求，关注数字时代的“具身认知”培养。3.表达能力：需灵活运用比喻论证（如将“屏幕”喻为“认知放大镜”）、对比论证（虚实认知的差异）。四、易错方向警示

1.概念偷换：将“屏幕”泛化为“科技”，将“蝴蝶”简单等同于“自然”，偏离命题聚焦的“虚拟认知与现实体验”关系。2.片面绝对化：全盘否定屏幕价值（如“电子设备是精神鸦片”）或盲目鼓吹技术万能（如“元宇宙可完全替代现实”），缺乏理性权衡。3.举的例子太幼稚：仅列举“沉迷游戏成绩下降”等表层案例，未结合教育心理学、媒介理论展开深度分析。

【立意】立意一：警惕虚拟认知的局限

屏幕中的蝴蝶是经过筛选与美化的二维影像，孩子若长期依赖虚拟认知，将失去观察真实蝴蝶振翅纹理、感知其生命周期变化的机会。技术不应成为体验的替代品，唯有触摸带露水的花瓣、聆听昆虫振翅的嗡鸣，才能培育出对自然的敬畏之心与生命感知力。立意二：辩证看待虚实融合

屏幕能突破时空限制展示濒危蝴蝶物种，拓宽认知边界；但现实观察则能触发多维度感知。真正的教育应是虚实互补——用屏幕搭建知识框架，以现实体验填充血肉。如同AR技术辅助野外观察，虚实交织方能让孩子既保有探索世界的翅膀，又具备解码生命的智慧。立意三：守护成长的真实触点

孩子在追逐屏幕中斑斓蝴蝶时，错过的不仅是自然观察，更是与真实世界建立联结的契机。晨光里的野草丛间，一个男孩弓着背追着一只菜粉蝶。沾着露水的狗尾巴草扫过裤脚，泥土裹着草叶黏在球鞋上，他却浑然不觉。那蝴蝶忽而停在蒲公英绒球上，翅膀颤着抖落金粉，待他屏息伸手，扑了个空的掌心只攥住几根飘散的种子。蹲在田埂边沮丧时，忽然瞥见石缝里蜷着只蓝灰蝶，翅膀边缘缀着珍珠般的白纹——这意外的发现让他雀跃着唤来伙伴，连沾着泥点的膝盖都在草叶上蹭出了新痕。风掠过麦浪，带着青草香的空气里，孩子们追逐的身影与振翅的蝴蝶，绘成一幅会呼吸的自然图景。这些未经滤镜的体验构成了完整的成长图谱。守护现实中的“笨拙”体验，才能避免孩子在虚拟世界中沦为被动的观赏者。

【拟标题】

《在虚拟沙盘播种，于现实沃土抽芽》《警惕“完美蝴蝶”的陷阱：虚实教育中的体验平衡之道》《虚实共舞：为孩子打造可触摸的未来教育图谱》《拆掉屏幕的边界：虚实融合教育的破局与新生》

【动宾短语标题】

融合虚实，赋能成长以虚促实，育翼知行善用虚拟，深耕实践借屏启智，踏野求真虚拟筑基，实境赋能数字铺路，双手拓界屏绘认知，足践真知

虚实联动，知行并进

【范文一】

以虚促实，育翼知行王阳明云：“知乃行之肇始，行乃知之证验。”

当今时代却数字窗口大开，现实感知变弱。叹此，吾辈以为，虚拟若舟楫，可渡学海之沧溟；现实似云帆，能破成长之惊澜。惟以虚拟赋能现实，方能以虚促实，育翼知行。虚拟为钥，启智识之牖。敦煌研究院撷取千年壁画之菁华，以数字重构之术令斑驳飞天重焕容光。只需轻点触屏，即可洞见藻井纹样之深微巧思，甚至“溯洄”盛唐画坊，亲睹匠师皴染点染之妙。此般虚拟建构，犹为历史跨越时空透镜，使往昔图景纤毫毕现。故宫博物院的

AR宝卡更具特效，《千里江山图》于掌中方寸间幻化为流云叠嶂，观者仿若置身希孟挥毫之境，目染笔落惊鸿之姿。虚拟技术以其超拔之延展性，将玄奥典籍化作可触可感之立体图谱。

虚实相济，奏求知韶乐。生物课堂中，VR显微之境将细胞裂变演绎为星河璀璨之盛景，学生用洋葱实体细察其表皮，课本所述“赤道板”之空间奥义便豁然开朗；物理实验室，虚拟仿真系统预演电路错误之百千形态，等亲手拿着万用表测电路，才明白电流到底咋回事儿；历史研学时，数字沙盘复现淞沪鏖战之烽火狼烟，站在上海四行仓库的断壁残垣前，弹痕累累之砖石似在泣诉往昔峥嵘。虚实若琴瑟和鸣，令典籍文字皆化跃动之生命韵律。

衡平虚实，铸成长劲翮。然耽溺虚拟者，犹囿于镜花水月之幻境。听闻某校编程翘楚，在电脑上编出了超牛的程序，可真动手装机器人的时候，因线路连接错误而失败；亦有学子遍览史纪录片，面对出土陶片残纹，竟茫然无措。反观清华附中学子，先借虚拟仿真推演航天对接之繁复，又跑到航模基地，亲手把零件一个个拼起来，终摘国际赛事桂冠。可知，或靠虚拟，或靠现实，都无法远行。唯有二者相结合，方能学以致用。曾有网红利用特效拆解蝴蝶生态，弹幕尽是“蝶翼具鳞”之惊喟。然当少年步入郊野，直面凤蝶翩跹，竟不知它靠模仿形态来保护自己的秘密。这种脱离实际的知识，就像断了线的风筝，即使画得五颜六色，终难触及生命本真之肌理。

好在如今教育界已经有了革新的迹象。深圳诸生先于虚拟化工实验室“擘画”万吨工程，再次踏入真实的厂区，亲耳听见裂解炉的嘈杂声，书本上的化学方程式，此刻具象为脚下实实在在的工业成果。站在智能时代的起跑线上，虚实融汇之教育宛若鲲鹏垂天之翼。愿吾辈以虚拟拓认知之疆界，以实践砺生命之锋芒，令知行双翼鼓荡风云，翔向文明苍穹之无垠。

【评语】文章紧扣“虚实相生”命题，以王阳明哲思起笔，落脚当代教育困境，展现出高三学子对技术与认知关系的深刻思辨。行文善用“舟楫云帆”“时空透镜”等意象，将抽象概念转化为具象图景，敦煌壁画与AR文物的案例既具文化厚度，又贴合数字时代特色。生物、物理、历史学科的排比段落，以“星河盛景”“烽火狼烟”等画面串联虚实体验，生动诠释“知行互证”；编程失败与航模夺冠的对比，结合网红案例的批判，正反论证逻辑严密。结尾以鲲鹏展翅喻教育革新，呼应开篇，结构圆融。语言文白相济，既有“皴染点染”的雅致，又融入“超牛程序”“咋回事儿”等鲜活表达，平衡学术性与生活气息。若能在段落过渡处增加更多自然衔接（如“而当我们将目光转向课堂实践……”），并进一步深化虚实平衡的辩证思考，文章将更上层楼。整体而言，不失为一篇视野开阔、文采斐然的佳作。

【范文二】在虚拟沙盘播种，于现实沃土抽芽在科技浪潮汹涌的当下，虚拟世界似一方神奇沙盘，为我们提供了前所未有的机遇与可能。我们于其中埋下梦想的种子，期待着它能在现实的沃土里抽芽生长，绽放出绚烂之花。

虚拟沙盘，是创新思维的试验田。在互联网构建的虚拟空间中，无数奇思妙想如繁星闪烁。马云，起初利用虚拟的网络世界勾勒商业蓝图，通过一次又一次虚拟平台的尝试、调整，最终让阿里巴巴这颗种子在现实商业中抢夺了一席之地，并悄悄地改变着人们的生活方式。虚拟世界给予我们低成本试错的机会，让创意的种子得以孕育。虚拟空间，是知识拓展的广阔天地。在线教育、虚拟图书馆等让我们打破时空限制，畅游在知识的海洋中。“天空课堂”通过网络直播的形式，让学生们与航天员“面对面”对话，跟随航天员的脚步，领略奇妙的太空知识，在知识的沙盘上尽情播种。恰如朱熹笔下"问渠那得清如许"的源头活水，滋养着我们的智慧，突破思辨壁障，有了抟云直上九万里的底气。虚拟世界亦完美无缺。一些人过度沉迷其中，将虚拟当作逃避现实的港湾。有些青少年过度沉溺于虚拟游戏，在虚拟世界中寻找精神寄托，甚至荒废学业，损伤身体，伤害他人。这些人如同枯萎的幼苗，失去了成长的活力。但我们也不能因噎废食。虚拟只是工具，不是目的。那些在虚拟世界中取得成功的人，都是善于将虚拟与现实结合的智者。他们在虚拟中获取灵感、积累经验，然后在现实中付出努力、拼搏奋斗。虚拟的种子，只有根植于现实的沃土，才能绽放生命的光彩。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们应善用虚拟沙盘，在其中播种希望，更要脚踏实地，用汗水和努力在现实的土地上耕耘。相信不久的将来，我们定能收获梦想的硕果，让生命之花在现实中绚丽绽放。

【评语】文章紧扣"虚拟与现实"的辩证关系，以"沙盘播种"为核心隐喻贯穿全篇，构思精巧且逻辑严密。开