人教版(新教材)高中生物选择性必修2教学设计4：3 5 生态系统的稳定性教案

人教版(新教材)高中生物选择性必修2PAGEPAGE1第5节生态系统的稳定性教学目标教学目标：1.通过对紫茎泽兰入侵和三江源自然生境遭破坏的分析，得出生态平衡的概念，并说明生态平衡的特点，关注自然或人为因素对生态系统稳定性的影响，形成保护生态环境的责任感。2.通过对三江源生态系统典型食物链、森林火灾及灾后恢复两个实例的分析，阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过负反馈调节维持生态平衡，说明生态系统的稳定性及其与生态平衡的关系。3.通过资料阅读和问题串，说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别和联系，发展科学思维。4.通过分析三江源自然保护区的生态保护措施和观看环保措施所取得的成就，说明提高生态系统稳定性的原则和措施，形成生态意识。教学重点和难点：通过实例分析、资料阅读和问题串，阐明负反馈调节，说明生态系统的稳定性的两方面，梳理负反馈调节、自我调节能力、生态系统的稳定性和生态平衡的关系。教学过程时间教学环节主要师生活动1min导入课题师：出示中国第一批外来入侵物种名单。生：初步了解外来入侵物种。引起学生对对外来物种入侵的关注，落实社会责任。4min形成生态平衡概念，分析生态平衡特征师：简单介绍紫茎泽兰，并展示相关数据。生：讨论相关问题。师：出示三江源生态恶化的相关资料。生：阅读资料。师：气候变化、自然因素、人类活动、物种入侵等因素的严重干扰，使上述列举的两个生态系统的结构和功能受到严重破坏。但是千百年来，虽然地球上许多生态系统不时受到外来干扰，但只要这种干扰没有超过限度，生态系统就能够通过自我调节得以恢复，从而维持相对稳定的结构和功能。师：讲授生态平衡这一概念通过两个实例让学生了解气候变化、自然因素、人类活动、物种入侵等因素的严重干扰，会使生态系统的结构和功能受到严重破坏，但有些生态系统处于生态平衡，帮助学生掌握生态平衡概念。师生共同分析处于生态平衡的生态系统所具有的特征。落实生命的系统观、结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等生命观念，进一步理解生态平衡。7min分析生态系统的自我调节过程师：出示三江源生态系统典型食物链、森林火灾及灾后恢复两个实例，引导学生对两个实例进行分析，理解生态系统维持生态平衡的调节过程。生：完成学习任务一。尝试用文字、线框、箭头等符号，任选一个实例，简要描绘其中的调节过程。师：讲述负反馈调节、生态系统的稳定性。利用前面提到的生态系统，运用系统观、结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念分析其调节过程，帮助学生理解负反馈调节，通过学生构建调节过程的模型，使学生深刻理解负反馈调节，突破难点。学习生态系统的稳定性。8min理解生态系统的稳定性师：出示阅读资料，引导学生完成学习任务二。生：完成学习任务二。理解生态系统的稳定性有两方面的表现。师：概括抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。师：出示学习任务三的问题串，（1）比较森林生态系统和三江源地区的草原生态系统在两种稳定性表现上的差别，简要表述理由。（2）请用数学模型来表示两种稳定性的关系。（3）生态系统在受到不同程度的干扰或破坏后，其恢复速度和恢复时间一样吗？请以前面提到的三江源地区举例说明。生：在教师的引导下，分析生态系统稳定性的两方面的关系、不同生态系统在两种稳定性上的差异、同一生态系统在受到不同程度干扰后恢复的速度和时间的差异。利用科学史资料，发展学生的科学思维，帮助学生认识和理解生态系统的稳定性包括两方面。通过实例和问题，引导学生深入理解抵抗力稳定性与恢复力稳定性的区别和联系，进一步渗透系统观、结构与功能观等生命观念的教育，突破难点。4min了解提高生态系统的稳定性的原则和措施师：设疑，想一想，研究不同生态系统在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和保护有什么意义呢？生：阅读资料，了解三江源地区存在的主要问题，导致这些问题的原因，并且思考采取哪些措施能提高其稳定性。师：概括提高生态系统稳定性两方面原则。师：展示资料；播放录像。生：阅读资料，观看录像，了解三江源地区生态保护所取得的阶段性成果。通过阅读资料，让学生了解一些提高生态系统稳定性，维持生态平衡的具体措施。通过影音资料，让学生深刻认识到我国在生态环境保护方面所做的努力和取得的巨大成绩，认同国家的努力，形成社会自豪感。师：概括提高生态系统稳定性两方面的原则。师：我国曾引入紫茎泽兰的专食性天敌——泽兰实蝇来防治紫茎泽兰，泽兰实蝇也是一种外来生物，对这种方法，你怎么看？回顾本课开始的内容。布置探究实践：制作生态缸，观察其稳定性。1min小结小结：生态系统能够通过自我调节作用抵御和消除外来一定限度的干扰，因而具有保持或恢复自身结构和功能相对