部编版三年《习作-我来编童话》写作思路分析

部编版三年《习作-我来编童话》写作思路分析在部编版三年级的语文教材中，《习作-我来编童话》作为重要的写作练习，旨在激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作能力和逻辑思维。通过童话的形式，学生不仅可以学习到基本的写作技巧，还能在愉悦的氛围中感受语言的魅力。本文将对《习作-我来编童话》的写作思路进行深入分析，包括写作背景、具体实施步骤、存在的问题及改进措施等方面。一、写作背景童话是孩子们最为喜爱的文学形式之一，它不仅包含了丰富的想象力，还蕴含着深刻的道德教育。通过编写童话，学生能够在潜移默化中理解道德观念、价值观和人际关系。同时，童话的写作也为学生提供了一个自由表达自我情感和思维的空间。在三年级的语文学习中，学生已具备了一定的语言表达能力，但在写作上仍显稚嫩。因此，通过《习作-我来编童话》，教师可以引导学生在轻松的环境中，提升他们的写作能力和创造性思维。二、具体实施步骤1.主题选择在编写童话之前，教师可以引导学生选择一个感兴趣的主题。主题可以是动物、植物、家庭、友情等，这些都是孩子们熟悉且感兴趣的内容。通过讨论和交流，学生可以在小组中分享自己的想法，从而激发更多的创意。2.角色设定童话故事往往需要鲜明的角色。教师可以鼓励学生设定多个角色，包括主角和反派角色。角色的设定不仅要有趣，还要富有个性，使故事更具吸引力。例如，设定一个勇敢的小兔子和一个狡猾的狐狸，这样的对比能够让故事情节更加生动。3.情节构建在角色设定完成后，学生需要构建故事的情节。教师可以引导学生思考“开头、发展、高潮、结尾”四个部分。可以通过提问的方式，帮助学生理清思路，比如“故事是如何开始的？”“主角遇到了什么困难？”“故事的高潮部分是什么？”等。4.语言表达在编写童话时，语言的运用至关重要。教师可以鼓励学生使用生动的形容词和动词，使故事更加生动有趣。同时，可以教授学生一些写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法，帮助他们丰富语言表达。5.修改与分享完成初稿后，教师应指导学生进行自我修改和同伴互评。通过修改，学生能够意识到自己的不足之处，并在此基础上进行改进。最后，组织一个分享会，让学生在班级中展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。三、存在的问题尽管《习作-我来编童话》的写作过程设计合理，但在实际教学中依然存在一些问题：1.创意不足部分学生在编写童话时，可能会受到思维局限，导致故事情节和角色设定较为单一，缺乏创意。2.结构松散有些学生在写作过程中，对故事的结构把握不够，导致故事的开头、发展和结尾不够紧凑，情节发展不顺畅。3.语言表达不当部分学生在语言表达上存在困难，常常使用简单的句子，缺乏生动性和表现力，使得故事的吸引力不足。4.缺乏修改意识一些学生在完成初稿后，往往缺乏修改的意识，不愿意对自己的作品进行反思和调整，导致最终呈现的作品质量不高。四、改进措施针对以上问题，可以采取以下改进措施，以提高《习作-我来编童话》的写作效果：1.增强创意训练教师可以通过组织创意写作活动，鼓励学生进行头脑风暴，激发他们的想象力。可以设立主题词，让学生围绕关键词进行自由联想，帮助他们拓宽思路。2.加强结构指导在教学过程中，教师可以通过示范和分析优秀的童话作品，帮助学生更好地理解故事结构。可以提供结构框架，引导学生进行填充和扩展，确保故事的完整性。3.提升语言能力可以通过朗读和欣赏优秀童话故事，提高学生的语言感知能力。在写作前进行语言训练，教授学生生动的形容词和修辞手法，帮助他们提升语言表达的丰富性。4.培养修改习惯教师应强调修改的重要性，鼓励学生在写作后进行自我审阅和同伴评审。可以设定修改目标，让学生在反馈中找到自己的不足并加以改进。五、总结与展望《习作-我来编童话》不仅是一次写作练习，更是培养学生创造力和想象力的重要契机。通过合理的教学设计和有效的指导，学生能够在编