第五单元习作 游-（指导讲义+例文）-2024-2025学年语文四年级下册 统编版

《游___》习作讲义一、审题立意审题明确题目要求：本次习作是半命题作文，题目为“游___”。需要同学们在横线上补充一个地方的名称，这个地方可以是著名的旅游景点，如长城、黄山；也可以是身边的公园、校园等。理解关键词和限定词：关键词“游”，意味着这篇作文要围绕游览的经历展开，重点在于描述游览过程中的所见、所闻、所感。限定词虽然没有明确给出，但隐含着要按照一定的游览顺序来写，让读者清晰地了解游览的路线。例如，如果写“游动物园”，就不能东一榔头西一棒槌地随意描述动物，而要按照自己在动物园行走的路线，依次介绍看到的动物和相关场景。判断作文类型：属于写景叙事类作文，既要描绘出游览之地的景色特点，又要通过叙事将游览的过程完整呈现出来。立意确定积极向上、明确集中的中心思想：中心思想可以是表达对大自然的热爱，如写“游森林公园”，通过描写森林里的树木、花草、溪流等美景，抒发对大自然鬼斧神工的赞美之情；也可以是通过游览某个地方，获得成长感悟，比如写“游科技馆”，在参观各种科技展品的过程中，感受到科技的神奇与伟大，从而激发自己对科学知识的探索欲望，立志好好学习科学文化知识。再如写“游烈士陵园”，在缅怀先烈的过程中，体会到今天幸福生活的来之不易，从而珍惜当下，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。这些立意都符合小学生的认知水平，积极向上且明确集中。二、选材构思选材真实：选择自己真实游览过的地方，这样才能有真切的感受和深刻的记忆，写起来也会更加得心应手。比如，有的同学写“游外婆家的小山村”，因为经常去外婆家，对小山村的一草一木都非常熟悉，所以能生动地描写出小山村的宁静祥和，如“村子前面有一条清澈见底的小溪，溪水潺潺流淌，我和小伙伴们经常在溪边捉蝌蚪，那滑溜溜的小蝌蚪在我们的指尖穿梭，逗得我们哈哈大笑”。具体：选取具体的景物或事件来丰富作文内容。以“游故宫”为例，不能只是笼统地说故宫很大、很漂亮，而要具体描写太和殿的雄伟壮观，如“太和殿那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽”；或者讲述在故宫里看到的某个有趣的场景，像看到一群外国游客对故宫的建筑惊叹不已，并用不太流利的中文询问各种问题，这样的具体事例能让作文更具可读性。新颖：尽量选择一些与众不同的游览地点，或者从独特的角度去描写常见的景点。比如，大多数同学写“游公园”可能会着重描写公园里的花草树木、亭台楼阁，而有位同学却关注到公园角落里的一个流浪猫聚集地，描写了那些可爱的猫咪们的生活状态，以及人们对它们的关爱，这样的选材就比较新颖，容易吸引读者的眼球。贴近生活：选择贴近自己生活的地方，更容易引发共鸣。像“游小区的花园”，小区花园是同学们日常生活中经常去的地方，对那里的设施、四季变化都比较了解，可以写出自己在花园里玩耍、看书、观察昆虫等经历，让读者感受到熟悉而亲切的生活气息。构思合理安排材料：可以按照游览的先后顺序来组织材料。比如写“游西湖”，先写来到西湖边，看到的西湖全景，如“站在西湖岸边，眼前是一片开阔的湖面，湖水在阳光的照耀下波光粼粼，像一面巨大的镜子”；接着写乘船游览，描述湖中的三潭印月等景点；然后写登上湖心岛，欣赏岛上的风景；最后写离开西湖时的不舍之情。也可以采用总分总的结构，开头总写对游览之地的整体印象，中间分别介绍不同的景点或游览的不同阶段，结尾总结游览的感受和收获。例如写“游动物园”，开头“早就听说动物园里有各种各样有趣的动物，今天终于有机会来一探究竟，心里别提多兴奋了”，中间分别介绍看到的猴子、大象、长颈鹿等动物，结尾“这次游动物园，让我近距离观察到了许多可爱的动物，也让我更加懂得要保护这些动物朋友，爱护大自然”。构思作文框架和行文思路：以“游长城”为例，开头可以通过引用“不到长城非好汉”这句名言，引出自己对长城的向往以及此次游览长城的缘由。中间部分，按照攀登长城的过程，先描写长城脚下仰望长城时的震撼，“长城像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，一眼望不到头，那高大坚固的城墙，仿佛在诉说着历史的沧桑”；接着写攀登过程中看到的烽火台、城墙的细节，以及自己的体力变化和内心感受；最后到达烽火台顶端，俯瞰群山，抒发对长城雄伟壮丽的赞美之情。结尾可以再次强调长城在自己心中的地位，以及这次游览的难忘感受，如“长城，你不仅是中华民族的伟大象征，更是我心中永远的骄傲。这次游览，将成为我记忆中最璀璨的一颗明珠”。三、结构布局开头简洁明了，吸引注意力，引出下文：开门见山式：直接点明游览的地点。例如“去年暑假，我和爸爸妈妈一起游览了美丽的桂林山水。”这种开头简单直接，能让读者迅速了解作文的主题。引用式：引用诗句、名言或传说来引出游览之地。比如写“游庐山”，开头可以是“‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。’庐山，这座充满诗意与神秘的名山，一直令我心驰神往。终于，在一个阳光明媚的日子，我踏上了庐山之旅。”引用诗句不仅增添了文化底蕴，还能吸引读者的兴趣。悬念式：设置一个悬念，引发读者的好奇心。如“在我们城市的郊外，有一个神秘的地方，据说那里藏着许多不为人知的秘密。今天，我终于有机会去揭开它的面纱，这个地方就是——梦幻森林。”这样的开头能让读者迫不及待地想知道后面的内容。中间详细描述，按顺序叙述，条理清晰：按照游览顺序：运用表示方位或地点转换的词语，如“首先”“接着”“然后”“再往前走”“沿着……来到”等，清晰地展现游览的路线。以“游植物园”为例，“首先，我们来到了植物园的大门，门口的花坛里盛开着五颜六色的鲜花，仿佛在热烈欢迎我们的到来。接着，沿着林荫小道往前走，我们看到了一片郁郁葱葱的树木，有高大的松树，像一个个站岗的士兵；还有婀娜多姿的柳树，垂下的枝条像是姑娘的长发。然后，穿过这片树林，我们来到了温室区，里面各种各样的奇花异草让我大开眼界……”通过这些连接词，读者能清楚地跟随作者的脚步游览植物园。抓住景物特点：对每个景点的景物进行细致描写，突出其独特之处。比如写“游黄山”，描写黄山的松树时，“黄山松姿态各异，有的像展翅欲飞的凤凰，有的像两条龙在戏珠，其中最著名的迎客松，它伸展着双臂，仿佛在热情地欢迎每一位游客的到来。那苍劲的枝干，翠绿的针叶，无不展现出它顽强的生命力。”通过比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘出黄山松的奇特形态。融入个人感受：在描写景物的同时，适时地加入自己的感受，使作文更具感染力。如写“游海边”，“我赤着脚走在柔软的沙滩上，细沙从脚趾间滑过，痒痒的。海浪一波一波地涌来，拍打着我的小腿，凉凉的，舒服极了。望着无边无际的大海，我的心情格外舒畅，所有的烦恼都被抛到了九霄云外。”这样将景物描写与个人感受相结合，能让读者更好地体会作者的情感。结尾自然流畅，总结升华：总结式：对全文进行总结，再次强调游览之地的特点和自己的感受。例如“这次游张家界，我被那里奇特的山峰、茂密的森林和清澈的溪流深深吸引。张家界，真是一个如诗如画的人间仙境，让我流连忘返。”抒情式：直接抒发对游览之地的喜爱、赞美之情。如“长城，你是中华民族智慧的结晶，是世界建筑史上的奇迹。我爱你，雄伟的长城！愿你永远屹立在世界的东方，绽放出更加耀眼的光芒！”这种结尾情感真挚，能引起读者的共鸣。感悟式：通过游览，获得某种启示或感悟，升华文章的主题。比如写“游博物馆”，结尾可以是“这次参观博物馆，让我穿越时空，领略了历史的沧桑变迁。我深刻地认识到，我们要珍惜历史文化遗产，传承先辈们的智慧和精神，为创造更美好的未来而努力学习。”四、语言表达词汇运用丰富：运用多种不同类型的词语来描绘景物和表达情感。比如描写秋天的景色，除了常用的“金黄”“凉爽”等词，还可以用“层林尽染”“叠翠流金”“天高气爽”等词语，使描写更加生动形象。例如“秋天的山林，层林尽染，枫叶如同一团团燃烧的火焰，银杏叶则像一把把金黄的小扇子，在微风中轻轻摇曳，好一幅叠翠流金的画卷。”准确：选择恰当的词语准确地表达自己的意思。比如描述山峰的高度，“高耸入云”就比“很高”更能准确地体现山峰的雄伟；描写花朵的颜色，“娇艳欲滴”比“好看”更能突出花朵的鲜艳和生机勃勃。如“那朵牡丹花娇艳欲滴，花瓣层层叠叠，红得夺目，仿佛是用最上等的丝绸精心织就的。”生动：使用富有表现力的词语，让文章更具画面感。像“小溪欢快地流淌着”中的“欢快”一词，将小溪拟人化，赋予它人的情感，使小溪流动的画面更加生动活泼；“雪花在空中翩翩起舞”的“翩翩起舞”，形象地描绘出雪花飘落时轻盈优美的姿态。搭配得当：注意词语之间的搭配要合理。例如“清澈的湖水”“茂密的森林”“灿烂的阳光”等，这些搭配符合人们的语言习惯，读起来自然流畅。如果写成“清澈的森林”“茂密的阳光”就会让人觉得很奇怪。句式变化灵活运用多种句式，增强节奏感：陈述句：这是最基本的句式，用于陈述事实。如“公园里有许多美丽的花朵。”疑问句：可以引起读者的思考，增加互动性。比如在描写景物时，插入一句“你看那远处的山峰，像不像一位巨人静静地守护着这片土地？”感叹句：用来表达强烈的情感。如“黄山的云海真是太壮观了！”把字句和被字句：可以强调动作的执行者或承受者。例如“春风把大地吹绿了”，强调春风的作用；“大地被春风吹绿了”，则突出大地的变化。在作文中灵活运用这些句式，能使文章更加丰富多彩。比如“我轻轻地把书合上，书本里那些精彩的故事却被我深深地印在了脑海里。”修辞手法运用比喻、拟人等手法，增强表现力：比喻：将一种事物比作另一种事物，使抽象的事物变得具体，使平淡的事物变得生动。如“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”把月亮比作小船，形象地写出了月亮的形状。在描写景物时，比喻的运用能让景物更加鲜活。比如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”将荷叶比作大圆盘，既写出了荷叶的颜色和形状，又让读者能直观地感受到荷叶的茂密。拟人：把事物当作人来写，赋予它们人的思想、情感和动作。如“小鸟在枝头欢快地歌唱。”“歌唱”是人的行为，这里把小鸟拟人化，生动地表现出小鸟的活泼可爱。再如“秋天到了，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸。”通过拟人，将稻谷和高粱成熟的样子描写得十分有趣，充满了生机。排比：用三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子排列起来，增强语势，突出内容，加重感情。比如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”通过排比，从不同角度突出了漓江水静、清、绿的特点，读起来朗朗上口，给人留下深刻的印象。五、范文点评范文展示《游动物园》在阳光明媚的周末，我和爸爸妈妈一起去了动物园，开启了一场奇妙的动物之旅。一进动物园大门，首先映入眼帘的是一片郁郁葱葱的树林，鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在欢迎我们的到来。沿着小路往前走，我们来到了猴山。猴山上的猴子可真多呀！它们有的在互相抓痒，有的在追逐嬉戏，还有的坐在石头上，悠闲地晒着太阳。一只小猴子特别调皮，它一会儿爬到树上，一会儿又跳到假山上，还时不时地对着游客做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。离开猴山，我们来到了大象馆。大象可真大呀！它那粗壮的腿像四根大柱子，长长的鼻子就像一条灵活的大蟒蛇。大象正用鼻子卷着干草往嘴里送，不紧不慢地咀嚼着。饲养员叔叔说，大象虽然体型庞大，但性格很温和呢。看着大象憨厚可爱的样子，我忍不住拿出相机给它拍了好几张照片。接着，我们又参观了长颈鹿馆。长颈鹿可真高啊，它伸长脖子，好像一抬头就能碰到天似的。它身上的花纹就像一幅美丽的拼图，独特而又好看。长颈鹿正慢悠悠地吃着树叶，那优雅的姿态，就像一位高贵的绅士。最后，我们来到了熊猫馆。大熊猫可是动物园的“明星”，吸引了好多游客前来观看。只见它们有的在吃竹子，那憨态可掬的模样，让人忍不住想笑；有的在地上滚来滚去，像一个个黑白相间的大皮球；还有的靠在墙边呼呼大睡，睡得可香啦！看着这些可爱的大熊猫，我真想抱抱它们。这次游动物园，我看到了许多可爱的动物，它们每一种都有自己独特的魅力。我不仅增长了见识，还更加深刻地感受到了动物是人类的好朋友，我们要好好保护它们。优点分析审题立意：文章紧扣“游动物园”这一主题，通过描写在动物园看到的各种动物，表达了对动物的喜爱以及要保护动物的积极向上的中心思想，立意明确且符合小学生的认知水平。选材构思：选材真实，作者选取了自己在动物园实际游览过程中看到的猴子、大象、长颈鹿、熊猫等动物，这些都是动物园常见且具有代表性的动物，容易引起读者的共鸣。在构思上，按照游览顺序依次介绍各个动物馆，条理清晰，让读者仿佛也跟着作者的脚步游览了一遍动物园。结构布局：开头简洁明了，直接点明游览的时间、地点和事件，引出下文。中间部分详细描述了在不同动物馆看到的动物的特点和行为，如猴子的调皮、大象的庞大、长颈鹿的高大和熊猫的憨态可掬，描写细致入微。结尾总结全文，再次强调对动物的喜爱和保护动物的意识，自然流畅，升华了主题。语言表达：词汇运用较为丰富，如“郁郁葱葱”“憨态可掬”等词语，生动地描绘出了景物和动物的特点。句式变化多样，运用了陈述句、感叹句等，如“大象可真大呀！”增强了情感表达。还运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它那粗壮的腿像四根大柱子”“鸟儿在枝头欢快地歌唱”，使文章更加生动形象，富有感染力。不足指出段落过渡不够自然：在从一个动物馆介绍到另一个动物馆时，过渡比较生硬，只是简单地用“离开……我们来到了……”这样的句式，缺乏更巧妙的衔接，使文章的连贯性稍显不足。比如从猴山到大象馆的过渡，可以增加一些对前往大象馆途中的所见所闻的描述，让过渡更