Unit 5 单元整体教学设计

---外研新交际二年级上册Unit5单元整体教学设计单元分析（一二三板块）主备人单位：主备人姓名：一、单元整体概览类别内容主题√人与自我人与社会人与自然子主题身边的事物与环境；学习与生活的自我管理主题群生活与学习单元标题Unit5Clothes单元主题Clothingandroutine育人价值该单元学习服装和不同天气下对穿衣的建议，学生能够对自己的生活初步具备自我管理意识；了解中国汉服，增强了解中国传统文化，弘扬历史传承的民族观，增强学生文化思维品质能力培养；结合美术，数学思维学科的融合，增强学生全面素养能力的提高。学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）二年级的学生认知和学科知识丰富很多，语言的建立也有一定基础，这个时候特别爱表达，对情绪情感的描述也非常积极踊跃，积极参与互动交流活动；同时这个时候的学生对事物认知和实践活动的渴求也特别强，探索能力逐渐建立，设计性强的活动，激发他们的思维品质认知有积极作用。这一时期学生对于独立自主意识也逐渐增强，服装展，设计服装大赛都能激发起学生的参与意识。单元内容分析本单元围绕Clothingandroutine这一主题展开，涉及五个语篇内容。语篇一：是一篇歌谣，呈现的是Duoduo和爸爸在把刚洗完的衣服拿到阳台上晾晒，唱出服装类词汇的内容。旨在让学生学习服装类词汇，运用所学词汇进行表达与运用；预热激活单元学习，语篇二：是一篇日常对话，呈现的是Emma的一家人要出去玩，Emma让弟弟Jeff穿上鞋，外面风很大，妈妈让Jeff穿上外套，带帽子，可是Jeff不喜欢黑色的帽子，Emma说小熊也戴黑色的帽子，这时Jeff说那我也喜欢我的帽子的内容。旨在让学生巩固服装类词汇的学习，能够表达天气和穿衣喜好的语言学习与应用。能够提出穿衣建议，对自己的生活初步具备自我管理意识。语篇三：是图片活动和一篇字母学习韵文。图片活动发现每组服装出现的规律，说出问号的服装是什么的内容？旨在培养学生的观察能力，锻炼学生思维能力，巩固服装核心词汇的应用。韵文学习字母Ii和Jj，通过词汇和句型的展现，观察字母发音规则，学习拼读。旨在让学生在实际运用中锻炼了核心语言的运用；发现字母发音规律，尝试拼读更多单词，为语言的积累奠定基础。语篇四：是一篇让学生动手操作的实践活动。呈现的是让学生为玩具熊画出服装，并运用核心语言的实践活动。旨在让学生能够用所学语言解决实际问题的能力。语篇五：是一篇图片拓展类活动；呈现的是让学生观看两位人物穿的汉服服装，为人物找到对应的衣物的内容。旨在让学生加深服装语言，了解中国汉服文化，扩展学习视野，增强中国传统文化传承的理念。三．单元核心语言知识和技能与策略单元主题Clothingandroutine课时子主题核心词汇核心句式技能策略Period1Learnclothes.(let’sstart)服装：shirt,skirt,coat.shoe,put,them,sun晾晒衣服和乐趣Puttheminthesun.It’sfun.根据语境，在交流中注意倾听，积极思考语境内容；在语境中学习词汇；积极运用所学英语进行表达和交流；运用简单的手势，表情表达；与同伴合作，完成歌谣演唱。Period2MClothingandroutine(Let’sread.)表达对服装喜好Ilike...Idon’tlike...穿上服装Putonyour...拥有Ithasa在看图，听对话的过程中，获取并梳理人物对穿衣服的建议的相关信息；能够根据语境分组合作完成对话；能够根据情境和语篇内容表达对他人穿衣建议和表达喜好的语言。Period3ClothingcultureLearnletters:Ii,Jj(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore)字母发音规则代表词汇：jump,sit字母发音规则代表句型：Let’ssit.Let’sjump.注意观察生活和媒体中使用的简单英语；对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；能够运用所学语言结合实际应用交流。（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）（参照《课标》P153）单元主题：Clothingandroutine四．单元主题：Clothingandroutine跨学科应用服装类核心语言；跨学科应用服装类核心语言；学习字母发音规则。表达对服装的喜好，提出穿衣建议。结合美术学科实际应用服装类核心语言。了解中国传统文化-汉服。弘扬中国历史文化传承。学习服装的表达与应用。表达对服装的喜好，提出穿衣建议。结合美术学科实际应用服装类核心语言。了解中国传统文化-汉服。弘扬中国历史文化传承。学习服装的表达与应用。Period1Learnclothes.(Let’Period1Learnclothes.(Let’sstart.)Period2Clothingandroutine(Let’sread)Period3PicturegameandlearnIi,Jj(Let’shavefun)Period4Drawclothesforthetoybear.(Let’sdoit)Period5Clothingculture(Let’sexplore)该单元学习服装和不同天气下对穿衣的建议该单元学习服装和不同天气下对穿衣的建议，学生能够对自己的生活初步具备自我管理意识；了解中国汉服，增强了解中国传统文化，弘扬历史传承的民族观，增强学生文化思维品质能力培养；结合美术，数学思维学科的融合，增强学生全面素养能力的提高。五、单元教学目标单元教学目标教材板块本课时学习后，学生能够学习服装的表达与应用。Period1Learnclothes.(let’sstart)本课时学习后，学生能够表达对服装的喜好，提出穿衣建议。Period2Clothingandroutine(Let’sread.)本课时学习后，学生能够在实际运用中锻炼了核心语言的运用；发现字母发音规律，尝试拼读更多单词。了解中国传统文化-汉服。弘扬历史文化传承。Period3ClothingcultureLearnletters:Ii,JjDrawclothesforthetoybear.Knowabouthanfu.(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore.)（参照《课标》P154六、分课时教学设计Period1Learnclothes.(let’sstart)主备人单位：主备人姓名：（一）语篇研读【What】:是一篇歌谣，呈现的是Duoduo和爸爸在把刚洗完的衣服拿到阳台上晾晒,唱出服装的词汇的内容。【Why】:旨在让学生学习服装类词汇，运用所学词汇进行表达与运用；预热激活单元学习，互动，表达，轻松激活本课的同时，调动学生的学习热情，积极投入新课学习中。【How】:该歌谣中对服装类的描述相关词汇：skirt,shirt,coat,shoe,put,them,sun.该歌谣中对描述服装的核心语言，如My...Puttheminthesun!It’sfun.该歌谣节奏轻快，情境互动性强，学生在轻松的音乐下，互动，表达，学生轻松激活本课的同时，调动学生的学习热情，积极投入新课学习中，具有一定意义。（参照《课标》P157-158）（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学习理解方面：在看，听，说的过程中获取对服装描述的核心语言。2.应用实践方面：演唱歌谣内容；完成看图观察每组服装规律，找出对应服装活动。3.迁移创新方面：我是小小设计师，设计汉服活动。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】skirt,shirt,coat,shoe,put,them,sun.【核心句型】My...Puttheminthesun!It’sfun.教学重点：1.在看，听，说的过程中获取对服装描述的核心语言。2.演唱歌谣内容；完成看图观察每组服装规律，找出对应服装活动。教学难点：我是小小设计师，设计汉服活动。（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看，听，说的过程中获取对服装描述的核心语言。（学习理解）活动1：Warmingup:singasong-clothes.Freetalk:Whatisshedoing?Sheiswashingclothes.Learn:clothes.ShowapictureandaskQ:Whatisshewashing?Learn:shirt,coat,skirt,shoes,hat.Now,let’sputtheminthesun.Learn:put,them,sun.Playthegameandsaythesewords.Listen,pointandsay.Listentoasong.Listenandfill.教师观察课堂活动设置能否激起学生共鸣，积极对本课主题的思考。教师观察学生理解核心语言，完成连线任务，并借助语言提示进行简单的口头概括的情况，进行有针对性地指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在语境中理解歌谣内容，学习歌谣中的词汇和核心语言。预热激活单元内容，为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。教学目标学习活动效果评价2.演唱歌谣内容；完成看图观察每组服装规律，找出对应服装活动。（应用实践） 活动2：Let’ssingtogether.Let’splaygames.Whatcanyoufindtheclothes?Letstudentsdoandsay.教师观察学生对于核心语言的正确理解，并积极参与歌谣的演唱。观察学生能否参与互动和交流，思维能力得到训练。教师观察学生对核心句型的掌握情况，给予指导和表扬，用肢体语言表达对学生的鼓励和表扬。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过在情境中运用语言，促进语言的内化，实现从学习理解到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备。数学思维训练，发展学生思维能力，阔学科的结合，使学生综合能力全面提高，语言能力进而得到锻炼。教学目标学习活动效果评价3.我是小小设计师，设计汉服活动。（迁移创新）活动3：Watchthevideo:Libai.ThisisLibai.Lookathisclothes.It’shanfu.Let’sknowmoreabouthanfu.Let’sgotothehanfuartshow.11.Lookandmatch.TradionalChineseclothesing(汉服）-hanfu12.Q:What’syourfavouritehanfu?13.Designyourhanfu.Chinesehistoryandcultureareextensiveandprofound.CarryforwardChinesehistoryandculture.教师观察学生能否在多情境下表达语言；积极投入绘制汉服的任务，并能分享自己的汉服作品，与同伴积极交流。教师观察学生对中国传统文化的升华理解，必要时添加视频等多媒体帮助学生加深理解。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力；能够让学生积极地与同伴开展提高语言的实际应用能力，正确表达服装类核心语言；让学生了解中国传统文化，文化思维意识加强，让学生在参与中得到本课语言能力的提高。板书设计Learnclothes.(let’sstart)教学反思在课堂活动设置上，观察孩子是否积极参与，活动设计是否符合学生年龄特点。让学生积极投入课堂，充分考虑课程活动的设置和时间的安排。可以适当给予多些鼓励。（参照《课标》P159-P161）表现性任务及评价量规（包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）任务一：（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。（3）评价标准：任务选择评价要点三星二星一星Read准确性、流利度发音准确流利发音基本准确，比较流利=有两个及以上错误Dodubbing有感情感情丰富感情一般无感情Actitout声情并茂动作自然，表现力丰富缺少肢体动作无表情Retell复述完整、准确基本讲述遗漏大部分情节Period2Clothingandroutine(Let’sread.)主备人单位：主备人姓名：（一）语篇研读【What】:是一篇日常对话，呈现的是Emma的一家人要出去玩，Emma让弟弟Jeff穿上鞋，外面风很大，妈妈让Jeff穿上外套，带帽子，可是Jeff不喜欢黑色的帽子，Emma说小熊也戴黑色的帽子，这时Jeff说那我也喜欢我的帽子的内容。【Why】:旨在让学生巩固服装类词汇的学习，能够表达天气和穿衣的语言学习与应用。能够表达喜好和提出穿衣建议。结合天气，应用在本单元服装的学习中来。将语言学习作为整体，应用在学生的生活实践中来，学生语言能力和思维品质得到锻炼。【How】:该对话中描述Jeff对服装喜好，Emma和妈妈对Jeff穿衣建议的核心语言，如Ilike...Idon’tlike...Putonyour...该对话内容在前课服装语言基础上学习，，从穿衣建议到表达穿衣喜好中学习对话情节，对话内容贴近生活，易于学生理解与沟通。对于单元主题意义的升华起到一定作用。（参照《课标》P157-158）（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学习理解方面：在看，听，说的过程中获取该对话中描述Emma和妈妈对Jeff穿衣建议和Jeff对服装喜好的表达的语言。2.应用实践方面：整理语篇主要内容，和同伴表演对话内容；为小熊穿新衣。3.迁移创新方面：为马上要周游世界的多啦A梦选择服装，提出穿衣建议。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心句型】Ilike...Idon’tlike...Putonyour...教学重点：1.在看，听，说的过程中获取该对话中描述Emma和妈妈对Jeff穿衣建议和Jeff对服装喜好的表达的语言。2.应用实践方面：整理语篇主要内容，和同伴表演对话内容；为小熊穿新衣。教学难点：为马上要周游世界的多啦A梦选择服装，提出穿衣建议。（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看，听，说的过程中获取该对话中描述Emma和妈妈对Jeff穿衣建议和Jeff对服装喜好的表达的语言。（学习理解）活动1：Warmingup：singasong-let’sstart.Leadin:showapictureofEmma’sfamily.Q1:Whoarethey?Q2:Whataretheygoingtodo?Listenandanswer.4.Q:What’stheweatherliketoday?S:It’swindy.SowhatdotheysotoJeff?5.AboutJeffAtlast...Practiselike/don’tlike.Readagain.Lookandmatch.观察学生能否参与前课知识复现，参与互动和交流。教师观察学生能否根据视频内容梳理语篇基本信息的能力，根据学生的回答给予指导。观察学生是否掌握核心语言；在情境中运用核心语言；用复述的形式考察是否会表达核心语言。

教师观察学生能否根据语篇内容整合核心语言的学习和理解。设计意图：本阶段学习活动旨在理解学习语篇内容的基础上，帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。教学目标学习活动效果评价2.整理语篇主要内容，和同伴表演对话内容；为小熊穿新衣。（应用实践） 活动2：ListenandreadRetellDrawclothesforthetoybear.教师观察学生能否积极踊跃的把语篇内容进行表演并能够和同伴交流核心语言的运用。教师观察学生能否在思维框架下复述语篇主要内容。设计意图：考察学生能否对语篇知识进行梳理，归纳，核心语言的正确运用，为后面真实的表达做好基础铺垫。教学目标学习活动效果评价3.为马上要周游世界的多啦A梦选择服装，提出穿衣建议。（迁移创新）Doraemondreamsoftravelingaroundtheworld,givehimdressingadvice.参考语言It’s___.Putonyour____.观察学生是否对核心句型做到真正掌握，创造性地运用语言，能够与同伴进行交流。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力；能够让学生积极地与同伴开展提高语言的实际应用能力，提升思维品质。板书设计Clothingandroutine(Let’sread.)教学反思在课堂活动设置上，观察孩子是否积极参与，活动设计是否符合学生年龄特点。设置的情境能否引起学生的共鸣。（参照《课标》P159-P161）表现性任务及评价量规（包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）任务一：（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学习水平进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。（3）评价标准：任务选择评价要点三星二星一星Read准确性、流利度发音准确流利发音基本准确，比较流利=有两个及以上错误Dodubbing有感情感情丰富感情一般无感情Actitout声情并茂动作自然，表现力丰富缺少肢体动作无表情Retell复述完整、准确基本讲述遗漏大部分情节Period3(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore.)LearnletterIiJj主备人单位：主备人姓名：语篇研读【What】:Let’shavefun是图片活动和一篇字母学习韵文。图片活动发现每组服装出现的规律，说出问号的服装是什么的内容？Let’sdoit.是一篇让学生动手操作的实践活动。呈现的是让学生为玩具熊画出服装的实践活动。Let’sexplore是一篇拓展类活动；呈现的是让学生观看两位人物穿的汉服服装，为人物找到对应的服装的内容。【Why】:Let’shavefun旨在培养学生的观察能力，思维能力，语言能力。巩固服装核心词汇的应用；发现字母发音规律，尝试拼读更多单词。Let’sdoit.旨在让学生结合跨学科，在实践中锻炼动手动脑的能力，增强语言的运用，提升学生全面素养能力的提高。Let’sexplore旨在让学生在多情景，多模态下实际运用语言，拓宽知识层面学习领域，了解中国传统文化，提升学生对于单元主题的思维品质建立。【How】:Let’shavefun.活动通过数学思维游戏地形式练习目标语言和语音，学生乐于参与；Let’sdoit.部分结合美术学科，练习核心语言的学习，使学生乐于参与实践活动，对学生综合素养的提高具有一定意义。Let’sexplore.旨在让学生加深服装语言的了解，了解中国汉服文化，扩展学习视野，增强中国传统文化传承的理念。对学生文化意识提高具有一定意义。（参照《课标》P157-158）（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.学习字母Ii,Jj,认识掌握字母基本形态。2.根据Ii和Jj的拼读规则，尝试拼读更多单词。3.表演字母小韵文。（三）教学过程教学目标学习活动效果评价学习单元语音字母Ii和Jj.ReviewletterAa-HhPlaythegame-takethetrain.Learn:letter