第一单元任务二 诗歌朗读 公开课一等奖创新教学设计-统编版九年级语文上册

第一单元任务二诗歌朗读公开课一等奖创新教学设计-统编版九年级语文上册《诵“爱"——言为心声第一单元任务一诗歌诵读》教学设计

一、教材分析

九年级上册第一单元通常设计为“活动探究”单元，以现代诗歌为主要教学内容。教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋"情怀等。教材编排注重综合性和实践性，通过整合阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个综合实践系统。该单元一般包括多首经典现代诗歌，如《沁园春·雪》、《周总理，你在哪里》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》和《我看》等，这些诗歌内容丰富，手法多样，这些作品不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了深厚的文化底蕴和人文情怀，能够帮助学生领略到中华文化的博大精深。

二、学情析

九年级学生正处于青春期，他们的认知能力已经相对成熟，能够理解和分析较为复杂的内容。在语文学习上，他们已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，能够初步理解诗歌的意象、情感和主题。然而，对于诗歌中更深层次的意境美、音韵美以及语言技巧的把握，他们可能还需要进一步的引导和练习。在诗歌诵读方面，他们可能已经掌握了一些基本的诵读技巧，但还需要进一步练习和提高。针对九年级学生的学情特点，教师在进行“诵‘爱’——言为心声”这一单元诗歌诵读教学时，应注重引导学生深入体会诗歌的意境美、情感美和音韵美；采用自主合作探究的教学方式；关注学生的个体差异；充分利用多媒体技术来辅助教学；同时加强对学生诵读技巧的训练和指导。

三、核心素养目标

1.语言建构与运用

通过诗歌朗读，学生能够准确把握诗歌的语言特点，包括语调、节奏、停顿和重音等，从而增强对语言美感的感知和表达能力。

2.审美鉴赏与创造

通过朗读诗歌，学生能够深入体会诗歌中的意境美、情感美和音韵美，培养审美鉴赏能力，并在朗读中融入个人情感，展现对诗歌的独特理解和创造性表达。

3.文化传承与理解

通过朗读经典诗歌，学生能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，同时理解诗歌在历史传承中的重要作用。

重难点：

1、通过诗歌朗读，学生能够准确把握诗歌的语言特点，包括语调、节奏、停顿和重音等，从而增强对语言美感的感知和表达能力通过朗读诗歌，学生能够深入体会诗歌中的意境美、情感美和音韵美，培养审美鉴赏能力

教法学法：自主合作探究

四、教学过程：

（一）、导入新课

读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。让我们一起走进诗歌的世界，走向“诗与远方"。

出示目标

（二）、朗读指导

我们应该怎样朗读一首诗？生畅所欲言

明确：

朗诵有四读音读读准字音。

意读理解词语、句子的含义理解作品的内容。

情读结合作品背景、主旨，把握作品的文化内涵和情感基调；对作品展开想象，体会与作者或文中人物相似的情感。

美读语言的技巧（重音、停连、节奏、语速、语调）；动作与配乐。

1、音读

检查上节预习情况，读准本单元重点字词。课件出示，生读，齐读

2、意读

结合注释，借助工具书，读懂诗词的内容，若有不懂的勾画出来，提问，统一解决。自主学习，小组交流

3、情读

自由朗诵，理解诗词内容，感受诗词的感情基调，用下面的句式分享你的感受。从（诗词名）_______中，我读到了_______（内容），感受到了_______（感情）这首诗的感情基调是_______。

例如：从《沁园春·雪》中，我读到了北国壮丽的雪景和作者对历史人物（英雄）的评论，感受到了诗人豪迈的情怀、对祖国大好河山的赞美，以及诗人坚定的自信和伟大的抱负，这首词的感情基调是大气磅礴、感情奔放。

预设从《我爱这土地》中，我读到了诗人化身一只鸟和它歌唱的内容，感受到了诗人对土地（祖国）的热爱，这首诗的感情基调是忧郁悲愤、感情深沉。从《乡愁》中，我读到了诗人人生四个阶段的分离，感受到了诗人渴望家人团聚、祖国统一的感情，这首诗的感情基调是低回惆怅。从《你是人间的四月天》中，我读到了四月的美丽景象，感受到了诗人对“你”的热爱和赞颂，这首诗的感情基调是欢快喜悦、感情热烈。从《我看》中，我读到了春天夕阳西下的美景和诗人的思考，感受到了诗人对大自然和生命的热爱，这首诗的感情基调是充满生机和希望。再读·品味

4、再读·品味

你是从哪些词语或形式上感受到诗词的感情基调的？分享你的感受，并试着通过朗诵这些词句，将这种感情传达出来。

《沁园春·雪》情感基调：激昂、豪迈；通过寓情于景，还有“比高、惜、略输、稍逊、只识、还看"等词表现出来。

《周总理，你在哪里》情感基调：深沉、思念、崇敬、爱戴通过高山、大地、森林、大海的回答，运用多种修辞手法表现出来

《我爱这土地》情感基调：深沉、激愤；通过象征手法表现出来。

《你是人间的四月天》情感基调：温馨、欢快；通过不同的句式结构和巧妙的比喻，还有充满清新气息的形容词“轻灵、软、娉婷鲜妍、柔嫩”等表现出来。

《乡愁》情感基调：浓烈、沉郁；通过以小见大的手法，还有独特的修饰语“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的"表现出来。

《我看》情感基调：轻松、自在；通过不同的画面，还有一些独特的形容词“丰润、静、慢慢、寂静、飘逸、漫游”等表现出来。

5、美读指导·语言的技巧

①.停顿要得当，根据语法和句子感情划分好节奏；

②.感情强烈或者特别强调的字词要读重音，可拉长音节，可停顿，可重读，

③根据情感、文体确定声调（高低、轻重、缓急）；

④语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的述说、说明、议论则用中速。

⑤句调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现得特别明显。

升调：疑问、反问、惊异等语气。

降调：陈述、感叹、祈使，表示肯定、坚决、赞美、祝福等。

平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严、悲痛、冷淡等。

曲调：讽刺、厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念）。

6、自由朗读根据指导，在课本上作标注，从六首诗词中选择你喜欢的一首运用朗诵的语言技巧，将诗歌的美读出来。先自己反复诵读，然后在小组内展示

（三）、组内朗诵比赛

（1）每位同学按规定的范围选择自己喜欢的诗歌、学习到的朗诵技巧进行组内朗诵。

（2）每位同学都珍惜并利用好机会，锻炼自己。

（3）组长负责，组织好本组的比赛，确保每位同学都参加到。

（4）其他组员用提供的评分标准，对朗诵者的朗诵进行评分。

（5）组长公布每位同学得分，并宣布优胜者进入班级演讲比赛。

（四）、班级展示

每组推选一名选手进行朗读展示

我朗读的诗歌是_____我选这首诗歌的理由是___

班内评价

（五）．课堂小结你学到了哪些朗读技巧？

1.停顿。包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

2.重音。有语法重音和强调重音两种。

3.语速。一般来说，热烈欢快、兴奋、紧张等内容的速度快一些，平静、庄严、悲痛、沉重、追忆等内容的速度慢一些，而一般的叙述、说明、议论则用中速。

4.语调。分为四种：升调、降调、平调、曲调。除了以上这些基本表达手段外，要使朗读有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

（六）课外拓展用所学方法有感情的朗读下面的诗句

《雪花的快乐》（节选)

徐志摩

假如/我是/一朵雪花

翩翩的/在半空里/潇洒

我一定/认清/我的方向

飞扬，↗飞扬，↗飞扬↗

这地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷

不去/那凄清的/山麓

也不上/荒街/去惆怅

飞扬，↗飞扬，↗飞扬↗

你看，//我有/我的方向！↘

（七）课堂结语让我们醉心于诗海，纵情去朗读吧!

（八）作业设计

一、基础练

1、下列诗句节奏划分有误的一项是()

A．望/长城内外，惟余/莽莽B．因为我/对这土地/爱得深沉

C．乡愁/是一湾/浅浅的/海峡D．我/枉然/在你的心胸里/描画

2．下列词语没有错别字的一项是()

A．有条不紊粗制烂造惊心动魄燥动不安

B．坦荡如砥慷慨解囊鹤立鸡群义愤填鹰

C．富丽堂皇忍俊不惊凶神恶煞南辕北澈

D．深恶痛绝与日俱增骇人听闻略胜一筹

3．对下列词语解释有误的一项是()

A．虔诚：恭敬而信任的意思。B．风流人物：指建功立业的英雄人物。

C．留滞：即滞留，停留不流通。D．喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

4．指出下列句子运用的修辞。()

(1)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。()()

(2)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。()()

5．下列句子中没有语病的一项是()

A．我们没有理由不珍惜今天的幸福生活。

B．增加质量是语文教学改革的当务之急。

C．能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

D．当外国友人来到长沙时，受到了长沙人民的热烈欢迎。

6．从上下文连贯的角度看，下面句子的横线处应填入的一项是()

我快乐，是因为喜欢幻想。所有的石头上都开满了花朵，___________。幻想已如此丰茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢

A．荒芜都长满了无数的植物B．无数的植物都长满在荒芜处

C．植物都长满在所有的荒芜处D．所有的荒芜处都长满了植物

二、阅读下面这首诗，做练习

秋雨声声

窗外的雨声，

淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，

叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么

问那树，那花，那小溪；

窗内的说些什么

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，

雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光哟脸上的红晕，

化一朵神女峰前飘飘的云

1．对这首诗的解说，不恰当的一项是()

A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。

B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。

C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬