教案三年级语文上册《掌声》教学札记-0

教案三年级语文上册《掌声》教学札记_0《掌声》写的是一位本来内心自卑的小女孩小英在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个爽朗爽朗的小孩。如此一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次出色的爱的教育时机。昨天有幸倾听了著名优秀老师贾志敏老师上的一堂课——《掌声》，这是一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。整个教学设计以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳读字、读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断出现！在教学过程中，每当小孩答复精彩时，贾老师带头鼓掌；当某个学生字写得美丽时，师生共同给予他掌声；当某个学生答复错误鼓起勇气再次举手时，让学生给他鼓掌；当全班齐读课文特别棒时，让学生本人给本人鼓掌……让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对小孩来说意义非凡啊！我觉得老师要特别好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。整个教学围绕“掌声”开展，课末在掌声中完毕，教学的首尾照应，更值得人回味。课堂中学生在语言的世界里情感肆溢，爱心浓浓，在小孩的心中播下爱的种子，收获仁慈的心灵。如此的设计，倡导了以人为本的教育理念。将心比心的考虑，激活学生原有的生活经历，激发了学生真实的情感世界。除此之外，细细回味，贾老师这堂课亮点不断出现：1、创设情境，催发情感体验“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设特别重要，让学生置身于一定的情境中，可以唤起相应的情绪、情感，有利于促使他们积极主动地去感悟文中的情和景，在情境中学会领悟、体验情感，与作者产生情感共鸣，到达亲情、生情的目的。上课伊始，贾老师的导入真实、朴实却又不失精彩：“今天贾老师给大家上课快乐吗?”(生：快乐)“用什么方式来欢迎老师？”（生鼓掌）“今天我们在掌声中学习一篇新课文”……2、注重朗读，感受角色情感《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析研究来代替学生的阅读实践。因而，教学本课时贾老师引导学生入情入境地读书，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，进入角色了，才能更好地促进学生思维和情感体验。例：文中有一段小英在回信中说的话：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感激这掌声。”贾老师采纳了不同方式的多种朗读：指名读、轻声齐读、和着老师读、尝试背诵、背诵……。在读中传达情感体验，再在体验之后有感情地再次朗读，使学生在感知语言文字的同时遭到情感陶冶，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华。3、板书设计，突出重点理解一个好的板书，就像是一篇微型教案，突出教学重难点，并能让学生理解文章的中心。本课板书一目了然地展现出教学的主要内容，且简约明了。板书如下：1.鼓舞__的小英→掌声→自信(乐观、爽朗……)2.祝愿2.祝愿总之，通过这次倾听《掌声》，我深深明白得：只要我们能为小孩的点滴进步而鼓掌，为小孩的精彩创