人教版8下物理7.1.2 力（教学设计）

人教版八年级物理（下册）第七章力第1节力（教学设计）（第二课时）课题7.1力（第二课时）教材分析本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。教科书以生活实例来让学生感知力的三要素对力的作用效果的影响，同时也通过了实例讲解了力的作用是相互的。教学目标物理观念：会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点，认识物体间力的作用是相互的。物理思维：学会观察和分析生活中蕴含物理知识的实例和生活现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。科学探究：通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。科学态度与责任：形成观察思考的学习习惯，培养应用物理知识解决实际问题的能力，培养严谨的科学态度。教学重难点教学重点：力的三要素、力的作用是相互的教学难点：作力的示意图教学方法小组讨论法、讲授法、自主探究法教学准备拉力器、扳手、红色磁吸、多媒体课件、视频教学过程教师活动学生活动设计意图活动体验，导入新课比一比：谁能把拉力器拉得更大？（选择力气差距较大的学生，现象更加明显，紧接着引导学生思考是什么因素影响才出现不用的作用效果）合作探究，推进新课学习任务一：探究：力的三要素提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。思考问题：引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证（打篮球、打乒乓球）。【过渡】从这些现象我们不难得出力的作用效果与力的大小、方向有关。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？【学生实验】课本第4页“想想做做”，请几位同学在标记的位置推开门，说一下有什么感受。【分析】通过实验不难得出，越靠近门轴的位置，要想推开门，需要的力气就越大，由此可知，力作用的位置也会影响力的作用效果。【小结】1、力的三要素：大小、方向、作用点【及时反馈1】1、如图所示，是探究力的作用效果与哪些因素有关的实验。小明用扳手拧螺丝，他用大小相等、方向相同的力作用分别在A、B两点，关于此实验，下列说法正确的是（）A．可以探究力的作用效果与力的大小是否有关 B．可以探究力的作用效果与力的方向是否有关 C．可以探究力的作用效果与力的作用点是否有关 D．可以探究力的作用效果与力的大小和方向是否有关【答案】C【解答】解：已知小明用扳手拧螺丝，他用大小相等、方向相同的力作用分别在A、B两点。控制了力的大小和方向相同，力的作用点不同，因此可以探究力的作用效果与力的作用点是否有关。学习任务二：力的示意图【过渡】在物理表达中，我们发现用文字来描述一个力，不仅仅要说出大小，还要说出方向和作用点，这样就显得有些麻烦，为了更直观表示力，我们就使用了力的示意图。小组讨论：下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容，交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的。小结：物理学中通常用一条带箭头的线段来表示力，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这种表示力的方式叫做力的示意图。例题：用20N的拉力沿水平方向向左拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。小组讨论，完成一份，上台展示作图过程。师生对同学作图的步骤进行点评，并总结作图步骤。【小结】画力的示意图的步骤:①确定受力物体。②画出力的作用点(作用点要画在受力物体上)。③沿着力的方向画一条带箭头的线段。④用规定的符号、单位写出力的大小。注意：线段的长短代表力的大小，如果有两个以上的力，要用线段的长短区分力的大小。【及时反馈2】完成课本第5页“动手动脑学物理”第2题、第3题学习任务三：探究：力的作用是相互的【过渡】从生活中的经验我们可以知道，当我们提起购物袋时，会感受到手被购物袋往下拉的力。为什么我们在对物体施加力的同时，也会感受到物体对我们的力呢？【学生实验】把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。【总结】一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力。因此，物体间力的作用是相互的。【及时反馈3】3、端午节是我国的传统节日，精彩的赛龙舟比赛在全国各地举行，如图，用桨在水中划龙舟时，使龙舟前进的力是（）A．水对桨的推力B．桨对水的推力C．龙舟受到的浮力D．龙舟受到的重力【答案】A【解答】解：运动员用桨向后划水，对水施加力的作用，由于物体间力的作用是相互的，水就会对船桨产生向前的反作用力使龙舟前进，因此使龙舟前进的力是水对桨的推力，故A正确。回忆课堂，进行小结结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测学生体验学生自主思考，回答学生实验探究，思考其中的物理知识其余学生观看、思考、回答练习，组内解决问题小组讨论，代表发言体验1N的力小组讨论，完成作图，展示成果认真听讲，做好笔记完成练习，组内互批互改学生分组进行实验，完成导学案回忆课堂，进行小结活动激趣，带动学生进入新课通过实验探究感受力的三要求对力的作用效果的影响，更有利于学生对三要素的理解。学以致用培养学生对物理图形的剖析能力让学生对力的认识从抽象到具象，体验到1N的力的大小鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。培养学生观察和归纳能力锻炼学生学以致用，举一反三的能力。鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。课堂检测1．“我劳动，我快乐！”小华在用拖把拖地时发现，用大小相同的力，握在拖把的不同位置拖地效果不同，如图所示。这说明影响力的作用效果的因素是（）A．力的大小 B．力的方向 C．力的作用点 D．拖把运动的速度【答案】C【解答】解：用大小相同的力，手握在拖把的不同位置拖地效果不同。这说明力的作用效果与力的作用点有关。2．某实验兴趣小组做了一个实验，来探究力的三要素对力的作用效果的影响。如图所示，让一条薄钢条的一端固定，现分别用不同的力去推它，使它发生如图A、B、C、D所示的形变，如果力F1＞F2＝F3＝F4，其中研究力的作用效果与作用点有关的两个图是（）A．图A和图D B．图B和图C C．图B和图D D．图C和图D【答案】C【解答】解：A、图A和D，力的方向和作用点相同时，研究力的作用效果跟力的大小的关系，力越大钢条形变大，故A不符合题意；B、图B和C，力的大小和作用点相同时，研究力的作用效果跟力的方向的关系，力的方向不同，钢条的形变不同，故B不符合题意；C、图B和D，力的大小和力的方向相同时，研究力的作用效果跟力的作用点的关系，力的作用点不同，钢条的形变不同，故C符合题意；D、图C和D，力的大小相同，力的方向和作用点不同，一个不变量，两个改变量，不能研究力的作用效果的影响因素，故D不符合题意。3．力的作用是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是（）A．人在游泳时要用力向后划水 B．人向前跑步时，要向后下方蹬地 C．火箭起飞时，要向下喷气 D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球【答案】D【解答】解：A、人在游泳时，人用力向后划水，人给水一个向后的力，物体间力的作用是相互的，水给人一个向前的推力，推动人前进，故A错误。B、人向前跑步时，要向后下方蹬地，人给地一个向后的力，物体间力的作用是相互的，地给人一个向前的推力，推动人前进，故B错误。C、火箭起飞时，要向下喷气，火箭给气一个向下的力，物体间力的作用是相互的，气给火箭一个向上的力，推动火箭上升，故C错误。D、头球攻门时，要向球门方向用力顶球，是力改变球的运动状态，故D正确。4．如图所示，细绳对小球的拉力为10N，请画细绳对小球拉力的示意图。【解答】解：细绳对小球的拉力方向竖直向上，作用点在小球上，如图所示：5．2021年5月15日，搭载着火星车的“天问一号”火星着陆器成功着陆火星表面。如图所示，着陆器启动反推火箭向下喷火减速着陆，利用了物体间力的作用是，下降过程中，以着陆器为参照物，火星车是（选填“运动”或“静止”）的。着陆火星后，着陆器在火星表面留下了明显的压痕，说明了力可以改变物体的。【答案】相互；运动；形状。【解答】解：着陆器启动反推火箭向下喷火减速着陆，由于力的作用是相互的，所以喷出的气体对着陆器有向上的反作用力，从而使着陆器减速；火星车逐渐靠近着陆器，所以以着陆器为参照物，火星车是运动的；着陆后，“天问一号”着陆器在火星表面留下了明显的压痕，说明力可以改变物体的形状。板书设计7.1力（第二课时）一、力的三要素：大小、方向、作用点二、力的示意图力的