《剪枝的学问》教案

《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案「篇一」教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。教学准备投影片、教学挂图教学过程一、复习导入1、板书课题，指名读。2、上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）3、今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。二、学习1—2自然段放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？1、交流，你读懂了什么？（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？2、出示句子：（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。指名读、男女生分组读、齐读3、王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）4、过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）三、学习第三自然段王大伯看我有疑惑，怎样对我说？1、自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。2、谁来读一下王大伯说的话。3、用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）4、齐读王大伯的话。5、作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？（2）指名交流，板书：减少——枝条增加——产量？四、学习第四自然段师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。1、教师范读，学生闭眼，边听边想象。2、你仿佛看到了什么？（指名交流）3、自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。4、指名读最喜欢的句子，谈谈体会。5、试背，评议。五、学习第五自然段暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？1、口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。一个个桃子仿佛（）。2、怎样写的，我们一起读一下。（齐读）3、此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？4、出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。板书：减少——增加5、减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）6、指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）7、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。六、布置作业1、挑选喜欢的句子抄在作业本上。2、有感情地朗读课文。板书设计：减少——枝条——不利因素剪枝的学问增加——产量——进步和成功《剪枝的学问》教案「篇二」教学目标：知识、能力：1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容；2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。过程、方法：1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语，联系课文体会“我”当时的心情，并体会课文内在逻辑联系；2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法；3、在读讲中，学习运用正反法反复说明道理的方法。态度、情感、价值观：通过阅读、理解、感悟，明白剪枝的学问的两层含义：（1）剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子；（2）“减少”是为了“增加”的道理；教学重点、难点：1、剪枝的学问的第二层含义的体悟；2、联系课文内容，体会描写心理变化的词语，了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。教学过程：一、复习导入，求得学问：1、同学们，我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》，认识了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位远近闻名的——（种桃能手），他家树上结的桃子——（总是那么大，那么甜。）2、（打乱顺序图）看看这几幅图，排列的顺序对吗？（指名说）应该怎么排呢？为什么？（出示正确顺序和提示）表扬：真会观察，善于思考这应该按什么顺序排列的？3、会用所给的提示，说说课文内容吗？评价：看来，一件事情的发展是有先后顺序的，我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。4、打开语文书，课文中哪几个自然段是讲剪枝的？能找到吗？（2-3）好，自由地读一读直接写剪枝有什么学问的句子有吗？再读读2-3自然段，用笔画出来。（指名读出示）谁来说？5、这是王大伯说的一番话呀，你们懂吗？用这样的句子说一说。（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝条留下＿＿＿＿＿＿枝条）剪去就是“减少”（板书）只有一种说法吗？还有谁会说？如果有学生光说粗壮的枝，引导：就是因为它长得粗壮吗？是啊，剪去的是这些只吸收营养，不结果实的枝条。相机理解“疯长”：你懂吗？对，一个劲地长枝长叶，这有什么不好？引导：不懂没关系，这是我们平时生活所不熟悉的，老师也是通过了解才知道的。（板书：养分）枝叶长那么密，那么严严实实，挤挤挨挨就怎么样？太阳光？空气流通？（板书：光照、通风）没了光照、通风，就可能有——（虫害板书）总结板书：是啊，有了疯长的枝，果实就不多不好了！6、小结：王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问，咱们可要多读读，记住它。记忆很讲究方法，王大伯说了几句话?(2句)从正面说的是——（第一句），第二句从——（反面说）掌握方法，看看谁能最先记住。王大伯还说了什么？出示：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子！”。谁会读？评：你看看王大伯怎么说的？你充满信心了吗？信心不够，顶多五分信心！现在十分信心，现在是信心百倍！信心满满！7、他这么有把握，到了春天就已经看出来了！引读：（出示图片）春天到了，我来到王大伯的桃园，那里桃花全都——（开了），仿佛片片——（红云），浓郁的花香引来了——（无数的蜜蜂），它们欢天喜地地——（在花间飞舞）。8、花开得这样好，桃子一定差不了！快找找课文里的话。（指名读，两句话出示）（请读的人）能说说看你读了这段话有什么感觉吗？从哪里感觉到的？体会词语：“一棵棵、挂满、一个个”。“光鲜红润”，见过光鲜红润的桃子吗？（出示图）能说说吗？评价：对，这就是抓关键词体会课文内容。（还有其他感觉吗？从哪里感觉到的？）适时板书：多大好甜谁能通过朗读，把这样的体会表达出来吗？评：桃子不够多！还太少，要能一眼看上去树上就满是桃子！桃子是多了，不诱人！现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢！评：你看，朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。9、（出示填空：结出＿＿＿＿＿＿果实）（出示填好空）你有什么发现吗？引导：剪枝是在减少，这儿桃子更多更好，这其实就是——（增加）板书二、抓词语，读体会：1、这篇课文还处处写到了“我”，从王大伯剪枝开始，到春天里桃花盛开，再到夏天硕果累累，都写了我的什么？默读课文，思考思考（心理活动）引导：若有说到动作、语言，每个部分都写到了吗？请同学们把课文中描写我心理活动的词语圈出来。（指名说）出示：满怀好奇着急一脸疑惑将信将疑（意思就是？）盼望又惊又喜2、请同学们再读读这6个词语所在的句子，联系上下文，体会体会“我”的心理变化。想一想这些变化都是因为什么而发生的？（学生自由读）（1）在哪句话里出现了？（指名读）“满怀好奇”什么？（指名说）评价：能准确地联系前面的课文来理解，真会学习！（出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。）请一位同学来读读这段话（指名）你还满怀好奇什么？能用这样的方法来体会体会剩下的心理变化吗？（2）哪里说到了？（指名读句子）“一脸疑惑”什么？（指名说）（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）这句话会读好吗？有一个词提示我们可以怎么读好这句话。（着急）谁来试试？评：你是在心平气和的说；你有疑问，但不着急；不仅着急，还在为王大伯担心呢！顺水推舟：同学们，这些在“我”眼里好好的枝条，在王大伯眼里呢？（无用的）（标出来）你有什么想说的吗？（3）“将信将疑”怎么理解呢？对什么是又相信又不相信？为什么相信？为什么怀疑？（4）读“盼望”一句话引读：看着满树的桃花——（我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。）（5）又惊又喜表示惊和喜是并列的，“我”惊什么？喜什么？引导：请大家再联系前面的课文，王大伯开始是——剪枝，照理说枝都剪了，桃子结的地方就少了，可结果却是——非但没减少，反而增加了，而且还结得更好！惊讶不惊讶？喜的是？（王大伯的话还真有道理，说得没错）齐读3、收拢：你看，课文把“我”的心理变化写的非常具体，从好奇、怀疑到半信半疑再到又惊又喜，这个过程就是随着桃园的变化而变化，更是映衬了王大伯剪枝剪得有道理。4、同学们，课文中的“我”明白了王大伯说话的道理，你能明白吗？请用笔在课文后空白处写写你的感想或者你的收获。（出示关联词语“因为…所以…”“之所以…是因为…”）全班交流：谁愿意和大家来一起分享？根据学生发言板书（多少舍得）小结：通过学生发言归纳：有的时候减少是为了收获更多。《剪枝的学问》教案「篇三」教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学过程：一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？指名说2、那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描者心理活动的语句。指名读适时相机板书：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜二、精读课文师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。第一次进桃园（冬季）1、出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。（指名读）2、“我”为什么满怀好奇呢？a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（你从课文哪里得知的？读第一自然段）（1）“总是”是什么意思？（一直、始终）（2）王大伯是个什么人啊？（种桃能手）他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）（3）师：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。相机3、师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？……）是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？（指板书）4．到底“疑惑”什么？指名说。文中的这句话正表达了“我”心底的疑惑。（1）点课件。指名读（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）启发：你明白着急的原因吗？一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。难怪小作者从“满怀好奇”转变为“一脸疑惑”。（2）对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？6．点课件，出示王大伯的话，指名读。同学们说说对这段话的理解。点出重点词语，谁再来读一读？（那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，是无用枝；这些枝条不但无用，还有害，一定要剪掉；无用枝到了春天会疯长，夺走养分。）7．刚才提到的“疯长”是什么意思？（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）8．在王大伯看来，那些多余的枝条都应该剪掉，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的场面。（出示课文插图）谁能把图上的内容描述一下？（指导看图，指名说：王大伯面带微笑，一手拿剪刀，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王大伯准备剪掉它。）9．课文第二小节有描写王大伯剪枝的语句，谁来读一读？启发：从这句话，同学们体会出什么吗？引导学生说出“咔嚓咔嚓”、“剪刀挥舞”说明王大伯的动作多么娴熟啊。而哪些该剪，哪些不该剪，王大伯的心里似乎都有谱儿，你觉得王大伯？（经验丰富）是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！10．谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。指名读第3小节王大伯的话：“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有信心！（信心不够，谁再来充满信心地读一读。）追问：王大伯怎么这么有信心的呢？（丰富的经验）注意他说话的动作了吗？（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）师：是呀，留下的枝条，实际上留下的就是希望。11．过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，出现了什么变化？指名回答。（指板书：将信将疑）“将信将疑”的意思？（指名说：一半相信，一半怀疑）他为什么将信将疑呢？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）谁来读一读小作者心底的疑问。点击课件，出示句子（注意指出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读第二次进桃园（春天）1、桃树冬天剪枝，春天呢？（开花了）同学们想去春天的桃园看一看吗？（1）师范读，学生闭眼想象。说说看，你的眼前仿佛出现了什么？耳边又听到了什么？（指导学生说话）相机（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面读出来。齐读2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）第三次进桃园（夏季）1．师：小作者的愿望实现了吗？自由读第5小节。2．课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？（指名说，从两个方面说，多：挂满了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。引导学生充分说己的感受。）师：看到了这些桃子，“我”的心情怎样？指板书（又惊又喜）3．“喜”的是什么？（桃子丰收了）惊讶什么？（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）谁能带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？指名读4．同学们，小作者除了看到丰收的喜悦，还有什么值得高兴的呀？（启发：好好读读课文的最后一句话。）5．指名说。启发：原来小作者还明白了一个道理呢，这个道理是什么呢？让我们先来听一段录音。点课件6．再来读读王大伯的那番话。课件出示自由读，引导回答：同学们发现是什么道理了吗？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少”“增加”。7．同学们，学习了课文我们了解了剪枝的学问，听了录音，知道了白果结得太多也要去掉一些（生活中的知识真是太多了；有些知识可以从书本上学，但更多的知识我们要到生活中去发现……）相机板书：生活处处有学问三、全文师生：我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机完整板书）我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。点击课件：生活处处有学问，我们要做有心人。四、作业：请将文中有关心理活动的句子摘录在“采蜜本”上，并在课后留心积累这方面的词句。板书：26剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑“减少”“增加”。将信将疑生活处处有学问又惊又喜《剪枝的学问》教案「篇四」教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、指名读课文，相机指点。三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理”。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“我”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使我不解？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？王大伯剪得多，从哪里可以看出？剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。（5）指导朗读1、2两节。四、布置作业1、抄写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字xxx二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。（6）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。四、布置作业有感情地朗读课文。板书：剪枝的学问减少——枝条——不利的因素增加——产量——进步和成功《剪枝的学问》教案「篇五」教材分析：本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。学情分析：学生对剪枝及剪枝的学问不甚了解。课文又是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”，教学时，放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨，去感悟，注意引导学生去认真体会“我”的心理变化，让学生身临其境地深入进去，反复朗读体会，把自己的体会交流出来。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。4.明白剪枝的学问，体会“我”的心理变化。教学重、难点：把握我的心理变化，体会剪枝的学问，从中受到启发。教学准备：PPT课件。教学设计理念：《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。1.以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2.以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。3.以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。教学过程：一、导入课题，质疑问难。1.板：剪枝。(指读)同学们，你知道什么是剪枝呀?(生自由说)师介绍：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。它一般在秋冬或冬春交接时进行。2.其实，剪枝还有好多学问呢?板：的学问。指读，齐读课题。3.引导提问：同学们，读了课题，你想知道些什么呀?(生提问，师帮助整理：谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启示?相机在课题上打问号。)[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]二、初读感知，自主探究。1.学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，给自然段标序号。2.检查初读。(1)检查生字新词。(课件出示)指名读，跟读。师相机点拨。(2)检查课文朗读。指名分自然段朗读。其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。3.师：通过读课文，你能解决哪些问题了?(生自由答，相机去掉谁剪枝、为什么剪枝、怎样剪枝的小问号)三、自主交流，走近王大伯。1.师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。我们知道文章主要讲了王大伯剪枝，王大伯是个怎样的人呢?(板：种桃能手)理解能手。(只有多年的实践和思考，才能得到丰富的经验和理想的结果。)什么样的人是种桃能手?就让我们走近王大伯，去好好了解他。请同学们默读课文，用直线划出能够表现王大伯是个种桃能手的句子。2.讨论交流。(根据学生的回答随机出现五个句子)(1)出示第一自然段A.指读。说说你从哪里看出王大伯是个种桃能手?(圈点：远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是那：么大，那么甜”这几个词指导学生读好，读出对王大伯的敬佩之情。指读)出示：王大伯真是个种桃能手！B.齐读第一自然段。(2)出示第二自然段。划出：去年冬季的一天……一根根枝条被剪了下来。A.说说你的理解。点：挥舞。(指名做动作)B.对呀，王大伯剪枝动作非常熟练。真不愧是个种桃能手。出示：王大伯真是个种桃能手！谁来读好这句话。(指读1.2)(3)出示：第三自然段。直线划出：看我一脸疑惑的样子，……来年就靠它们结桃子啰！A.你从哪里看出王大伯是个种桃能手的?点：别看其实(他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，经验丰富，真是个种桃能手。)出示：王大伯真是个种桃能手！B.自己读了这段话，你还读懂了什么?(王大伯为什么要剪枝?)C.剪掉的是什么?留下的是什么?“别看…其实…”这些都是王大伯的经验。出示：王大伯真是个种桃能手！指读。齐读。(4)出示第四自然段。直线划出：春天到了，桃花开了……花间飞舞。A.这里是写的桃花开得灿烂，怎么就看出王大伯是种桃能手呢?(指答)B.经你这么一说，我觉得桃花开得更灿烂了。(看图、欣赏桃园美景)。C.这么绚丽，这么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引来了，谁来读一读?(配乐指读)从桃园的美丽景致中我们也能感受到出示：王大伯真是个种桃能手！D.看着满树的桃花好象已经看到又大又甜的桃子了，心里多高兴啊，引读：我和小伙伴们……早日变成又大又甜的桃子。(配乐读好第四自然段。)[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。](5)出示第五自然段。直线划出：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。A.说感受。随机点出“一棵棵”“挂满”：桃子多;“光鲜红润”“胖娃娃的脸蛋”：桃子好。出示：王大伯真是个种桃能手！B.指导朗读。[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]四、研读文本，体会心理变化1.刚才我们一直把注意力集中在王大伯身上，现在我们转移一下目光，看一看文中的“我”，他一直对王大伯充满信心的吗?读一读课文，用曲线划出表示“我”心理变化的词句。2.指名说，相机出示：去年冬天……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说。我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！(1)自由读读这些话，说说我在怎样的情况下有这些心理变化的?(板：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜)(指答，回忆课文内容。)(2)指导读出心理变化。指读，齐读。3.你能将“我”心理变化的词语连起来说一说吗?指名说。[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物心理变化的了解，激励学生主动积极的思维和情感活动。]五、合作探究，总结延伸。1.(结合板书)同学们，学到这儿，我们明白了王大伯真不愧是个种桃能手！书中的小朋友由“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，明白了王大伯说的那番话的道理，现在你们知道剪枝的学问了吗?(1)指名说。(2)出示第三自然段。指说。A.四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。B.师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?C.师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。D.师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗?(“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)2.说得真好！其实这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说?(指说)3.学了这篇课文，你还有什么感受?(有道理即可)(生活处处皆学问，要勤学好问;看一样事物不能只看外表等)[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]六、联系实际，拓展作业：俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“的学问”为题写一篇日记。[板书设计]26.剪枝的学问——减少为了增加王大伯种桃能手满怀好奇“我”一脸疑惑将信将疑又惊又喜《剪枝的学问》教案「篇六」一、复习导入1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？二、感知课文1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。三、学习第一部分1、指名读句子。2、我为什么满怀好奇呢？（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。四、学习第二部分1、指名提一个问题。2、谁来做一做一脸疑惑的动作。（指名做）你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）3、个答案就在我说的话里，谁来读？我的问话里有两个？（板书？）你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）4、指导朗读。五、学习第三部分1、指名提问题。2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。3、作者疑的是什么呢？（1）（板书？）（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？（3）指导朗读4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。（1）远近闻名。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑（2）指导朗读。六、学习第四部分1、指名提问题。2、惊的是什么？（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！（2）指导朗读。3、喜的又是什么？（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！（2）指导朗读。4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？（1）指名美读第四节。（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。七、总结课文1、课文学到这里，你现在知道什么是剪枝的学问了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。（1）小组讨论（2）指名说4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的我一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。《剪枝的学问》教案「篇七」一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。二、教学重点朗读感悟，体会“我”的心理变化。三、教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。四、教学准备：制作课件。五、教学过程一、复习导入1、复习第一组词语：满怀好奇一脸疑惑、将信将疑，又惊又喜，指名领读，评价。2、复习第二组词语：挥舞、夺走、靠、成熟、娃娃、脸蛋、不禁、那番话、远近闻名、充满信心，开火车领读，评价。3、导入新课，下面我们继续走进剪枝的学问，共同探讨上节课(指黑板)大家提出这些问题。二、一进桃园：体会满怀好奇、一脸疑惑1、快速浏览课文，那部分写的是剪枝的内容?(第二段)2、请同学们自己读读第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。3、出示：“咔嚓、咔嚓