《沙漠之舟》教学反思

《沙漠之舟》教学反思《沙漠之舟》教学反思「篇一」《沙漠之舟》教学反思范文700字3月29日有幸参加了市小学语文名师工作室（李召集人）“送教下乡”研讨活动，在这次的活动中执教了《沙漠之舟》。在这次的备课中得到了很多老师的帮助，让自己对今后教学之路的目标更明确了。在本课的教学中，考虑到这是一篇说明文，本课主要解决的一个问题是“为什么称骆驼为沙漠之舟？”，引导学生从课文中找答案，联系上下文找出来，在这个过程要引导学生一而再，再而三地读课文，自读自悟。在本节课中个人认为有几个环节设计得较成功：1、在对第一自然的学习中，引导学生先标序号，这样能更清楚，并为下面的解答节省了时间。在标序号的基础上，再让学生根据骆驼对人的帮助分一分，这样条理就更清楚了。四年级的学生已经开始懂得在学习课文的过程中要做批注，但是还比较不成熟，老师行之有效的引导能让学生的学习事半功倍。2、在学习的过程中渗透学习方法：读短——读长——读活。3、及时的语用训练。在学生理解第一自然段用的是先写特点后写作用的方法后，让学生进行训练，通过观察及对材料的重整，仿照第一自然段说一段完整的话，用上学到的方法，让学生当堂练习，并进行延伸让学生回去写作文，达到学以致用，让学生有章可循，有法可依，习作的效果能做到一课一得，一课一习。4、转换学生的思维，用不同的方法来解决问题。本课的教学中为了让学生明白骆驼的生理特点与对人的帮助之间的关系，除了让学生用最常用的文字来表述外，还采用了表格、图文结合的方法来帮助学生理解，并在表格中让学生一下子理清第一自然段中介绍骆驼的生理特点时，都是先写特点后写作用；图文结合的方法特别形象、具体，学生通过观察能看出作者的写作顺序。用这样的方法不但能突破难点，而且学生更觉有趣。但是在本节课中也存在一些问题，作为执教者的我对课堂的调控能力还有待提高，四年级是中年级，但我的课堂语言还是比较高年段化，这有待再加强自身的学习。再者，在教学的过程中只考虑这是一篇说明文，而忽略了课堂中的语文味，只引导学生进行理性的理解，课堂当中的读比较少。最后是在课堂中还是比较不敢放，问题只停留在文本上，其实学生还是可以从多方面来理解“为什么称骆驼为沙漠之舟”这个问题的。在磨课的过程中也有很深的感悟，一节好课，必须在对教材，对学生充分了解的基础上，备课不但要备教材，更重要的要备学生。对教案要有一个整体的思路，再分版块来进行，这样更方便操作。一节好课也是教师个人修养的体现，继续努力，一直在路上！《沙漠之舟》教学反思「篇二」《沙漠之舟》教学反思范文在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解。教师起好点拨作用。同时，引导学生结合文后提供的补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用（外形特点，生活习性，对人的帮助），比如《手上的皮肤》一课，也有这样的说明方法。课堂上存在的问题是：部分学生对老师提出问题漫不经心，不思考。指名提问时才慌里慌张不知所何？上课的无意识，不自觉导致课堂效率不能提高。还有就是课前准备不让搜集的资料不搜集，熟读课文个别学生也做不到，读一段文字丢字落字，错别字，明显是课前阅读不足。《沙漠之舟》教学反思「篇三」《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解，教师起好点拨作用。教学中，我发现学生对骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学习这一部分内容时，我结合同步练习中的表格，先安排学生自学，学生在自读课文的基础上，再小组合作，探索问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，学生的表现让我刮目相看。此外，我还注重引导学生结合文后提供的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的，要注意抓特点抓作用。存在的问题：课堂上教师的点拨作用发挥得不是很好，个别学生对老师提出问题漫不经心，不思考。读课文时，一段文字丢字添字现象严重，明显是课前阅读不足。收获：要相信学生身上的“奇迹点”，相信他们，给他们正确的指引，他们就能给我们惊喜。《沙漠之舟》教学反思「篇四」《沙漠之舟》是第八册第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后