部编版二年级上册语文全册教案

部编版二年级上册语文全册教案

《小蝌蚪找妈妈》

一、教材简析：

《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册一篇富有

童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不

知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故

事的形式呈现了青捱生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生

活、遇事主动探究的道理。

二、教学目的：

1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个

生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青

蛙的变化。

3、增强学生对科学童话的兴趣。

三、教学重难点：

教学重点：

1.理解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2.品悟小蝌蚪身上表达出来的人性优点。

四、教学准备：

ppt词卡头饰

五、教学课时：

第二课时

六、课堂实录

（一）、复习导入，稳固旧知

师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，

请小朋友大声把课题齐读一次。

生：17,小蝌蚪找妈妈

师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？

生：（齐）青蛙（师贴青蛙图）

师：你们觉得它们是一家人吗？为什么长相相差这么大

呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪

一起去找妈妈吧！瞧，我们的小蝌蚪太淘气了，把我们的生字

宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧！

生：（跃跃欲试）行！

（师操作，生根据出现的生字读词语）

（学生活动：1、抽查2、齐读）

【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发

学生一探终究，走进课文语言的欲望】

（二）、视频展示，形象感知

师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈

的过程中都遇见了谁？

生：想！（一探终究的愿望再一次并激起）

生：那我们一起来欣赏一那么视频！边欣赏边考虑，小蝌

蚪找妈妈的时候遇见了谁？

（评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找妈

妈过程中身体发生的变化，也直观的理解到了小蝌蚪找妈妈的

过程中遇见了谁。学生想走近文本的欲望再一次被引发。）

（三）、走进文本，有所侧重

1、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境

师：小朋友看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁？

生：鲤鱼，乌龟。

师：真棒!那小朋友想不想知道她们都说了什么？

生：想！（走近文本的欲望被激发）

师:那小朋友赶紧翻开课本用自己喜欢的方式读读吧!在读

的过程中请小朋友标出自然段！

师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了（出

示小蝌蚪的图片）。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样?

生1:蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。

生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。

（请同学们闭上眼睛）

师读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你

见到了一群怎样的小蝌蚪？

师：他们在干嘛？

生：游泳

师：怎样的游泳啊？

生：快活的，甩着尾巴。

师：你能做一下动作吗？生做动作。

师：那么，我们应该怎样读呢？

生：读出快乐劲儿

生：读出快乐的心情

（生模拟老师有感情读）

师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的多自在

啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗？

生：快活

师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话吗？（培养学

生由词到句的才能）

生1：今天，我很快活！生2：小鱼在水里游的真快活！

2、承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。

师：说的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻找妈妈

的旅途，在路上他先遇见了谁呢？

生：鲤鱼阿姨（师出示鲤鱼的图片并指导学生进展画面观

察）

师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢？

（生答复，师出六它们的对话，生分组分角色来朗读）

师：读的很好，请小朋友认真的观察一下课文的插图，小

蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的？

迎上去（结合图画理解“迎''（面对面）（生读）

师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上

去”不是“冲上去”?

生：小蝌蚪有礼貌（引导学生在生活中也要做一个有礼貌

的孩子）

师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）

出示词卡（四条腿，宽嘴巴）

师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，快乐

极了，他们连忙小辞别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟

大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。小朋友们，他门为

什么要追上去呢？（比拟追上去和迎上去。出示图片）

生：因为乌龟有四条腿

生：因为乌龟是宽嘴巴

师：小朋友答复得都很正确，他们误以为前方游动的就是

自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的冲动，于是高声叫着一

生：妈妈（引导学生读出冲动，快乐的心情）

师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）一一

（生读）

出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）

分角色朗读。

3、拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。

师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模

样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢?

请小朋友们跟你的同桌互相读一读，并把青蛙妈妈的样子用横

线标注出来。

①谁能说一说青蛙的样子？出示词卡（碧绿的衣裳，雪白的

肚皮，一对大眼睛）

师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？（出示青蛙图）

生：是

师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈

妈，心情肯定是无比的冲动，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话?

生：妈妈，妈妈。（师引导孩子读出冲动的语气）

师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什

么呢？（拓展学生思维，学会爱的表达）

师：（引读）妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说一一

生：（读青蛙妈妈语）。

师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体

也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化

的句子。（生自由朗读，边读边找）

师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定

要按照顺序找哦！（生活动，小组交流）

师：谁来把你找到的句子读一读？

生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。（师

指图与学生共同回忆小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）

长出后腿一一长出前腿一一尾巴变短一一尾巴消失

4、合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。

①巧妙过渡，走进文末

过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身体也跟妈

妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈妈会到哪里去

吗？（贴图五）请同学认真的读读课文的最后一个自然段。

师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和

妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽

的童话。

（介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩子树立

保护青蛙的意识!）

师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。

师、生：小蝌蚪先……再……接着……最后……（师边说

边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接

着”“最后”）

（同桌互相练说）

师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲

给自己听吧！（自由读全文）

【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合

独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导

学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小

蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样学生始终饶有兴趣地与文本对

话，找变化点，让学生在阅读考虑、表演讲解过程中加深对内

容的理解，到达了锻炼思维、开展语言的目的。】

七、课外练习，拓展延伸

前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕宝宝，请

小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体变化过程，并用笔

记录下来。

【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后

在把知识迁移到详细的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过

程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。】

【教学总结】小蝌蚪找妈妈，这是一个充满童趣的文学作

品。全文围绕“找”这个中心展开的。班级的植物角刚好有活

体，为这节课的展开带来了更好的效果，小朋友的兴趣很大。

“这么得意的小蝌蚪，他却找不到妈妈了，我们一起帮帮

这个得意而可怜的小蝌蚪好吗？引入主题，幼儿颇有兴趣的开

场听我讲故事。由于小蝌蚪遇到的“妈妈”比拟多，故事情节

较长，我采取了分段教学。当小蝌蚪每次遇到一位“妈妈”，

我就开展情节教学，让2位小朋友分角色表演，用这样的节教

学方式，不仅让幼儿完好的说完一句话的同时，也培养了幼儿

积极参加活动的愿望。通过幼儿喜形于色的表情中，我知道他

们很喜欢这节课，当小蝌蚪再次遇到其他的“妈妈”的时候，

有的孩子已经迫不及待的“开演”了。

整个活动的缺乏之处，我觉得在时间的安排上有点不紧

凑，当我要进展下一个环节的时候，幼儿的思维还停留在上一

个阶段。

《金秋水乡》

教学要求：

1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。

认识2个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联

络起来，凭借图画理解词语。

3.理解金秋水乡特有的风光，感受大自然的美妙。

重难点：

L认识本课的生字，能读准音、认清形。

2、能正确、美观地书写生字。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1.正确、流利有感情地朗读词串。

2.观察图画，借助图画去理解字词。

3.理解水乡秋天的特点，积累词语。

教学重点：

激发兴趣自主识字、读词，写字。

教学准备：

课件

教学过程：

一.谈话引入，激发兴趣。

1.大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你

们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景

优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？

2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所

以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你—出来

的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道

了。出示韵文。

二.借助拼音，自学生字。

1.请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一

想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

2.交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢？请你领

大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）

3.刚刚小朋友们说得很好，如今请大家再次读读这些词

语，要读好刚刚说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁

来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排

读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

4.去掉拼音谁乜会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站

起来读。齐读。

5.这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读

懂，读出味道来。

三.读词成串，边读边想。

1.如今我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水

乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着

天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊

的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读

吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得

这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，

我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，

要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）

男女生读，齐读。

2.水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么?相机认

识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试

试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱

吃菱藕。荷塘真美啊。

3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么

要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。

船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词

语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

4.夕阳终于落山了，夜晚降临了，水乡的夜景也很迷人。

出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名

读，你好象看到了什么？

四.连串成篇，形成积累。

1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好

么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有

个小机密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang,所

以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知

道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象

画面。学生练习。

3.点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你

做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你分开座位，去找

自己的好伙伴，你们两个互相读给对方听。读好了就回到自己

的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情

一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

五.示范指导，认真写字。

L课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生

字。谁能纯熟地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？

点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

2.如今我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，

远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的?

看看是不是它。你真聪明。

3.接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什

么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下构造的字,

书写时，上卜两局部要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提

示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一

画写端正。）

4.出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个

字时应该注意什么？老师根据学生的提示，进展范写。学生描

红。

第二课时

教学目的

1.有感情地朗读韵文。

2,理解水乡金秋十月特有的风光，感受大自然的美妙。

3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水

乡”的训练，发挥学生的想像才能。

教具准备

多媒体课件，美丽的水乡风光，幻灯片或实物投影仪。

教学过程

一、复习

1.（幻灯片出示）。

金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这

些词语?

2.抽读这些词语。

3、朗读课文，指名读，齐读。

二、指导感悟

1.激趣促读。

小朋友，如今你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水

乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地

看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！(介

绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什

么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家

听)。

2.学生自读，老师巡视指导。

互说互读。

3O

4.反应指导。

全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文

插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时老

师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速

较慢。

(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达

出兴奋之情。

（3）第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔

民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜

悦。

（4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光

多得像天上的星星，在亮堂的月光照射下，水乡更显宁静和迷

人。读的时候语速稍慢。

5.整体感悟。

⑴理解表达顺序：白天（湖面、荷塘）一一黄昏一一黑

夜。

（2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。）

（出示）金秋，我们乘着小舟到水乡玩耍，先看到（），接

着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听

到了（），夜幕降临了，我们又看到了（）。

a,自读，再口头填空。

b.反应说，评议，再说。

C,进一步感悟水乡的美丽富饶。

三、指导熟读

L体会押韵。

第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”,是押

韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

2.指导停顿。

词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿

长一些，做到气断情不断。自读体会。

3.练读全文。

注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。

推选优秀者到前面配乐朗读。

四、练习造句

1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

2.指名造句，评议。

3.有些才能强的学生还可以选两三个词来造句。

五、指导看图说话

1.刚刚，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我

们再来比试比试。

2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

(D同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？

(2)自己说，同座位互相说互相听。

(3)指名说，师生共同纠正。

(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？

(5)说了这么多的水乡风光，你想发出什么赞叹？

就把这句赞叹句作为文章的结尾。

(6)指名说，比赛说。

【教学总结】这个单元是继学习拼音之后，第一个识字