部编版三年级语文上册习作《我有一个想法》教案

习作：我有一个想法（教案）

教学目标

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1•学习例文，了解怎样把想法表达清楚。

2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

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教学过程

I引入话题，导入主题

L（课件出示学生戴眼镜上课、活动的图片）从这些图片中你了解到了什么？

2.看到这样的现象，你有什么想说的？学生交流。

预设1:长时间使用电子产品，对眼睛有伤害。

预设2:现在没有非常有效的措施来恢复视力。

3.导入新课：随着社会的飞速发展，生活中会出现很多像“小学生高近视率”

这样需要改进的问题。大家提出改进的意见或者解决的方法，会让我们的生活越

来越美好。今天我们就要试着对自己所关注的问题提出自己的想法。（板书课题：

我有一^个想法）

【设计意图】引导学生根据图片谈谈感受，激发其书面表达想法的兴趣。

II例文引路，丰富选材

1.师：我们在学习本单元口语交际的时候，也讨论这不少身边值得关注的现

象。大家还记得吗？

2.每天都有大大小小的事情发生。最近有没有什么现象引起了你的关注？小

组内先交流，再全班交流。

3.学习例文，聚焦想法。

(1)请同学们自由默读教材上的两篇例文，想一想：两位小作者分别写了

什么？他们的想法是什么呢？

第一篇例文写的是很多人因为玩手机而忽视了正常的社交这一现象，同时举

了两个例子来说明。小作者还谈了自己对这个现象的想法，他认为过度沉迷手机

会使人与人之间的关系越来越硫远，我们应用更多的时间关心身边的人。

第二篇例文谈了自己想在班级建设植物角的想法。小作者把植物角的具体运

作和开辟植物甬的好处都写得很清楚。

(2)在写的时候要注意：我们既可以从家庭、校园或社会中的一个现象入

手来谈自己的看法，也可以写清楚自己的想法以及这样想的原因。(板书：现象、

想法写清楚)

【设计意图】先交流对身边某种现象的看法，再学习例文，能够发散学生的

思维，避免例文局限学生的写作内容。引导学生从家庭、校园、社会等角度拓展

习作素材，用合适的方式表达想法，为写作铺路。

m研读例文，梳理思路

1.学习任务。

(1)选一选：同桌合作，各选择一篇例文来学习C

(2)说一说：小作者把想法写清楚了吗？除了写想法，还写了什么？这样

写好在哪里？

2.交流分享，进行反馈。

(1)第一篇例文。

预设1:学生找到现象：“我发现爱玩手机的人特别多。”

预设2:学生找到例子：“上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在

各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都

不理我。”

追问：小作者一共举了几个例子？如果举一个例子行不行？为什么？

小结；通过两个事例，强调了现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚，

可谓有理有据。

(2)第二篇例文。

预设1:学生找到做法：“我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆

子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以抡流照看它们，给它们浇

水、施肥。”

追问：小作者说到的做法不止一种，你有没有发现哪个词用得特别多？

引导：小作者多次使用“可以”一词，把做法写得更清楚了。

预设2:学生找到好处：“这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，

还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。”

小结：说清楚做法和好处，会让别人更容易接受我们的想法。

3•梳理思路。

第一篇例文：现象一一例子一一想法

第二篇例文：想法一一做法一一好处

4.小结：我们可以把想法写在开头，也可以写在结尾；我们可以用肯定的语

气，也可以用商量的语气；我们可以写现象、例子，也可以写做法、好处。（板

书：做法、好处点明白）

【设计意图】合作学习激发了学生共同探讨的欲望，学生通过对例文中的关

键信息进行提取，探究了例文在遣词造句、构段方式、选材组材等方面的特点。

对例文的思路梳理搭建了理解的桥梁，为接下来的“写”做好铺垫。

IV运用方法，完成习作

1.师：现在让我们试着用这样的方法来写今天的习作。先不要着急动笔，写

之前，先和同桌说说自己发现的现象，谈谈自己的看法，讨论讨论你的选材有没

有写的价值。

2.确定好写作的内容后，请大家在草稿本上完成习作的初稿，教师巡视指导。

第二课时

课时目标

L自评习作，互相评价习作，自主修改习作。

2,能主动用书面的方式与别人交流想法。

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教学过程

I对照标准，自评修改

习作：我有一个想,法

;工妙析教材

在我们的生活中有很多需要改进的问题。如果我们能发现这些问题，并就这些问题提出

改进建议和解决办法，我们的生活将会变得更美好。这次习作就是以“我有一个想法”为主

题，引导学生用心观察，发现现象，把改进的办法或建议写下来。

丝学情分析

--:------)

三年级的学生对生活中的现象有敏锐的观察力，并能对自己关注的现象或问题提出自

己的见解。但是要让他们有条理地写下自己对现象的想法及建议，还需要老师有步骤地指导。

［教学建议

《语文课程标准》对于写作教学这样建议：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、

表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以，在本

次习作中，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。教师要给予学生赏识，对学生习作中

提出的可行建议要运用到实际生活中，让学生看到自己的想法给生活带来的改变，从而符学

校课堂变成社会课堂。

教学目标

【知识与技能】

I.能清楚地写下生活中I*勺某种现象，并能说说自己的想法。

2.能主动用巾面的方式与别人交流想法。

【过程与方法】

通过观察发现，培养学生留心生活的习惯。习作完成后，读给同学听，培养学生交流的

习惯。

【情感、态度与价值观】

引导学生关注社会现象，有参与社会生活的意识；关注生活，有让我们的生活变得更

美好的愿望。

冬重点难点

X---------------

重点

按照一定的顺序写清楚现象或问题，并能写出自己的建议或想法。

难点

引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。

《教学准备

教师：例文，课件。

学牛：课前收集自己发现的生活中的现象或问题。

丝课时安排

2课时

第一课时

课时§标

1.能发现生活中的现象或问题。

2.能写清楚现象和自己的想法。

念重点难点、

重占

能发现生活中的现象或问题。

难点

能写清楚自己的建议或想法。

盘教学过程

一、承前启后，激情导入

师：上节课，同学们用-■双慧眼发现身边的“小事”，用一张巧嘴说出的“小事”不

小，你们都是社会合格的小公民。那么这节课，我们再来“眼观六路，耳听八方”，发现

生活中的问题。

1.课件出示图片。

2.指名学生说说从这些图片中发现了什么问题。(边开车边玩手机、踩草坪)

师：这是不是我们平常生活中就会看到的现象呢？看到这种现象，你有什么想法？

今天，我们就来写一写自己的想法。

3.教师板书：我有一个想法。

二、确定内容，探究写法

1.相互讨论，确定内容。

师：请大家翻开书本，听老师读这段话，想一想，我们这节课的习作主题是什么？

2.师读：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自

己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

3.学生交流本次习作的主题。

4.教师小结，并板书。

生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法。

5.全班交流课前收集到的材料。

师:课前同学们已经收集了一些材料，现在请大家把各自收集的材料向全班同学说一说。

如果有的同学没有收集，请拿出笔，记下其他同学说的现象或问题，作为自己的习作内容。

6.典型引路，探究写法。

师：同学们都有了想写的内容，那么该怎样写呢？请大家自由读一读方框中的语段，想

一根，这些语段给了你哪些启示？

⑴学生自读。

(2)教师指导学生从以下三方面交流。

(现象、想法、建议)

(3)教师总结。

第一语段

现象：爱玩手机的人特别多。爷爷生日那天，大家都忙着玩手机，很少一起聊天：我爸

爸下班后也一直玩手机，我叫他他都不理我。

想法：过于沉迷手机会影响与别人的交往。

建议：我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身为的人。

第二语段

想法：我们班能不能开辟一个植物角呢？

建议：我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据时节的变化更换

不同的植物。

三、行笔成文，相机辅导

1.师：从同学们的表情和眼神中，老师已经知道大家都急于把自己的想法写出来。不

过在写之前，老师还有两个提示。（出示提示）

□把现象和想法写清楚。

口如果有改进的办法或建议，也要写下来。

2.学生进行习作，教师巡视，发现问题，及时指导。

京栋理板书

习作：我有一个想法

生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法

第二课时

漂时§标

L学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。

2.学会修改习作，养成互批互改的习惯。

等虱重点、难点

重点

学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。

难点

学会修改习作，养成互批互改的习惯。

念教学过程

一、引入课题，明确评改方法

1.师：上节习作课，大家写出了自己的想法和建议，你们还记得习作要求吗？

出示：

习作要求：写清楚现象、想法、建议

2.师：这节习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“习作评改”）,希望大家在评

改习作的过程中，能体验到我们的发现给生活带来的好处。

板书：习作评改

3.师：评改习作，你有哪些好方法？

生谈自己评改习作的好方法：评改习作前，要先认真默读，边读边把错字、好词好句

找出来，用评改符号进行标注。评改时，还要认真思考，好的句段可进行眉批，不足的地方

予以修改，最后写上评语。

师板书：

评改方法：读一找一评一思（改）

二、互评互改，共同探究

1.师接下来,我们来进行互评习作，老师希望每位同学都是一位认真负责的“小老师”。

2.大屏幕出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。

3.大屏幕出示“习作评改标准”，要求学生小声读、记忆。

4.师提示评改过程：请用心听评改要求，提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌

交流，然后在小组内进行交流。

交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家共同商议，拿出解决

方案。如需要老师帮助的地方，可找老师帮忙。

5.师：下面，请同学们用欣赏的眼光互评习作。

6.生按照要求互评习作，师巡视指导。

三、展示、交流评改成果

1.小组内的同学两两组合，互相读，请听的同学说一说他是否明白你的想法，再问问

他对这个问题的看法，对你所提出的建议是否认可。

2.指名在小组内推荐优秀习作和有进步的习作。

师：你从别人的习作中学到了什么？

3.生说一说。

四、佳作赏析

我有一个想法

最近我•直在想，玩电脑是利大于弊，还是弊大于利。

家长们认为我们玩电脑害处多多：会伤害眼睛、会沉迷于游戏、会耽误学习……可是不

玩电脑，我们就不会在QQ群里事先了解班级的事情，不能和远在千里之外的同学、朋友视

频聊天，沟通感情，也不能及时获知和了解时事新闻……这样，我们的思维会被限制，所以，

我认为家长们不应