Module8-Unit1公开课教案【黑龙江大庆】

Module8Unit1公开课教案【黑龙江大庆】授课教师：黑龙江省大庆市大庆第一中学附属第一小学黄洁一、教学背景教学年级：三年级课型：故事课教材分析：1.新标准英语一年级起点第五册、第八模块第一单元、第一课时。2.本模块的话题是谈论物品的归属情况。Unit1中活动1的课文情境是：Sam在介绍小狗Bob的家，结果惊讶地发现小猫进入了小狗的房子。活动2的课文情境是：Sam上课迟到了，奔跑中与Daming撞在一起，结果两人书包里的物品撒了一地。Lingling正好经过，便同Sam和Daming一起捡起东西。这时Ms.Smart走过来，看到Lingling手里的玩具小马和球，严肃地告诫Lingling，不能带玩具来学校。Sam和Daming主动承认玩具是自己的，并向Ms.Smart道歉。本课两个故事的场景呈现都是通过房子的教具展开，在学习过程中能够根据故事情境渗透做事情认真、要乐于助人和诚实等品德和情感的教育。基于本课教材的特点，在设计和教授本课时我遵循学生的学习规律，将新知的学习分为四个部分：第一部分通过观看活动1的故事，引导初步感知’s的形式；第二部分对活动2故事进行整体试听，说一说Daming和Sam发生了什么事情，说出他们撞倒后散落在地上的物品。第三部分再听故事，判断散落的物品是谁的，并用不同颜色的笔圈出，进一步体会’s的用法同时进一步加深对文本的理解。第四部分利用小组合作的形式将Daming和Sam散落的物品放回书包并反馈，学会运用’s的形式描述事物的归属。本课的学习重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课的难点为课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩子有难度。学情分析：本模块的学习重点是名词所有格形式，对于三年级的学生来说其结构难度不大，文中涉及较多的是文具类和玩具类的单词，这些单词孩子们已经学过并掌握的相对扎实，但是文本中还有其他支撑性的语言点，需要边学习新知边帮助孩子们回顾曾经学过的与本课相关的语言点。因为是借班上课，所以课前了解到这个班级的英语老师平时课中就经常设置小组活动，已经使小组合作成为一种常态化的学习方式，孩子们具有小组意识和集体观念，能够很好的用英语开展小组活动，这也为本节课任务活动顺利展开奠定基础。同时恰逢学校在进行蓝天工程捐款捐物活动，我将本课内容与现实进行了联系，在结尾设置了为贫困山区孩子们捐物的活动，结合实际在综合提升学生语言能力的同时，进行德育渗透。二、教学目标：1.教学目标(1)学生能够借助故事情境听懂故事内容，并能将故事进行朗读，程度好的孩子能进行表演。(2)学生能够听懂会说bring这个单词和ThisisSam’sbook.这样的句子。(3)学生能够运用“Thisissb’s...”来谈论物品的归属情况。(4)引导学生学习Lingling乐于助人的品质，同时通过为贫困山区孩子捐物的活动，鼓励同学们做有大爱的人。2.教学重、难点本课的教学重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课的难点为课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩子有难度。三、教学过程1.课前导入（Warmupandleadin）(1)Warmup:教师介绍自己，并与学生热情问候；带领学生们边唱边跳动感的英文歌曲。为孩子们介绍一个新朋友Coco，并告诉孩子们今天老师带来了Coco的一些物品，通过展示物品，复习文具类的单词schoolbag,pencil,pen,ruler,book和衣物类的单词T-shirt,cap...同时提示孩子们，如果在某个环节表现好的话，老师将会每次在班级储物箱中放入一件Coco的物品。【设计意图】通过动感的英文歌曲拉近与孩子们之间的距离，同时为接下来的英语学习做情绪上的准备。通过展示Coco的物品，将课文中需要用到的文具类单词进行复习、为新知的学习打下基础，同时通过告诉学生表现好的话老师会在班级储物箱中放置一件Coco的物品，鼓励学生们的同时，为最后一个环节为贫困山区孩子献爱心作铺垫。(2)LeadinT:Ihaveariddleforyou.It’sananimal.Itispeople’sfriend.学生进行猜测，同时揭示答案：It’sadog.询问小狗的姓名，孩子们根据曾经学过的歌谣说出：Bob.T:Anotheranimal,itcancatchthemice.Whatisit?由学生的猜测的引出课件中的小猫。T:Bob,thecat,andthereisonlyonehouse.（将房子的图片贴在黑板上）Whosehouseisit?Let’swatchthecartoon.【设计意图】用猜谜的形式激发学生的表达欲望，同时引出活动1动画中的主人公Bob和cat，渗透故事的内容与房子有关，激起学生的好奇心，使学生带着疑问走入了活动1的学习中。2.呈现新知(Presentation)(1)学生看活动1动画，回答问题：Whosehouseisit?领读：Bob’shouse.通过仔细看图，帮助学生理解动画情境，小猫不小心走进了Bob的房间，引导学生做事情要仔细。请学生关注’s的意思，并揭示本节课学习的内容：We’lllearntalkingaboutbelongings.紧接着跟读故事。【设计意图】通过引导学生看图，利用小狗房子上的牌子帮助学生理解Bob’shouse中的’s的意思。同时帮助学生明确本课的学习内容，感知’s的发音，初步感知语义。(2)猜谜：I’vegotanotherhouse,somebooksliveinit,thepencilcaselivesinit,whatisit?教师根据学生的回答，将黑板上的房子图片变成书包：ThisisDaming’syellowschoolbag.再拿出另一个书包的图片，引导学生猜一猜是谁的书包。【设计意图】猜谜激发了孩子们的学习兴趣，通过板书图片变化的巧妙过度，带领孩子们自然地来到活动2的情境中。(3)T:DamingandSamareatschoolnow.Butwhathappenedtothem?播放动画，看一看Daming和Sam在学校发生了什么事情。学生观看后进行描述：Daming和Sam撞倒了一起，东西掉了一地。引导学生观察图片，说一说地上的物品，同时板书贴图。引导学生像Lingling一样帮助同伴：Listenandcircle,circleDaming’sthingswithyouryellowpen,circleSam’sthingswithyourgreenpen.【设计意图】通过引导学生看图，理解课文语境，又通过观察和描述物品名称，为接下来的听音圈图活动做准备，在听一听圈一圈的过程中，学生们会侧重听本课的关键句，感知：Sam’s和Daming’s的语用功能，亲自动手圈一圈，加深了学生对文本内容的掌握。(4)教师在黑板上进行示范，鼓励学生小组合作完成帮助Daming和Sam整理书包的任务。小组完成后，请同学们到黑板上来谈论物品的所属：ThisisSam’s.../ThisisDaming’s...并且鼓励学生指着黑板上的物品说：ThatisSam’s.../ThatisDaming’s（学生们在组内谈论并将物品贴在正确的书包上）（学生们在黑板上进行展示）【设计意图】无论是小组合作完成整理书包的任务还是到黑板上进行展示，都是以运用语言为载体，鼓励学生说一说、做一做，突破了本节课的重点，培养了学生运用英语做事情的能力。(5)T:WehelpedDamingandSam.NowMs.Smartiscoming,ishehappy?学生观察图中人物表情，回答No,Ms.Smartisangry.教师接着询问：“Why?”根据学生回答，带领学生通过学过的单词spring来学习新词bring，并讨论：“Whatcanyoubringtoschool?”【设计意图】通过提问帮助学生理解图5的信息，bring是本节课唯一的生词，用以旧引新的方式教授，会帮助学生顺利拼读，记忆得更准确。(6)T:AretheyLingling’stoys?T:Whosetoysarethey?询问学生，Ms.Smart误以为Lingling带玩具到学校来，Daming和Sam又是如何说的呢？学生读Sam和Daming的话。板书重点句子：TheyarenotLingling’stoys.【设计意图】完整了解课文的同时，鼓励学生学习Daming和Sam诚实、勇于面对错误的态度，渗透情感教育。(7)播放全文录音，逐句停顿，鼓励学生模仿；鼓励学生自己读一读课文，注意模仿语音语调。【设计意图】文本的故事都呈现后，再通过模仿充分感知和体会完整的故事情节。再通过自读，感受学习成果，夯实文本内容。3.巩固提高(Practice)ShowTime:教师为学生呈现小组活动任务，任选其一进行操练，并邀请几个小组进行表演。Task1:Funnyreading；Task2:Actitout.【设计意图】两个梯度的任务，为孩子们带来了充分的选择空间，无论选择哪一个任务，通过操练、展示都会带给孩子们成就感，孩子们通过展示检验文本内容的掌握情况，增加学习英语的信息，激发学习兴趣。4.拓展提升(Application)观看贫困山区孩子们的视频后，T:Maybethechildrenneedsomestationery,theyneedsomebooks,theyneedsomeclothes,wecandosomethingforthem.将班级储物箱变成爱心捐物箱，号召大家向贫困山区孩子捐赠自己的物品。举行为贫困山