Module5-Unit2公开课教案【辽宁大连】

Module5Unit2公开课教案【辽宁大连】授课教师：辽宁省大连市甘井子区蓝城小学李娜一、教材分析本课位于本册教材内容中间部分，是在第四模块学习can之后，在第四模块中学习如何用can来询问他人的能力Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.本模块则是用CanI…?向他人提出自己的申请，教授时要与上一模块知识做好区分。第五模块第一课时已经教授CanI…?这个句型，学生们基本掌握，本节课作为巩固课，在继续学习上节课的句型的基础上，出示不同的情境，让学生感受不同情况下都可以发出什么样的请求。二、学情分析对于本课所学基础句型CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.已经在上节课教授过，大部分学生基本掌握句型结构，这节课是一个巩固拓展运用的过程。学生可以在不同的情境下运用所学语言。三年级学生在英语学习中已经掌握一定的方法，并且学习兴趣比较高涨。他们喜欢用英语表达，喜欢参与有趣的课堂活动。因此在本课教学设计上，我主要采用情景教学法以及任务型教学法。三、教学目标（一）语言知识目标：1.功能：请求获得允许。2.语法：学生能运用CanIcomein?3.词汇：学生能理解运用：library,worry。4.语音：感知学习library中字母“i”的发音。CanIcomein?的两个连读。（二）语言技能目标：1.听、说目标：学生能听懂、会说CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.Don’tworry!2.读：学生能认读单词library,worry。3.写：学生会写四会单词library,worry。（三）运用：学生能运用“CanI…?”发出请求。（四）情感态度：学生们在遇到困难时能大胆的向别人发出请求，请求时要用礼貌用语；学生之间要互相帮助。（五）学习策略：通过体验、参与实践等活动，学生学会合作学习，体验成功的喜悦；能进行询问和交际。（六）文化意识：对简单的请求做出相应的反应。四、教学重点1.认读单词library,worry。2.CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.的正确问答。五、教学难点1.单词library的发音，字母“i”的发音。2.在不同情境下正确运用所学句型。六、教学步骤(1)Revisionandleadin.4’1.Greetings:“Goodmorning!”toeveryone.2.Enjoyasong:“Ican’tdoit.”Listenandanswermyquestions.Q:Whatcantheydo?Ss:Icanhelpyou.德育：互相帮助。【设计意图】歌曲主题是“遇到困难时向别人发出请求，朋友之间互相帮助”。为本课所设计的情境起到很好的铺垫作用。并在歌曲后提问，复习以前学习的can。3.Review:TalkaboutAmy’srequests.Q1:CanIhaveadrink,please?Q2:CanIwatchTV,please?Q3:CanIhaveanicecream,please?Q4:CanIgototheshop,please?Q5:CanIhaveacake,please?T:Chooseoneaskwithyourpartner.德育：Areyouapolitechild?Weuse“please”,OK?Teach:polite【设计意图】复习上节课的知识，让学生快速回忆起重点句型CanI…?为本课学习打好基础。4.Talkaboutthedog’srequests.完成活动一。区分Canyou…?CanI…?Showthetitle:CanIcomein?【设计意图】完成活动一内容，区分can在不同句子中表达的不同含义，并出示本课题目：CanIcomein?(2)Taskpresentation.1’当我们遇到困难时要发出请求，运用本课所学的句型CanI…?向他人发出你的请求吧。【设计意图】明确今天所学的重点句型，了解如何运用所学知识完成本课任务。(3)Testteaching.15’1.尝试练习。T:Showsomepicturesofourlibrary.Q:Whereisit?Ss:Thisisourlibrary.Teach:library总结字母i的发音：knife,climb,fine,nine,lineT:I’malibrarian.Whatareyourrequests?Ss:CanI…?(readbooks,borrowbooks…)T:Yes,youcan.Youcanreadallthebooksnow./No,youcan’t.评价：librarycardsT:Ifyoudoagoodjob,youcangetmycards,youcanreadbooksinourlibraryatnoon.Tgiveslibrarycardstochildren.Ss:CanIcomein?T:Yes,youcan.2.Listentothetext,listenandrepeat.Q:Wherearethey?WhatareSam’srequests?Ss:CanIcomein?CanIreadthisbook?Askandanswerinyourpairs.T:Lookatthepicture.What’sthematterwithSam?Ss:Oh,Sorry.Don’tworry.Teach:worry3.Readandagain.Q:WhatcanSamdonow?Answer:Youcanreadallthebooksnow.4.Readinyourgroup,thenfillinthebanks,andnumberthepictures.【设计意图】学生带着问题阅读课文，让读课文更有目的性。把课文中的重点单词设置成填空形式，增强学生的记忆。把课文中的三幅图片排序，让学生对课文的整体含义进一步了解。5.分角色表演课文。(4)Practice.7’1.Summary:CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.Sayachant:Canyou…?Canyou…?Yes,Ican./Yes,Ican.No,Ican’t.CanI…?CanI…?Yes,youcan./Yes,youcan.No,youcan’t.2.SBP30-3Askandanswerinyourpairs.T:Grandmaandgrandpaaresleeping.Whatcanyoudo?CanyouwatchTV?Ss:No,Ican’t.T:Chooseoneaskyourpartner.【设计意图】在奶奶爷爷睡觉这个微情境下运用语句Canyou…?让学生在生活实际中运用所学语言。3.Groupgame.你想在我们的图书馆里做什么呢？提出你的请求吧。T:Wecandomanythingsinourlibrary.Whatcanyoudo?Whatareyourrequests?S1:CanI…?S2:Yes,youcan./No,youcan’t.CanI…?S3:Yes,youcan./No,youcan’t.CanI…?S4:Yes,youcan./No,youcan’t.CanI…?【设计意图】设计真实的校内图书馆的情境，小组四人互相问答。运用CanI…?(5)Taskcompletion.7’1.欣赏外国的图书馆，以及外国人周末在图书馆里的活动。运用句型…can…2.仿写。根据教师提供的表格和例句仿写其它句子。(6)SummaryandHomework1’1.Cooler2.Homework:必选：1.听音仿读P29文3遍。2.练会：library,worryA.背熟P29-2B.熟练问答P30-3的一图板书设计：教学反思为了提高青年教师的业务能力，提高课堂质量，学校展开了一次全校规模的青年教师素质大赛。在上课过程中有专家听课，并进行诊评。在活动中我们英语组充分合作了起来，一起备课，一起听试讲，一起修改，反复磨课，最后形成较好的教学设计。下面我对本课的教学进行课后反思。优点：1.教师教态自然，干练，能一直以微笑面对学生，尽力给学生营造一个和谐、宽松的上课氛围，让学生们能快乐的学习英语。2.上课采用有效的评价方式激励学生积极参与课堂活动。本课的评价与课中所创设的情境和所授知识都紧密相连，并运用本课标题句：CanIcomein?与老师进行沟通。这样既激发了学生的积极性，又巩固了重点知识，一举两得。3.课堂创设情境贴合学生们的实际生活。出示学校图书馆照片渲染情境，并以本人就是图书管理员的角色与学生交流对话，让学生身临其境，感受生活中如何运用语言。4.组织教学形式多样。在课堂中我喜欢采用不同的组织形式完成教学任务。如：回答问题的方式，小组讨论后坐直的方式，集体表扬学生的方式等。我认为这样的方式能让课堂显得活泼一些，学生们感觉很有乐趣。5.关注单词中字母的发音，为以后学习新词打下基础。6.德育点突出，体现出社会主义核心价值观，并采用多种教学方法渗透在课堂教学中，做到润物细无声。不足：1.在活动中反馈很少。教师为了赶教学进度，而剥夺