人教版初中化学九年级教案6.3 二氧化碳的性质

二氧化碳的性质教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《二氧化碳的性质》是初三化学教材第六单元课题三的内容，是我们继学习

氧气后第二次系统学习物质的性质。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学

习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。同时，二氧化碳与人类的生存和社

会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。

又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和前面的学习中已经

知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，

但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳

的性质，有利于提高学生的综合素质。

2、教学重点：二氧化碳的化学性质。

3、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。

二、教学策略

1、教法：目标导学法、引导探究法、情景创设法、多媒体辅助教学法。

2、学法：实验探究、交流讨论、归纳应用。

3、设计思路：

（1）亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个

实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。

（2）在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调

动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，

以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让

学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

（3）为了使学生的学习得到进一步升华，在课后调查环节中，让学生运用新知

识，解决实际问题。

三、实验设计

1、演示实验：验证二氧化碳的溶解性，如果有以下原因:塑料瓶太硬，漏气,

二氧化碳未收集满,倒液体时二氧化碳扩散,倒入瓶中的水太少或者太多都会导致

实验失败,我对实验进行了再设计首先选用一个软质塑料瓶收集二氧化碳,然后验

满,用玻璃片挡住一部分瓶口倒入塑料瓶体积1/2的水,迅速盖上瓶盖,振荡，这样

操作使实验现象更加明显。

2、把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。有些同学

把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造

成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度做出了错误的结论。我

对这个实验做了改进，在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁用玻璃片挡住使二氧化碳

不会散开，这样就会顺利地完成实验。

四、教学程序

创设情景----实验分析----实验探究---挑战自我---课外练习---课堂反馈

教学媒体使

教师活动学生活动

环节用意图

创

设

情播放视频：“死狗洞之讨论回答创设真实的

境谜”。探究情境，激

通过动画提出问题？发兴趣。

引

入过渡引出课题。

课

题

演示：用二氧化碳灭火器观察

制二氧化碳固体。回答：

引导学生观察：请同学注干冰升华。直观再现实

意观察固体二氧化碳形态，二氧化碳能熄灭燃着的验步骤，多种

联放到瓶中有什么变化？然木条。感官参与学

系后将燃着的木条放在瓶内，习活动。

实

燃着的木条又有何变化？

际

学生表达思

讲解：二氧化碳也有三态倾听

想、观点、交

的变化，加压、降温的条件

互的工具。

实下可以变成液体，继续加压

验降温，就可变成固体。介绍

分

固态二氧化碳——干冰。

析

引导学生总结：燃着的木交流讨论

条熄灭，说明二氧化碳有何

性质？

小结：二氧化碳既不能

燃烧，一般也不支持燃烧。

多媒体展示：从图片、录象、实验中观察，再次创设情

灭火器灭火图片；舞台上初步总结二氧化碳的性质，景，引起学生

产生的“烟雾”、《西游记》并进行成果交流。探究的欲望。

片段；

回答：①用天平称；②把

提出问题：前面有同学猜想二氧化碳气体和空气分别

二氧化碳比空气重（轻），充入气球，看气球的漂浮情

我们如何通过实验来证明况；③分别用向上和向下排

二氧化碳的密度比空气大空气法收集，看哪一种方法

呢？可以收集得到二氧化碳；④直观地展现

探向纸筒里倾倒二氧化碳，观微观世界的

让学生利用实验桌上的材

究察纸筒是否平衡。（可能回内容

料进行自由探究。

二答）

归纳：二氧化碳的密度比空

氧实验：倾倒二氧化碳真实性和直

气大，并且不支持燃烧。

化交流讨论归纳二氧化碳观性，

碳

的性质

密

度播放视频：二氧化碳不供倾听、思考

给呼吸。

过渡：二氧化碳的浓度过

大也会影响人的生命活动。

投影：大气中二氧化碳浓度

对生命活动的影响

过渡：二氧化碳还有什么观察、汇报实验结果：

性质？我们接着做下面的二氧化碳溶于水

实验。

演示：二氧化碳溶解性实

探验

究

小结：在通常状况下1体培养了学

二

积二氧化碳气体能溶解在生实验操作

氧1

化体积的水中，压强增大，溶能力、观察能

碳解的二氧化碳就多，汽水、力，以及综合

和啤酒都是在加压下溶入较分析问题和

水多的二氧化碳制成的。打开解决问题的

反瓶盖时，压力减少，气体从能力。

应瓶中逸出。

的提问：二氧化碳溶于水的实验：二氧化碳和水反应

原过程，有没有发生化学变化的原理探究

理

呢？交流实验结果：

投影：与水反应实验和水反应：

CO2+H2O==H2CO3

引导学生发现问题：根据猜想并设计实验方案：加

实验现象，你还想知道什么热变红小花。

问题？H2CO3==H2O+CO2↑

过渡：我们都知道，人呼实验：向澄清石灰水中吹

出的气体中含有二氧化碳，气。

如何通过实验来检验呢？

讲解：这个使澄清石灰水变

浑浊的物质是不溶于水的

碳酸钙。

Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+

H2O（检验二氧化碳）

解释应用：以上我们学习回答

挑了二氧化碳的性质，谁能破

战解一下死狗洞之谜？使所学知识

自投影：死狗洞之谜应用于生活

我

追问：像久未开启的菜回答：①用手电筒照明；实际，使生活

窖、干涸的枯井，也常发生②人举一火把；③通风；与化学紧密

解

释死人的事故。怎样做才更安④往里加水或砂子⑤用风联系起来。

应全呢？（怎样测洞里二氧化扇吹。

用碳的含量过高？）

投影：久未开启的菜窖

过渡：今天我们探究了许观看创设主动学

课

多二氧化碳的性质，但对于习情景，提供

外

学二氧化碳还有许多未解之的丰富的教

习迷。学资源，满足

视频：温室效应和人工降学生进行自

拓雨。主学习的各

展种需求。

提

高

编写顺口溜：二氧化碳不倾听、记忆增加了学生

简单,不会燃烧不助燃；密学习的热情，

度要比空气大,可来灭火和对知识的

能制碱；它在水中能溶解,进一步系统。

石蕊加入红色显；通入澄清

石灰水,先变浑浊后沉淀；

这是咱的特殊性,用它鉴

别最灵验。我的形体有三

态,雪花干冰就是咱,干冰

撒入云层中,呼风唤雨

“活神仙”；广泛用作制冷

剂,确保食物不腐烂；移山

填海显神威，光合作用做贡

献。

课出习题：练习