第2单元 专题学习活动 有朋自远方来2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第2单元专题学习活动有朋自远方来2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版主备人备课成员教学内容第2单元专题学习活动有朋自远方来2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

教材内容：本单元以“有朋自远方来”为主题，围绕友情、亲情、师生情等情感展开，引导学生关注生活，体验情感，提升语文素养。主要内容包括：课文《桃花源记》、古诗《登高》、文言文《小石潭记》等。核心素养目标分析本单元教学旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《桃花源记》等经典文学作品，学生将深入理解中国传统文化的精髓，提升对自然、人生、社会等方面的审美鉴赏能力。同时，通过文言文的学习，学生将增强语言文字运用能力，提高阅读理解与表达沟通的素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、拼音知识、简单的语法规则以及对常见文学体裁的基本认识。然而，对于文言文的学习可能还处于初级阶段，对古代文学作品的背景知识和文化内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的学习兴趣较高。他们的理解能力和分析能力逐渐增强，但自我控制能力和持久学习的能力尚需提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过图画、视频等方式来理解内容；而另一部分学生则可能更偏向于逻辑分析，喜欢通过文字和逻辑推理来把握文章的主旨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习文言文时可能会遇到生僻字词、复杂句式理解困难等问题。此外，对于古代文化的理解可能存在隔阂，难以与现代社会产生共鸣。在学习过程中，学生可能需要克服对文言文的陌生感和学习文言文时的枯燥感，培养耐心和细致的阅读习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对文言文中的难点进行讲解，帮助学生理解文意。

2.讨论法：组织学生就课文内容进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的历史事件或文学作品，引导学生进行对比分析，加深对课文主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文背景、作者生平及文化内涵，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效率。

3.文献资料查阅：引导学生利用图书馆和网络资源，拓展知识面，培养自主学习能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇非常有名的文言文——《桃花源记》。这篇课文描写了一个与世隔绝的世外桃源，展现了人们对于理想生活的向往。在我们开始学习之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你置身于这样一个地方，你会做些什么呢？现在，请大家睁开眼睛，让我们一起走进这个神秘的世界。

二、整体感知

（一）朗读课文

首先，我们一起来朗读课文，注意节奏和语调，感受文言文的韵味。请同学们跟读，注意以下几点：

1.注意停顿，遵循文言文的断句规则。

2.尝试用抑扬顿挫的语调，传达文章的情感。

（二）初步了解内容

朗读完毕后，请同学们分享自己对于课文内容的初步理解。可以简要概括文章大意，也可以谈谈自己的感受。

三、深入分析

（一）探究课文主旨

1.请同学们思考：文章通过描绘桃花源，想要表达怎样的思想感情？

2.教师引导学生分析：文章通过描写桃花源这个理想境界，表达了对现实社会的不满和对理想生活的向往。

（二）分析文章结构

1.请同学们找出文章的开头、中间和结尾部分，并简要说明每个部分的作用。

2.教师讲解：文章以“渔人”的经历为线索，通过描写桃花源的景色、人物和事件，展现了桃花源的美妙和渔人离开后的失落。

（三）品味文言文的语言特点

1.请同学们找出课文中自己觉得有趣的句子，并分享自己的理解。

2.教师讲解：文言文具有简洁、凝练、含蓄等特点，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”等句子，用简洁的语言描绘了桃花源的美丽景色。

（四）探讨桃花源的现实意义

1.请同学们结合现实生活，谈谈桃花源对我们有什么启示。

2.教师讲解：桃花源虽然是虚构的，但它所代表的对美好生活的向往，对现实社会的批判，对自然和谐共处的追求，都具有现实意义。

四、课堂小结

今天我们学习了《桃花源记》，通过这篇文章，我们了解了一个与世隔绝的世外桃源，感受到了人们对理想生活的向往。希望大家在今后的生活中，保持对美好生活的追求，同时也要关注现实，努力改善自己的生活环境。

五、课后作业

1.请同学们用现代汉语翻译课文，并简要分析文章的主题思想。

2.请同学们查阅相关资料，了解陶渊明及其作品，下节课与同学们分享。

3.请同学们思考：现实生活中是否存在桃花源？如果存在，它在哪里？如果不存在，我们如何创造自己的桃花源？知识点梳理一、文言文基础知识

1.文言文断句：掌握文言文的断句规则，如主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间等。

2.实词理解：学会根据上下文理解文言文中实词的含义，包括一词多义、古今异义、通假字等。

3.虚词用法：掌握文言文中虚词的用法，如助词、介词、连词等，并能正确运用。

4.文言文句式：了解文言文的特殊句式，如判断句、被动句、省略句等，并能识别和翻译。

二、课文内容分析

1.《桃花源记》背景：了解作者陶渊明及其时代背景，理解文章产生的时代背景和作者的思想感情。

2.桃花源描绘：分析桃花源的自然环境、社会环境和人文环境，体会作者对理想生活的向往。

3.渔人经历：梳理渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源的过程，理解渔人的心理变化。

4.文章主题：探讨文章表达的主题思想，如对现实社会的不满、对理想生活的追求、对自然和谐共处的向往等。

三、文学鉴赏与评价

1.文学形象：分析课文中的主要人物形象，如渔人、村人等，理解他们的性格特点和形象意义。

2.文学手法：分析课文所运用的文学手法，如对比、象征、烘托等，体会其艺术效果。

3.文学价值：探讨课文在文学史上的地位和影响，以及对学生思想道德教育的意义。

四、文化内涵与传承

1.古代文化：了解课文所涉及的历史文化知识，如古代的地理、风俗、礼仪等。

2.传统文化：分析课文所体现的传统文化观念，如对自然的敬畏、对和谐社会的追求等。

3.现代意义：探讨课文在现代社会中的现实意义，以及对学生价值观的引导作用。

五、语言运用与表达

1.文言文翻译：学会将文言文翻译成现代汉语，注意保持原文的意思和风格。

2.文言文仿写：尝试运用文言文写作，模仿课文中的句式和表达方式。

3.文学鉴赏与评论：学会对文学作品进行鉴赏和评论，提高自己的文学素养。

六、教学活动设计

1.课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，激发学生的思维和表达能力。

2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验不同角色的心理和情感。

3.课外拓展：引导学生查阅相关资料，拓展知识面，提高学生的综合素养。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学过程中，我将采用多种评价方式来监测学生的学习情况。首先，通过提问，我会检验学生对课文内容的理解程度，以及他们对文言文知识的掌握情况。例如，在讲解《桃花源记》时，我会提问：“渔人发现桃花源时，他的心情是怎样的？为什么会有这样的心情？”通过这些问题，我可以了解学生是否能够根据文本内容推断人物的心理状态。

其次，观察是另一个重要的评价手段。我会注意学生在课堂上的参与度、阅读速度、书写规范以及课堂讨论中的表现。例如，在朗读课文环节，我会观察学生的发音是否准确，语调是否自然，是否能够正确停顿。

最后，定期的小测验也是课堂评价的一部分。这些测验可以包括填空、选择题和简答题，旨在测试学生对课文内容的记忆和理解。通过这些测验，我可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予及时的指导和帮助。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。作业包括课后的翻译练习、作文以及相关的阅读理解题。以下是具体的评价方法和策略：

-翻译练习：我会检查学生的翻译是否准确，是否能够忠实地传达原文的意思，同时也会关注学生是否能够正确运用文言文中的语法和词汇。

-作文：对于学生的作文，我会评估他们的语言表达是否清晰，结构是否合理，是否能够围绕主题展开论述。

-阅读理解题：我会检查学生对文本的理解是否深刻，是否能够分析文本中的隐含意义和作者的观点。

在批改作业时，我会提供具体的反馈，不仅指出学生的错误，还会给出正确的解答和改进的建议。例如，如果学生在翻译中出现了错误，我会圈出错误部分，并附上正确的翻译，同时解释错误的原因。

评价过程中，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些表现较好的学生，我会给予表扬和肯定，以增强他们的自信心。对于表现不够理想的学生，我会给予更多的关注和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

此外，我还会定期与学生进行面谈，了解他们的学习进度和遇到的困难，以便在后续的教学中提供更有针对性的帮助。典型例题讲解1.例题：《桃花源记》中，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这句话中，“属”字的意思是什么？

答案：属，助词，相当于“之”，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。

解析：这里的“属”字是文言文中常见的助词，用于连接名词和后面的修饰成分，表示所属关系。在翻译时，我们可以将其省略不译。

2.例题：请翻译《桃花源记》中的句子：“余人各复延至其家，皆出酒食。”

答案：其余的人都被邀请到他们的家里，都拿出酒食来款待。

解析：这句话中的“延”是动词，意为邀请；“至”是介词，意为到；“其”是代词，指代前文提到的桃花源人；“家”是名词，意为家；“出”是动词，意为拿出；“酒食”是名词，意为酒和食物。

3.例题：分析《桃花源记》中渔人的心理变化。

答案：渔人最初对桃花源的好奇和惊喜，到进入桃花源后的陶醉和留恋，再到离开桃花源后的失落和惋惜，最后回到现实世界后的疑惑和无奈。

解析：通过分析渔人的心理变化，我们可以理解他对桃花源的向往，以及现实与理想之间的矛盾。

4.例题：请解释《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”这句话的含义。

答案：田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音可以互相听到。这句话描绘了桃花源内外的景象，反映了桃花源与外界隔绝、自给自足的特点。

解析：这里的“阡陌”指田间小路，“交通”指交错相通，“鸡犬相闻”指鸡鸣狗吠的声音可以互相听到，这些词语共同描绘了一个宁静和谐的生活环境。

5.例题：比较《桃花源记》和《桃花源记·后记》中的桃花源有何异同？

答案：相同点：两篇文章都描绘了一个与世隔绝、宁静美好的桃花源，反映了作者对理想生活的向往。不同点：《桃花源记》侧重于描写桃花源的自然环境和人们的日常生活，而《桃花源记·后记》则着重于渔人的经历和桃花源的社会背景。

解析：通过比较两篇文章，学生可以更好地理解作者的写作意图，以及桃花源在两篇文章中的不同侧重点。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《桃花源记》，这可是篇挺有意思的文章。说真的，我觉得这节课挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。看到同学们对桃花源的故事这么感兴趣，我挺高兴的。我们通过朗读、讨论、分析，大家对课文的理解有了挺大的提升。比如说，在分析渔人的心理变化时，同学们能结合自己的实际生活来谈，这让我觉得挺有启发。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解文言文断句时，我发现有些同学还是不太能掌握。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解和练习，特别是对于文言文这种需要积累的知识点。

再比如，我在课堂上提问的时候，有的同学回答得挺积极，但也有一些同学比较沉默。这可能是因为他们对文言文不感兴趣，或者是对自己的表达能力不太自信。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，鼓励大家积极参与，提高他们的自信心。

教学效果方面，我觉得总体上是不错的。同学们对课文内容的理解有了提升，对文言文的兴趣也有所增加。但是，我也注意到，有些同学在翻译文言文时，还是存在一些困难。这说明我们在文言文翻译方面的教学还需要加强。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和总结的过程。今天这节课，我学到了很多，也发现了不少不足。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，希望能在今后的教学中，帮助同学们更好地理解和欣赏文言文，感受中华文化的魅力。板书设计①本文重点知识点