《14请帮我一下吧》（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

《14请帮我一下吧》（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起学习的是《14请帮我一下吧》这一课。设计这节课，我可是花了不少心思呢！首先，我们得学会在遇到困难时，懂得寻求帮助，这是成长路上必备的技能哦！😊其次，我们要学会尊重他人，因为每个人都需要帮助，不是吗？🤗最后，通过这节课，我希望大家能学会感恩，珍惜身边每一个伸出援手的朋友。让我们一起走进这节课，感受友谊的力量吧！💪👫👬二、核心素养目标1.培养学生关爱他人，乐于助人的情感和品质。

2.提升学生沟通协作能力，学会在集体中寻求帮助。

3.增强学生感恩意识，懂得珍惜友情和互助精神。三、学情分析一年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界的认识充满了好奇心，但自我控制能力和解决问题的能力还比较有限。在这个年龄阶段，学生们在知识层面可能对“求助”这一概念有所了解，但具体到如何在生活中实际运用这一技能，还需要通过具体案例和互动来引导。

在能力方面，一年级学生的观察能力和分析能力尚在培养之中，他们可能难以独立分析复杂的社会情境。此外，他们的语言表达能力和社交技巧也在逐步形成中，这节课的设计需要考虑到如何帮助他们提高这两方面的能力。

从素质上看，一年级学生正处于形成良好行为习惯的关键时期，他们对规则和道德的认知还在逐步建立，因此在课堂上，他们的学习态度、课堂纪律和合作精神都是需要关注的重点。

行为习惯方面，一年级学生可能存在注意力不集中、容易分心等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。同时，他们的合作意识和社会责任感也在形成之中，需要教师通过教学活动加以培养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《道德与法治》一年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如求助场景的插画，以及相关的动画视频，以生动展示求助的重要性。

3.教学工具：准备一些简单的道具，如求助信号灯，帮助学生理解求助的具体方式。

4.教室布置：设置互动讨论区，安排座位以便小组合作，并确保教室环境安全、舒适。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段温馨的家庭录像，视频中家庭成员在遇到困难时互相帮助的情景。

2.引导学生分享自己在家或学校中遇到的困难，以及如何解决这些困难的经验。

3.提问：“当你遇到困难时，你会怎么做？”引导学生初步思考求助的重要性。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解求助的定义和意义，让学生了解求助不是弱点的表现，而是寻求帮助、解决问题的一种方式。

2.通过案例分析，讲解求助的技巧和注意事项，如礼貌用语、请求明确等。

3.引导学生讨论：在不同情境下，如何恰当地求助。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组进行角色扮演，模拟不同场景下的求助行为，如在学校丢失物品、在家庭遇到困难等。

2.学生根据所学知识，提出解决方案，并说明理由。

3.邀请各小组分享实践成果，全班共同点评。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.请学生举例说明在生活中遇到困难时，如何向他人求助。

-举例回答：我在学校遇到数学题不会做，就向同桌求助，他帮我解答了难题。

-举例回答：我在家摔倒受伤，我向爸爸妈妈求助，他们帮我处理伤口。

2.请学生讨论如何判断是否需要求助。

-举例回答：当我觉得自己解决不了问题时，我就知道需要寻求帮助。

-举例回答：如果我遇到危险，我一定会向别人求助。

3.请学生分享在求助过程中遇到的困难和解决方法。

-举例回答：我在向同学求助时，有些同学不愿意帮忙，我学会了用更礼貌的语言表达需求。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调求助的重要性和技巧。

2.引导学生思考：如何在今后的学习和生活中，运用所学的求助技巧。

3.鼓励学生在遇到困难时，勇敢地寻求帮助，相信自己能够克服困难。

本节课重点：求助的定义、意义、技巧和方法。

本节课难点：如何在不同情境下恰当地求助，以及如何克服求助过程中的困难。六、学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课《14请帮我一下吧》的学习后，学生方面取得以下效果：

1.**情感态度与价值观培养**：

-学生对求助这一行为有了更加积极的认识，不再将求助视为弱点，而是看作是解决问题的有效途径。

-学生学会了感恩，能够珍惜身边愿意帮助自己的人，形成了良好的社会交往态度。

2.**认知能力提升**：

-学生能够理解并区分不同情境下的求助需求，例如在遇到学习困难时知道如何向老师或同学求助，在遇到安全问题时知道如何寻求成人的帮助。

-学生掌握了基本的求助技巧，如使用礼貌的语言、清晰表达问题、尊重他人意见等。

3.**社交技能增强**：

-学生在小组讨论和角色扮演中提高了沟通能力，学会了如何与他人合作解决问题。

-学生在实践活动中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，增强了团队协作精神。

4.**自我保护意识提高**：

-学生了解到在遇到危险或紧急情况时，如何保护自己并寻求帮助，增强了自我保护意识。

-学生学会了如何识别不安全的环境和潜在的危险，以及在必要时如何求救。

5.**问题解决能力发展**：

-学生在遇到问题时能够主动寻求解决方案，不再一味等待他人帮助，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生学会了分析问题、评估可能的解决方案，并选择最合适的求助方式。

6.**行为习惯的改善**：

-学生在日常生活中更加乐于助人，愿意伸出援手帮助他人，形成了良好的行为习惯。

-学生在遇到他人求助时，能够主动提供帮助，体现了良好的社会责任感。七、教学反思教学反思

今天上了《14请帮我一下吧》这一课，心里感触颇深。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得我深思和改进。

首先，我发现学生们对于求助这个话题的接受度很高，他们能够积极地参与到课堂讨论中来。在导入环节，我播放了一段家庭录像，看到他们脸上洋溢出的笑容和点头认同的表情，我意识到，孩子们对于亲情和友情有着天然的情感共鸣。这让我觉得，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去感受、去体验生活的美好。

然后，我在新课讲授时，尝试通过案例分析和角色扮演来让学生更直观地理解求助的意义。我发现，孩子们在角色扮演中表现得非常投入，他们能够很好地模拟出求助的场景，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生对于求助的技巧掌握得不够好，比如在表达自己的需求时，有的学生显得有些紧张，有的则不够礼貌。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生沟通技巧的培养。

在实践活动环节，我安排了小组讨论和角色扮演，旨在让学生在实践中学会求助。但我也发现，部分学生在小组讨论中比较被动，不太愿意发表自己的意见。这让我反思，是否在小组讨论的设置上，我还可以做得更加合理，比如提前给出一些讨论方向，或者设计一些引导性问题，来激发学生的参与积极性。

在学生小组讨论环节，我注意到学生们能够举出很多生活中的例子，这说明他们对求助这一概念有了自己的理解和认识。但同时，我也发现有些学生对于求助的时机把握得不够准确，有时候会在不恰当的时候提出求助。这让我意识到，在教学中，我需要更加细致地讲解求助的时机和场合，让学生能够更加灵活地运用这一技能。

总的来说，这节课让我收获颇丰，但也让我看到了自己教学中的不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，真正学会求助，学会成长。八、内容逻辑关系①求助的定义与意义

-知识点：求助是指当个人遇到困难时，向他人寻求帮助的行为。

-词句：“求助”、“困难”、“帮助”、“行为”。

②求助的技巧与注意事项

-知识点：礼貌用语、明确表达需求、尊重他人意见。

-词句：“礼貌”、“明确”、“尊重”、“请求”。

③求助的情境与时机

-知识点：不同情境下的求助需求、判断求助的时机。

-词句：“情境”、“需求”、“判断”、“时机”。重点题型整理1.**情景模拟题**

-题目：小明在学校图书馆找不到自己要借的书籍，他应该怎么做？

-答案：小明可以礼貌地询问图书馆的工作人员，或者向同学求助，说明自己需要找到的书籍名称，请求他们的帮助。

2.**判断题**

-题目：遇到困难时，向他人求助是件丢人的事情。

-答案：错误。求助是一种寻求帮助、解决问题的正当方式，不是丢人的表现。

3.**案例分析题**

-题目：小红在学校摔倒了，她应该怎么做？

-答案：小红应该立即向周围的同学或老师求助，同时说明自己的情况，如需帮助站起来或者处理伤口。

4.**角色扮演题**

-题目：请模拟一个你在学习中遇到难题，需要向老师求助的场景。

-答案：（模拟）学生：老师，我在这道题上卡住了，不知道怎么解答，您能帮我一下吗？

-老师：当然可以，你先说说你的困惑在哪里。

5.**写作题**

-题目：写一篇短文，讲述你在生活中遇到困难时，如何向他人求助的经历。

-答案：（示例）我曾经在一次户外活动中迷路了，那时候我很害怕，但是我想起了妈妈经常教我的话：“遇到困难要勇敢，要会求助。”于是我向一个路过的叔叔求助，他带我找到了回家的路。这次经历让我更加明白，求助不仅能够解决问题，还能让我们学会如何与人相处。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，观察学生对求助定义、意义、技巧的理解程度，以及他们在实际情境中运用这些知识的能力。

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度、合作能力和表达效果。

-设计简单的课堂测试，如口头问答或小测验，评估学生对知识点的掌握情况。

具体措施：

-提问时，鼓励所有学生回答，特别是那些平时不太发言的学生。

-在小组讨论中，注意观察学生的互动情况，确保每个学生都有发言的机会。

-课后收集学生的测试卷，进行批改，及时反馈给每位学生。

2.作业评价：

-对学生的家庭作业进行细致的批改，包括对求助场景的描述、求助技巧的应用等。

-在批改作业时，关注学生的表达是否清晰、是否能够准确运用所学知识。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

具体措施：

-设计作业，要求学生描述一个具体的求助场景，并说明他们是如何求助的。

-作业中包含角色扮演的部分，评价学生的角色表现、沟通技巧和解决问题的能力。

-通过批改作业，了解学生对求助这一概念的实际应用能力，以及他们在情感态度与价值观方面的变化。

3.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，以及在学习求助技巧方面的进步。

-安排小组互评，让学生互相评价在角色扮演中的表现，以及他们在合作过程中的贡献。

具体措施：

-提供自我