七年级人教版上册第四单元 第二课 文化艺术之都巴黎（教学设计）

七年级人教版上册第四单元第二课文化艺术之都巴黎（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级人教版上册第四单元第二课文化艺术之都巴黎（教学设计）教材分析嗨，同学们！今天我们要一起来探索一个充满浪漫气息的城市——巴黎。这是我们七年级人教版上册第四单元的第二课，主题就是“文化艺术之都巴黎”。在这节课中，我们将通过丰富的图片、视频和文字资料，深入了解巴黎的历史、文化、艺术和美食，感受这个城市的独特魅力。记得哦，我们要将课本知识与实际生活相结合，让这节课变得更加生动有趣！😄🎨🥐核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美情趣和跨文化沟通能力。通过学习巴黎的文化艺术，学生将学会欣赏不同文化的美，增强对世界多元文化的尊重与理解。同时，课程设计鼓励学生运用批判性思维分析巴黎的文化现象，提升他们的艺术鉴赏力和创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①巴黎的历史文化底蕴：引导学生了解巴黎的历史发展脉络，重点关注其作为文化艺术之都的形成过程，以及各个时期对巴黎文化的影响。

②巴黎艺术作品的鉴赏：培养学生对巴黎著名艺术作品的鉴赏能力，如埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门等，理解其艺术价值和文化意义。

2.教学难点，

①跨文化交流的视角：帮助学生从跨文化的角度理解巴黎的文化现象，包括其艺术、建筑、美食等，培养学生的国际视野。

②艺术鉴赏的深度：引导学生深入分析艺术作品背后的文化内涵，提升他们对艺术作品的鉴赏深度和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级人教版上册第四单元》教材，包括本节课的“文化艺术之都巴黎”单元。

2.辅助材料：准备巴黎城市风光、艺术作品、历史建筑等图片，以及相关的视频资料，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教室布置：利用教室的投影仪和屏幕，展示图片和视频，设置讨论区域，便于学生分组讨论和分享观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布关于巴黎历史和文化艺术的预习资料，包括巴黎的历史背景、著名艺术家的介绍、以及城市建筑风格的特点。

设计预习问题：围绕“巴黎为何被称为文化艺术之都？”设计问题，如“巴黎的建筑风格有哪些特点？”“巴黎有哪些著名的艺术作品？”等。

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解巴黎的历史和文化。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的发现和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解巴黎的文化艺术，激发课堂学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以巴黎的经典歌曲《LaMarseillaise》作为导入，激发学生对巴黎的兴趣。

讲解知识点：讲解巴黎的历史发展，重点介绍巴黎如何成为文化艺术之都的过程。

组织课堂活动：分组讨论巴黎的艺术作品，如《蒙娜丽莎》和《自由引导人民》。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对巴黎的历史和文化艺术有更深入的理解。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对巴黎艺术作品的看法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解巴黎的历史和文化艺术。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生掌握巴黎成为文化艺术之都的关键因素。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生课后撰写一篇关于巴黎文化艺术的小作文，要求结合自己的预习和课堂学习。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，如《巴黎：一座城市的传奇》和巴黎博物馆的官方网站。

反馈作业情况：对学生的课后作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解巴黎的文化艺术。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生的课堂学习成果，拓展学生的知识面，培养学生的写作能力和批判性思维。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《巴黎的故事》：这本书以轻松幽默的笔调讲述了巴黎的历史、文化和艺术，适合学生阅读，能够帮助他们更深入地了解巴黎。

-《巴黎印象》：这是一本关于巴黎印象派艺术的书籍，详细介绍了印象派艺术的发展历程和代表作品，对于对艺术感兴趣的学生来说是一本很好的拓展读物。

-《巴黎建筑之旅》：这本书带领读者漫步巴黎街头，欣赏城市中的经典建筑，了解建筑背后的故事，对于对建筑艺术感兴趣的学生来说，是一本实用的参考书。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-巴黎艺术之旅：鼓励学生利用网络资源，查找巴黎的著名艺术博物馆和画廊，如卢浮宫、奥赛博物馆、蓬皮杜艺术中心等，了解它们的历史和收藏。

-巴黎历史探索：学生可以查阅资料，了解巴黎的历史变迁，包括法国大革命、拿破仑时期、第二次世界大战等重大历史事件对巴黎的影响。

-巴黎文学之旅：介绍巴黎的文学历史，如巴黎的咖啡馆文化、作家的生平故事等，引导学生阅读与巴黎相关的文学作品，如雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的小说等。

-巴黎建筑风格研究：学生可以研究巴黎的不同建筑风格，如哥特式、巴洛克式、洛可可式等，了解它们的特点和历史背景。

-巴黎美食文化：介绍巴黎的美食文化，如法式糕点、法国菜系等，鼓励学生尝试制作法式美食，体验法国的饮食文化。

3.组织学生参与实践活动

-巴黎城市漫步：组织学生进行一次模拟的巴黎城市漫步活动，让学生亲自体验巴黎的街头文化，感受城市的艺术氛围。

-巴黎艺术作品模仿：让学生选择一本巴黎艺术作品，尝试模仿创作，如绘画、雕塑等，培养学生的艺术创造力。

-巴黎美食制作：在课堂上或课后，组织学生学习制作法式糕点或法国菜，体验法国的饮食文化。

-巴黎历史角色扮演：让学生选择一个与巴黎历史相关的人物，进行角色扮演，通过表演来加深对历史人物和事件的了解。课后作业为了巩固学生对“文化艺术之都巴黎”这一章节的学习成果，以下是一系列课后作业，旨在帮助学生深化对巴黎文化艺术的理解和应用。

1.作业题目：巴黎的艺术之旅——选择你最喜欢的巴黎艺术作品，写一篇短文介绍它的背景、特点以及对你产生的影响。

答案示例：

我最喜欢的巴黎艺术作品是《自由引导人民》，这幅画描绘了1830年七月革命的场景。它不仅展现了人民的英勇，还体现了对自由的渴望。这幅画给我留下了深刻的印象，它让我明白了艺术的力量，它可以激发人们的情感，引导人们追求自由和正义。

2.作业题目：巴黎的历史瞬间——选择一个与巴黎历史相关的重大事件，用图表形式展示该事件的时间线、影响和意义。

答案示例：

事件：法国大革命

时间线：

-1789年：巴士底狱事件，标志着法国大革命的开始。

-1792年：巴黎人民起义，废除了君主制。

-1793年：成立共和国，推行一系列社会改革。

-1799年：拿破仑·波拿巴发动政变，建立执政府。

影响：法国大革命结束了封建专制制度，为法国的政治、经济和文化发展奠定了基础。

意义：法国大革命是资产阶级革命的重要标志，对世界历史产生了深远影响。

3.作业题目：巴黎的建筑风格大观园——选择三种巴黎的建筑风格，分别介绍其特点、代表建筑和影响。

答案示例：

-哥特式风格：特点为尖拱、飞扶壁和彩色玻璃窗，代表建筑有巴黎圣母院。

-巴洛克风格：特点为装饰华丽、曲线优美，代表建筑有凡尔赛宫。

-罗可可风格：特点为细腻精致、色彩柔和，代表建筑有巴黎的许多私人别墅。

4.作业题目：巴黎的文学足迹——介绍一位与巴黎有关的法国作家及其代表作，阐述作品对巴黎文化的贡献。

答案示例：

作家：雨果

代表作：《巴黎圣母院》

贡献：雨果的《巴黎圣母院》通过对巴黎圣母院及其周围环境的描绘，展现了巴黎的社会风貌和文化底蕴，是法国文学的经典之作。

5.作业题目：巴黎的美食探秘——选择一种法国传统美食，介绍其制作方法、食材和风味，并分享你尝试制作或品尝这种美食的经历。

答案示例：

美食：法式鹅肝

制作方法：将鹅肝与黄油、洋葱等食材混合，烤制而成。

食材：鹅肝、黄油、洋葱、酒等。

风味：口感细腻，味道鲜美。

经历：我曾在家尝试制作法式鹅肝，虽然过程复杂，但最终的成功让我体验到了法国美食的魅力。教学反思与总结今天这节课，我们一起走进了文化艺术之都巴黎，感受了这座城市的独特魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几点值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放巴黎的风景视频，让学生们直观地感受到了这座城市的美丽；我还引入了一些巴黎的历史故事，让学生们在轻松的氛围中学习知识。这些方法似乎收到了不错的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解巴黎的历史文化时，我发现有些学生对于历史背景的理解不够深入，这可能是因为他们对历史知识的基础掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演等活动，旨在培养学生的合作能力和表达能力。我发现，这些活动确实提高了学生的参与度，让他们在互动中学习到了知识。但同时，我也注意到，部分学生在小组讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的自信心不足。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我始终保持了一个宽松但有序的环境。学生们在课堂上能够自由地表达自己的观点，但同时也遵守了课堂