2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 2 Jenny's House教学设计 冀教版（三起）

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson2Jenny'sHouse教学设计冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进加拿大，看看那里的朋友Jenny的家！首先，我会用图片和视频，让大家直观感受加拿大的美丽风光。然后，我会引导大家模仿课本中的对话，练习口语。最后，我会设置一个角色扮演的游戏，让大家在轻松愉快的氛围中，更好地掌握本节课的内容。让我们一起期待吧！😄🌟🇨🇦🏠二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的语言理解能力，通过听、说、读、写等活动，加深对英语语篇的理解。

2.培养学生的跨文化意识，了解加拿大文化，增强对世界多元文化的尊重和欣赏。

3.锻炼学生的合作学习能力，通过小组讨论和角色扮演，提高团队协作和沟通能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在实际情境中运用所学知识，进行创新表达。三、重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇和句型：如“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等，这些是学生理解和运用本节课对话的基础。

2.地点介词的运用：学生需要掌握如何在句子中正确使用介词来表达地点。

难点：

1.语法难点：过去时态的运用，特别是当主语为第三人称单数时，动词的变化。

2.文化理解：理解加拿大文化背景，帮助学生更好地融入语境。

解决办法：

1.对于重点词汇和句型，通过反复朗读和角色扮演，让学生在实际语境中掌握。

2.通过语法练习和例句分析，帮助学生理解过去时态的构成和用法。

3.结合图片和视频，展示加拿大文化元素，引导学生进行文化对比和思考，提高文化理解能力。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过模拟Jenny的家环境，让学生在真实的语境中学习。

2.结合任务型教学法，设计“寻找Jenny的家”任务，让学生分组合作，运用所学词汇和句型进行对话。

3.利用多媒体辅助教学，展示加拿大风光和Jenny家的图片，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

4.开展角色扮演活动，让学生扮演不同角色，深入体验对话内容，提高口语表达能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送预习资料，如加拿大风光图片、Jenny家的布局图，并要求学生提前了解加拿大文化。

-设计预习问题：提出问题如“加拿大有哪些著名景点？”、“你认为Jenny的家可能会有哪些特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群或在线平台查看学生预习反馈，确保学生有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对加拿大的文化和Jenny的家有所了解。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，提出自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段加拿大风光视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等词汇和句型，并结合例句说明。

-组织课堂活动：进行“寻找Jenny的家”角色扮演游戏，让学生运用所学知识。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中出现的语法错误或词汇使用不当，及时纠正。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习口语。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，及时提问，并与同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生用所学句型描述自己家的布局，并分享给家长。

-提供拓展资源：推荐加拿大文化相关的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，了解更多的加拿大文化。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。六、学生学习效果学生学习效果

1.词汇和句型掌握：

学生能够熟练运用“goto”、“inthemiddleof”、“bein”等关键词汇和句型，能够在日常对话中自然地描述地点和方向。

2.语法能力提升：

学生对过去时态的运用有了更深入的理解，能够在句子中正确使用动词的变化，特别是在第三人称单数形式上的运用。

3.跨文化意识增强：

学生通过了解加拿大的文化背景，对西方国家的家庭结构和生活习惯有了更直观的认识，增强了跨文化交际的能力。

4.口语表达能力提高：

通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够更加自信地用英语进行交流，表达自己的观点和想法。

5.团队合作能力加强：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并在团队中发挥自己的作用。

6.文化理解与欣赏：

学生通过本节课的学习，不仅了解了加拿大的文化，还对其他国家的文化有了更深的兴趣和尊重。他们学会了欣赏不同文化的独特之处。

7.自主学习能力培养：

课前预习和课后拓展的学习任务，让学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，解决问题，并对自己学习的过程进行反思。

8.创新思维激发：

在角色扮演和拓展活动中，学生被鼓励发挥创意，用不同的方式表达自己。这种创新思维的激发有助于他们在未来面对问题时能够提出独特的解决方案。

9.学习兴趣和动机提升：

通过生动有趣的教学活动和实际情境的模拟，学生对英语学习的兴趣和动机得到了提升。他们更加期待在英语学习中探索新的世界。

10.作业完成质量：

学生在完成课后作业时，能够认真思考，运用所学知识进行创作。他们的作业不仅质量高，而且富有创意，展现了他们的学习成果。七、课后作业1.完成以下句子，使用正确的时态和介词：

-We_______(go)totheparkyesterday.

-There_______(be)alotofpeopleinthepark.

答案：Wewent;Therewere

2.创造一个故事，描述一个学生在周末去图书馆的场景。使用以下词汇：goto、inthemiddleof、bein、read、find、takeout。

-Oneweekend,LiMing_______(go)tothelibrary.He_______(be)inthemiddleofthereadingroom.He_______(find)abookaboutspaceexploration.He_______(takeout)anotebookand_______(write)downsomeinterestingfacts.

答案：Oneweekend,LiMingwenttothelibrary.Hewasinthemiddleofthereadingroom.Hefoundabookaboutspaceexploration.Hetookoutanotebookandwrotedownsomeinterestingfacts.

3.用过去时态改写以下句子，使其与原文意思相同：

-Theyarereadingbooksintheclassroom.

-They_______(read)booksintheclassroomyesterday.

答案：Theywerereadingbooksintheclassroomyesterday.

4.选择正确的选项完成句子：

-Where_______(be)yourfriendswhenyouwereborn?

-A)wasB)areC)beD)is

-Theansweris_______.

答案：A)was;TheanswerisA.

5.编写一个对话，描述两个学生在谈论他们上周去的地方。使用以下句型：goto、inthemiddleof、bein、do、havefun。

-A:Hi,LiMing,where_______(go)lastweekend?

-B:Hi,WangWei.I_______(go)tothebeach.We_______(be)inthemiddleofthesea.We_______(do)alotofwatersports.We_______(havefun).

答案：A:Hi,LiMing,wheredidyougolastweekend?

B:Hi,WangWei.Iwenttothebeach.Wewereinthemiddleofthesea.Wedidalotofwatersports.Wehadfun.八、板书设计①本文重点知识点：

-goto(动词短语)

-inthemiddleof(介词短语)

-bein(动词短语)

-过去时态的构成和使用

-地点介词的运用

②关键词汇：

-goto

-inthemiddleof