有人脸的器物（教学设计）-2023-2024学年人美版2012美术四年级下册

有人脸的器物（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012)美术四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：有人脸的器物

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日，下午第二节课

4.教学时数：1课时

今天咱们这节课，就要带大家走进一个充满趣味的世界——有人脸的器物。这可是我们四年级下册美术课本里一个很有意思的主题。别急，下面咱们就一起揭开这些器物的神秘面纱，感受一下它们独特的魅力！🌟🎨🌈核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美感知、艺术表现和创意实践三项核心素养。通过欣赏和创作有人脸的器物，学生将提升对美术作品的审美鉴赏能力，学会运用线条、色彩和形状等艺术语言表达自己的情感和创意，同时锻炼动手能力和审美创造力。在探索过程中，学生还将学会跨学科思考，将美术与其他领域相结合，培养综合创新能力。教学难点与重点1.教学重点，

①能识别和描述有人脸的器物在造型、色彩、材质等方面的特点。

②学会运用线条、色彩和形状等美术元素进行创作，表达对有人脸器物的理解和感受。

③能够结合生活实际，创作出具有个性和创意的人脸器物作品。

2.教学难点，

①理解有人脸器物背后的文化内涵和象征意义，提升学生的审美素养。

②在创作过程中，引导学生突破思维定势，发挥想象力，创作出具有独特个性的作品。

③培养学生观察生活、发现美的能力，将美术与其他学科知识相结合，实现跨学科学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人美版美术四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与有人脸器物相关的图片集，包括古代陶器、民间工艺品等，以及相关的视频资料，用于展示不同文化背景下的人脸器物。

3.实验器材：准备画纸、水彩、彩笔等绘画工具，以及剪刀、胶水等手工制作材料。

4.教室布置：布置一个温馨的创作区，提供足够的桌面空间，便于学生进行绘画和手工制作。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布关于有人脸器物文化背景的PPT和视频链接，要求学生了解不同文化中的人脸器物特点。

设计预习问题：围绕“人脸器物的象征意义”，设计问题如“为什么人脸器物在不同文化中都有出现？它们传达了怎样的信息？”

监控预习进度：通过微信群互动和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料，初步了解人脸器物的历史和文化背景。

思考预习问题：学生思考并记录自己的见解，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的想法，以便课堂讨论时分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

让学生对有人脸器物有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个关于人脸器物在现代艺术中的应用的短片作为导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解人脸器物的造型特点、色彩运用和材质选择，结合实际案例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生根据预习内容，设计一个具有象征意义的人脸器物模型。

解答疑问：在小组讨论过程中，及时解答学生的疑问，引导他们深入思考。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，动手制作人脸器物模型。

提问与讨论：在讨论中提出自己的观点，与同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解人脸器物的设计原理。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习设计技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和实践，让学生掌握人脸器物的设计技巧，提升学生的审美能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后收集自己喜欢的人脸器物图片，并分析其设计特点。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生进一步研究。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

反思总结：对作业进行反思，总结自己的学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生巩固知识，提升自我学习能力。

作用与目的：

通过课后拓展，加深学生对人脸器物文化的理解，提高学生的综合素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-人脸器物历史资料：收集古代陶器、青铜器、民间工艺品中的人脸器物图片，以及相关的历史文献和艺术品描述。

-不同文化中的人脸器物：介绍世界各地不同文化中的人脸器物，如非洲的木雕、中国的面具、欧洲的文艺复兴时期雕塑等。

-现代艺术中的人脸器物：搜集现代艺术家如何将人脸元素融入现代艺术作品中的案例，如达利的画作、贾科梅蒂的雕塑等。

-人脸器物的设计原理：研究人脸器物的设计原则，如对称、比例、线条运用等。

2.拓展建议：

-**历史与文化探索**：

-鼓励学生查阅相关历史书籍，了解人脸器物在不同历史时期的文化意义和象征。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地观察人脸器物，增强直观感受。

-**艺术欣赏与批评**：

-让学生分析不同文化背景下的人脸器物，探讨其艺术特色和审美价值。

-引导学生撰写艺术评论，培养艺术批评和鉴赏能力。

-**设计实践与创作**：

-学生可以尝试设计自己的有人脸器物，运用所学知识进行创作。

-组织学生进行设计比赛，激发学生的创新思维和设计技能。

-**跨学科学习**：

-将人脸器物与文学、历史、哲学等学科相结合，进行跨学科研究。

-邀请不同领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识面。

-**社区参与**：

-学生可以参与社区文化活动，如制作面具节、艺术展览等，将所学知识应用于实际。

-与当地艺术家合作，进行艺术创作和展览，提升学生的社会实践能力。

-**网络资源利用**：

-引导学生利用网络资源，如在线博物馆、艺术论坛等，进行自主学习。

-教授学生如何辨别网络信息的真伪，培养信息素养。

-**家庭作业与项目**：

-布置家庭作业，要求学生收集家庭成员或朋友的人脸照片，设计成器物模型。

-设计一个小组项目，让学生合作完成一个有人脸元素的艺术装置。重点题型整理1.题型一：描述与分析人脸器物的造型特点

-题型示例：请描述并分析古代陶器中的人脸器物，包括其造型、线条、色彩等方面的特点。

-答案示例：古代陶器中的人脸器物通常具有夸张的面部特征，如大眼睛、长鼻子、厚嘴唇等。造型上多采用对称和简化手法，线条流畅，色彩以红、黑、白等为主，表现出强烈的装饰性和象征意义。

2.题型二：比较不同文化中的人脸器物

-题型示例：比较中国面具和非洲木雕中的人脸器物，分析它们在造型、材质、文化内涵等方面的异同。

-答案示例：中国面具通常以戏剧性的人物形象为原型，造型丰富，色彩鲜艳，多用于节日庆典。而非洲木雕的人脸器物则多以其独特的部落文化为背景，造型古朴，线条粗犷，材质以木头为主，体现着非洲人民的信仰和审美观念。

3.题型三：设计一个具有象征意义的人脸器物

-题型示例：根据你对中国传统文化的了解，设计一个具有象征意义的人脸器物，并解释其象征意义。

-答案示例：我设计了一个以龙为原型的人脸器物。龙在中国传统文化中象征着权力、尊贵和吉祥。这个器物的面部特征借鉴了古代龙的形象，线条流畅，色彩以金色为主，寓意着对美好生活的向往和祝福。

4.题型四：分析人脸器物在现代艺术中的应用

-题型示例：以达利的画作为例，分析人脸器物在现代艺术中的应用及其艺术效果。

-答案示例：达利的画作中，人脸器物常常以超现实主义的形式出现，如《记忆的永恒》中的钟表人脸。这种创作手法打破了传统绘画的规则，展现了艺术家独特的想象力和创造力，给观者带来强烈的视觉冲击。

5.题型五：讨论人脸器物在当代社会中的意义

-题型示例：结合当前社会现象，讨论人脸器物在当代社会中的意义。

-答案示例：在当代社会，人脸器物逐渐成为一种流行文化元素，被广泛应用于时尚、广告等领域。它不仅代表着一种审美观念，更体现了人们对个性化和创意的追求。同时，人脸器物也成为了人们表达自我、传递情感的一种方式。课堂在“有人脸的器物”这一课程结束后，教学评价是检验教学效果的重要环节。以下是我将采取的课堂评价方法：

1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，我会通过提问来检查学生对人脸器物相关知识点的掌握程度。例如，我会问：“同学们，你们能举例说明古代陶器中的人脸器物有哪些特点吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对课程内容的理解程度。

-观察法：在学生进行小组讨论和创作过程中，我会仔细观察他们的参与度和作品完成情况。例如，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够将所学知识应用到实际创作中。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课程结束后进行小测验。测试内容可以包括人脸器物的历史背景、文化内涵、设计特点等。通过测试成绩，我可以发现学生的薄弱环节，并针对性地进行辅导。

-学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课程中的表现。同时，组织学生进行互评，让他们学会从他人的作品中发现优点和不足，培养批判性思维。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，包