Module10-Unit1-名师教案【福建三明】

5/5外研社《新标准》三起Book6Module10Unit1Whereareyougoing?福建省三明市实验小学罗淑芳教学内容及学习者特点分析1.教材分析本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》三年级起点第六册Module10Unit1。课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备。2.学情分析五年级学生在四年级上册的学习中已经学过I’mgoingto...表示一般将来时的句子，对本课的知识已经有过接触，教师要充分利用学生已有的知识，积极调动学生参与的积极性，从学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生“学以致用”。教学目标本节课是一节阅读课，以trip为主线，通过阅读激发学生的学习兴趣，突出信息的交流和互动，培养学生的发散性思维能力，发展读写技能，使学生更加愉快地进行英语学习。所以结合本课教材及学情分析，本课的教学目标为：1.学生能听说、认读和理解单词nervous,ticket,passport,airport,safe。2.能在恰当的语境中听说、认读和运用what,where,when,who,how等特殊疑问词，并做出相应的回答。3.能够在真实的情境中运用所学知识谈论旅行计划。教学重难点1.能够获取信息，理解文本。2.运用所学知识谈论旅行计划。教法、学法分析本节课通过获取信息为主线，保证阅读的基本因素，“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过阅读前的信息唤起，激活学生的知识，让学生在阅读中自主、合作探究获取信息，学习新知识，新技能。将新旧知识融合，信息再生，最后通过任务型活动促进学生真实的信息运用。通过信息唤起、信息获取、信息再生、信息运用四步骤将阅读教学推向深入。教具准备：多媒体课件、单词卡片、小组活动材料。教学过程Step1:Warmingup1.Greetingandsingasong“Wheredidyougo?”T:(Aftersingingthissong)WheredidLinglinggo?Ss:ShewenttoLondon.T:Yes.LinglinghadawonderfultripinLondon.板书tripT:Iliketrip,too.I’mgoingtohaveatriponMayDay.板书I’mgoingto...I’mgoingtoHainan.I’mgoingtoswiminthesea.I’mgoingtorideabike.I’mgoingtovisitsomeplaces.I’mgoingtoseeasunset.Wow!Howbeautiful!Boysandgirls,whereareyougoingonMayDay?Ss:I’mgoingto...3.揭题并呈现任务：Talkaboutyourtripplan.T:Todaywe’lllearnModule10Unit1Whereareyougoing?Afterlearning,Ihopeallofyoucantalkaboutyourtripplan.【设计意图】引出本节课的话题，向学生介绍老师的旅行计划，激活旧知I’mgoingto...为新课学习做好铺垫，也激起学生学习的欲望。Step2:Presentationandpractice1.Pre-readingT:OurfriendDamingisgoingtohaveatrip.Whatdoyouwanttoknowabouthistrip?Doyouhaveanyquestions?T:Where…?When…?Who…?(引导学生去问和思考)S1:Whereishegoingtogo?S2:Whatishegoingtodo/take?S3:Whenishegoingtogo?S4:Whoishegoingtogo?T:Goodquestions.Let’swatchavideoandchoose.【设计意图】通过讨论、预测策略，培养学生的发散思维能力。2.While-reading(1)Watchavideoandchoose:Where’sDaminggoingtogo?A:LondonBNewYorkC.SanFranscioHowishegoingtogo?A.BytrainB.BybusC.ByplaneDamingisgoingtoNewYorkbyplane.Sowhereishegoingtomorrow?(2)Readandanswer.WhereisDaminggoingtomorrow?WhatisDaminggoingtotake?T:Nowtalkaboutyouransweringroups.T:Let’schecktheanswer.Ss:Answer.学生当小老师教授单词airport。板书airport,clothes,shoes,presents,ticket,passport。Teach:ticketT:Thisismytrainticket.Thisis...出示busticket,shipticket,planeticket.Teach:passport,pass,sportpassport.(3)ReadandanswerWhenishegoingtotheairport?Whoisgoingtotheairportwithhim?板书Atseveno’clocktomorrowmorning.Mum.【设计意图】通过教师设计的活动培养学生泛读，寻读，细读的阅读方法，并通过一系列活动，在文本中由浅入深，在真实语境中习得语言知识，培养学生发散性思维。(4)Listenandrepeat.Teach:nervoussafe(5)ReadinpairsT:Readinpairs.Anyquestions,youcanputupyourhands.(6)分角色，配音。(7)Retellthestory.【设计意图】通过跟读，自由读，分角色朗读，复述课文等活动回归整体，助推语言的输出。3.Post-readingT:ThisisDaming’strip.Howaboutmyfriend’strip?1.师与好友微信视频对话交流，生听。2.师问，生答，完成以下清单。T:Whereisshegoing?Ss:...T:What...?/When...?Yilla’stripWhere:______________When:______________Who:_______________How:_______________What:_______________【设计意图】信息再生，促进学生获取信息、听说能力的培养，为后面的任务搭建语言支架，同时起到示范铺垫的作用。2.Talkabouttrip.(1)T:Thisismyfriend’strip.Whataboutyourfriend’strip?Pleasetakeoutthepaper.Youcanaskandanswerwithyourfriend._______’stripWhere:______________When:______________Who:_______________How:_______________What:_______________(2)ShowyourtripT:Whowantstoshowyourfriend’strip?Ss:____ismyfriend.She/Heisgoingto...【设计意图】任务升华，通过真实的信息差活动促进学生真实的运用语言，同时体现了核心素养中的自主发展，学生学会学习。T:Ourcountry’ssobeautiful.Andourlife’ssowonderful.Soweshouldenjoylife,enjoytrip.Wecanlearnalotfromtrip.Doyouthinkso?Step3: