部编小学一年级下册语文小壁虎借尾巴（教案+教学反思+导学案+说课稿）

21小壁虎借尾巴

A教学目标

1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。

2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

院教学重难点

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂

故事内容，说说故事的主要情节。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。

（2）写字：根据字形结构特点，归类指导书写。

2.朗读指导

课文情节循环反复，第3〜5自然段表达相似，以对话形式呈现。教学时，重点指导学生读好小壁虎

与金鱼的对话，关注“摇、拨、甩、赶、摆”等动词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、

流利、有滋有味地读好后两个情节，体会童话的乐趣。

3.理解运用

本课可以按照“为什么借一向谁借一结果如何”的教学思路展开。首先，引导学生用上“因

为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结

构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语

言实践运用的平台，促进学生语言能力的不断提升。

A教学准备

准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”

等5个生字，指导书写“捉”。

2.能正确、流利地朗读课文；图文结合，梳理故事情节，初步了解课文主要内容。

3.明白小壁虎借尾巴的原因。

A教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.猜谜语，认识壁虎。

课件出示：

猜谜语

叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（猜一动物）

师：同学们，猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎）

2.课件出示壁虎图片及特点简介，识记生字“壁、墙”。

（1）课件出示图片，请同学仅看大屏幕，这就是壁虎。

课件出示：

壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，

所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天尸’

花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会「"工

再生出一条尾巴来。

（2）识记生字“壁”“墙”。

课件出示：

卤令阍qidng「叫里

看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。

2

读准后鼻音"qidng”。

教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

（3）板书：小壁虎。（认识了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！）

3.启发质疑，揭示课题。

（1）质疑：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么呢？今天就让我们

走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！

（2）教师补全课题，学生齐读课题。

（3）读了课文题目，你想知道什么？

教师根据学生质疑梳理归纳。（板书：为什么借？向谁借？结果如何？）

【设计意图】利用猜谜、图片激发学生的识字兴趣，课题质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习

惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，尝试读准字音。

（1）打开课本，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？（课文没有全部注音）

（2）课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？

（引导学生联系以前的学习方法，自己想办法：看图、查生字表、猜一猜、问一问）

（3）出示课件。

出示课件：

识字方法

查一查：查生字表猜一猜：看图和联系上下文

问一问：问老师、家长、同学听一听：听老师、同学读

（4）借助课文插图，独立读文，将不认识的字圈出来，同桌合作学习。

2.再读课文，标自然段序号。

3.教师范读课文，学生跟着默读。

4.分小组互助读文，把课文读通顺。

【设计意图】根据文本特点，让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的快乐。

板块三借助插图，整体感知

1.出示课文插图，对照图找出对应自然段，按图读文。

3

出示课件:

笫1、2自然段第3自然段

第7自然段

|第6自然段

2.找出借尾巴时的对话，读一读。

出示课件:

不行啊，我要用尾巴小鱼姐姐，您把尾巴借

拨水呢。给我行吗？

J牛伯伯，您把尾巴借给、

气我行吗？

不行啊，我要用尾巴'msyJ燕子阿姨，您把尾巴借、

掌握方向呢。工萨给我行

3.谁来说说小壁虎为什么借尾巴？分别向谁借？结果怎么样？

【设计意图】借助插图梳理故事情节，初步了解课文主要内容。

板块四研读课文，细究原因

1.学习第1、2自然段。出示第一幅插图，指名读。

出示课件：

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣（z*ng）,

挣断（duan）尾巴逃走了。

没有尾巴多难（ndn）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？

谁来读一读这两个自然段？（指名读）

评价预设：你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！

2.同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。（齐读）

4

3.课件出示生字“咬、断、蚊"，交流识字方法。

出示课件：

你是怎么猜出这些生字的读音的？

咬：（看图片理解动作）用嘴咬，口字旁。

断：（看图理解并组词）挣断，断了。

蚊：（利用生字卡片）形声字，一种昆虫，虫字旁加上“文”，壁虎就喜欢捉蚊子。

4.指导写字“捉”o

（1）教师过渡：是的，壁虎最喜欢捉虫子，你会写“捉”这个字吗？（出示课件）

出示课件：

zhuo

（2）仔细观察田字格里的“捉”，提醒大家写好这个字要注意什么。

（3）根据学生口述，教师在田字格里范写一个，学生对照写两个。要点：左右结构，用手捉，所以

是提手旁，左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。

5.动作表演，理解“一挣”。

（1）“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这个动作？（学生演一

演）

（2）师：用力地摆脱开，这就叫“一挣”。你们演得这么好，相信你们也一定能读得更棒。谁来挑

战一下？大家再一起来读读这个词。

6.有感情地朗读，体会心情。

（1）哎呀！小壁虎的尾巴断了……小壁虎没有了尾巴，心里会是什么感受呢？（生：难过）（课件

出示第2自然段）谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？（指导学生朗读“

5

没有尾巴/多难看哪！"）（注意语气和停顿，重读“多”）没有了尾巴的小壁虎心里很难过，所以

课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。一起来读一读。

（2）于是小壁虎想一向谁去借一条尾巴呢？（齐读）

7.小结小壁虎借尾巴的原因。

请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。

出示课件：

没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？

因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以池想去借一条尾巴。

8.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢？下节课，让我们再去课文中寻找答案吧！

【设计意图】随文识字、借助图片、表演动作，这些方法降低了识字难度。借助"因为……所

以……”这个句式，帮助学生理解小壁虎借尾巴的原因。

第2课时

A课时目标

1.随文识字。认识“您、拨”等7个生字；认识新偏旁户字头、车字旁；会写“爬、房”等6个

字。

2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。

3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。

A教学过程

板块一温故知新，导入新课

1.复习词语，检查认读。

出示课件:

咬

2.通过上节课的学习，我们知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根据课件内容口述。

出示课件：

6

9小壁虎为什么要借尾巴？

7

因为（小壁虎的尾巴被蛇咬断了），所以（它要借尾巴），

3.导入：小壁虎又是怎样借尾巴的呢？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧。

【设计意图】复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

板块二看图读文，练习说话

L课件逐一出示插图2、插图3、插图4,图文对照，指名读第3〜5自然段。

2.说说小壁虎爬到哪里，找谁借尾巴。

出示课件：

小壁虎都向谁借尾巴了？

出示课件:

小壁虎先爬到小河边,找小鱼借尾巴。

然后小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。

最后小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。

4.小壁虎是怎样借尾巴的呢？他借到了尾巴吗？（没有）为什么？

让我们一起来学习后面的课文。

【设计意图】国文结合，帮助学生快速提取关键信息，利用“先……然后……最后……”的句式,

将文本语言内化为学生自身的语言，实现语言的建构与运用，提升学生的语文素养。

板块三读好对话，感悟理解

L学习第3自然段。

（1）自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。

7

(2)课件出示对话内容，同桌合作读一读，演一演。

出示课件：

/“小鱼姐姐，您把尾巴借、

---------------------x.二,湍湃i总给我行回?”J

“不行啊，我要用\3献孝谯曲&

■尾巴拨永昆。『人早膨

小河边

(3)指名一组同桌朗读并表演，其他同学评价，结合点评，随机学习生字。

①认识生字“您”。

②动作表演“拨”“摇”。

(4)小壁虎给我们提了朗读建议，请看大屏幕。

出示课件：

朗读建议：动作做准确、表演有表情、对话合角色

(5)再指名一组学生演一演，说一说。

(6)小结：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。(板书：拨水)

2.学习第4、5自然段。

(1)自由读课文第4、5自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。

(2)课件出示对话。

出示课件：

出示课件:

8

“燕子阿姨，您把尾巴借

给我行吗？”

房檐下

（3）同桌合作表演读。课件出示朗读表演提示：

出示课件：

做动作、有表情、记对话

（4）指名表演读，其他同学评价。结合学生点评，随机学习。

①读老牛的话时，声音可适当低沉些。

②做动作理解“甩”，联系上文，和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。

③比较“甩”和“用”。

（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作

用。

（6）出示课件，练习说话。

出示课件：

小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。

（7）出示课件，小结三种动物尾巴的作用。

出示课件：

他们的尾巴有什么作用？

（）不能借给小壁虎尾巴，因为（）。

9

3.出示课件，仿编故事。

出示课件：

假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？

小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（），小壁虎说：“（）,您把尾巴借给我行

吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（

卷f噂

4.学习第6、7自然段。

（1）引读：（课件出示第6、7自然段图文,齐读第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里・・

（学生接读课文）

（2）妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌练读。

（3）课件出示对话:

出示课件：

[“傻孩子，你转过身子看看。“》（“我长出一条新尾巴啦！”]

（4）相机学习多音字“转”，认识生字“傻”。

（5）比较小壁虎的心情变化。

出示课件：

没有借到尾巴的小壁虎的心情怎么样？

A

yv难过

长出新尾巴的小壁虎的心情又是怎样的？

©高兴

L

（6）理解动物的再生能力。

出示课件：

10

我会填

故事中（）次出现“爬呀咫”，说明小壁虎爬的时间（），爬的路程（）。小壁虎就

是在“爬呀爬”的过程中长出（）的。

出示课件：

借不到尾巴怎么办？

当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保

全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫

作“再生”。

小壁虎借不到尾巴，心

里很难过。他爬呀爬，爬回

家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻（shd）,・、；才眼

孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：（/、（力

“我长出一条新尾巴啦！”

出示课件：

除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时

间后再度生长，和原来有一样的功能。

海星分身有术。-.，人A

若把海星撕成几块扔~海参在遇到危险

在海里，每一碎块都时,会抛出内脏给敌人，

能很快长出失去的部自己趁机逃命。过一段

分，从而长出几个完时间，海参体内又能长

整的海星。出新的内脏来。

（7）根据课件完成填空，串讲故事。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用不一样。现在你

能根据老师的提示，完整地说一说吗？

出示课件：

我会说

小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借

尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁

虎的尾巴（）。

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【设计意图】指导学生读好对话，通过加上动作表演读，使学生较快地了解动物尾巴的作用；利用

图片启发学生想象，仿编故事，实现语言的迁移；补充“再生”图文资料，将课内向课外延伸，实现

“大语文观”。

板块四识记字词，指导书写

1.识记“爬”“房”字形。

出示课件：

parang

爬山房子

爬行房间

爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。

房：形声字，学习新偏旁户字头。

2.重点指导“爬、房”的书写。

引导学生观察，交流书写注意点。

两个字都是半包围结构。

爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。

房：注意半包围结构的字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出户字头。

3.教师范写，学生练写，教师巡视。

4.优秀作品展评，师生共同评议。

【设计意图】写字是低年级学生的重点学习内容之一。教师范写生字，直观地展示写字的过程。学

生在观察模仿中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围

中学好生字。

板块五布置作业，拓展延伸

1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

2.小小调查员：通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用。

A板书设计

12

---------挣断尾巴/万不能借\

（卜壁虎借尾巴U小鱼一拨水\

Z借尾巴（好"老牛工能借赶蝇子尾巴用处大

秋子掌握方向

'长出新尾巴

A教学反思

《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借

尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部

注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易

懂，在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松

的课堂气氛中完成了一节课的教学°

1.由扶到放，授之以渔。

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3〜5自然段。而这三个自然段结构相同，内容相

似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我将第3自然段作为教学的重点，

指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来

拨水的，并掌握了一定的说话句式。然后由扶到放，让学生自主学习第4、5自然段。在自学的时候，也

让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方

法。在教学过程中，我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。

2.以读为本，训练语感。

阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，在教学中采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充

分练习朗读，用多种方式朗读，然后交流评议，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情

的变化。总之，只有LL学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

3.以演促读，理解文本。

表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中，让学生分小组针对课文第3〜5自然段的内容进

行演示排练。在这一个环节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢

的形式表演反馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打

下了坚实的基础。

4.仿编练习，拓展延伸。

13

在读演中学习小壁虎借尾巴的经过，学生兴趣盎然。此时，教师启发想象：“想想小壁虎还会向谁

借尾巴？”学生思维的闸门被打开，一个个跃跃欲试，这时教师让学生仿照课文的结构续编故事，自然

水到渠成。这样让学生既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。

14

小壁虎借尾巴

一、说教材

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向

小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用

处和壁虎尾巴可以再生的特点。

㈡教学目标：

《课标》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了

解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解

内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课10个生字和

由生字组成的新词c2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小

鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正

确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明

礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于

一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用

途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点

是本课的难点。

二、说程序

㈠课前准备：

1.课前让学生查找壁虎的有关资料。

2.熟读课文，了解课文大意。

3.教具准备。

15/37

㈡学习新课：

1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老

师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急

于求解。

2.新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利

用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释

疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想

象思考。

3.归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题

的整体感知。

4.课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强

化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延

伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什

么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主

动参与教学过程。

16/37

1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生

兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩

如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，

我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又

画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，

不知不觉进入课文情境中。

2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有

效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出

来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三

至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾

巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解

“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心

观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用

幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在

浓浓的学习氛围中进行着。

㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，

更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造

欲，培养创造性思维。

1.审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说「读了这个课题，你

想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁

借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进

行。

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2.情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴

会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换

角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。

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3.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨

论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重

点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以

再生。

㈢以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离小

开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开

始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深

入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您

把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较

读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得

这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是

个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教

育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什

么？二学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因

为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后

在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角

色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、

，，您，，、“行吗，，等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从

中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

四、说学法

(T教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，

情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——

18/37

放”的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出“自读

质疑——讲座（释疑）

19/37

感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放

手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。

㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——

议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄

牛、燕子不借尾巴的情况卜，支持学生提出看法，说说他们这样做

对不对，为什么？借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生

以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从

而达到创新教育的目的。

五、本课设计的特色

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特

点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学

生乐学、好学。

㈢以读为主，以读代讲，以读促思，渎中求解，充分发挥朗读

对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又

训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自

己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决

心，培养学生的意识和创新能力。

19/37

21小壁虎借尾巴

导学案设计

课题小壁虎借尾巴课型新授课

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏

旁；正确书写“捉、条”等7个字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流

教学目标利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要

情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜

教学重点字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故

事的主要情节。

1.制作教学多媒体课件、制作小动物头饰、活动卡片。（教

课前准备师）

2.制作生字卡片。（学生）

课时安排2课时

第一课口寸

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放小壁虎在墙1.认真观看视频并

上捉蚊子的情景。汇报交流。

识记“壁”

引导学生猜一猜捉（1）捉蚊子的动

一、创境入题，趣时，教师注意区别

蚊子的动物是什物是小壁虎。

学生字（用时：6形近字，出示

么。相机板书课（2）识记生字

分钟）“璧”让学生比较

题，指导识记“壁”。

识记。

“壁2.问题归纳：

（1）

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小壁虎为什么要借

2.质疑：你有什

尾巴？

么问题要问小壁

（2）小壁虎是怎

虎？随机把学生的

么借尾巴的？

问题归类。

（3）小壁虎借到

尾巴了吗？

3.引导学生读课

3.自由读文，自

文。

由学习生字。

1.课件出示课文及1.听老师读课文，

插图，边展示边讲注意生字的读音。教师要指导学

故事，把学生带入“捉、甩、傻、生采用多种方法识

有趣的情境。转”是翘舌音；记生字，借助图画

2.指导学生汇报“墙、房”是后鼻识字法、猜字谜识

交流识字方法。音。字法、联系上下文

二、细读课文，自“壁”“墙”“蚊2.集体交流识记猜字法、通过相似

主识字（用时：12”“咬”“您”“方法。的熟字猜字法。不

分钟）拨”“赶”“房”“断”“条”用部指定某个生字必须

“转”“捉”“爬件组合法识记，用什么识字法，只

”“草”用形声字“甩”和“用”用要是学生能记住的

识字法识记。对比的方法识记。方法都要加以鼓

3.选择自己喜欢励，提高学生识字

的学习方式尝试读3.用自己喜欢的兴趣。

文。方式读课文。

1.指名读自己喜欢1.读自己喜欢的段指导学生读好

三、再读课文，整的段落。落。问句，并读好“我

体感知（用时：122.指导学生评2.评价朗读情长出一条新尾巴

分钟）议。况，哪个音读得不啦！”这个感叹

准要进行正音。句。

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3.指导学生带着

3.带着问题再读

刚才自己不懂的问

课文。

题，边读边思考：

自己读懂了什么？

4.交流阅读情

4.指导学生交流

况，读好问句。

阅读情况：哪些问

题你己经解决了？

说说你的想法。

5.理顺小壁虎借

5.引导学生找到

尾巴的起因、经

小壁虎借尾巴的起

过、结具。

因、经过、结果。

1.指导学生观察1.观察生字特点，

“捉、条、姐、归类识记生字。1.教师要重视引导

爬、您、草、学生先观察后书

房”，强调易错笔写。

画。

“捉”：左窄右2.观察范字，明2.教师在指导书

宽，第九笔撇收笔确书写要点。写的过程中，要注

四、识记生字，指穿插到左边提的下(1)“爬、房”意强调学生的坐姿

导写字(用时：10方，最后一笔捺写是半包围结构的要端正，握笔姿势

分钟)得较舒展。字。要正确，注意用眼

“姐”：左窄右(2)“爬”：卫生，预防近视。

宽，女字旁靠近竖“爪”的捺要舒

中线，笫四笔竖位展,“巴”形体小3.教师要重视书

于竖中线右边，最巧，紧靠“爪”的写评价，引导学生

后一横起笔穿插在一捺，在捺的中间把字写端正、写整

左边撇点的下方。偏上位置。洁。

(3)“房”

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：第一笔点从竖中

线上起笔，第二笔

2.引导学生观察

横折在上半格，第

范字在田字格中的

六笔横伸出“户”

位置，想想笔顺，

外，收笔在横中线

然后观察书写动

上。

漫。

3.认真观察教师

3.范写后进行个

范写，再描红、独

别指导。

立书写。

4.同桌互评，互

4.对照教师的范

相借鉴写得好的地

字，同桌互评、互

方。

相借鉴，把没写好

的字再写两遍。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.趣味盎然猜字

1.课件出示字谜：

魅。

虫子爬到文字边。

虫子爬到文字边。

（猜一个字）教师可以让学

（蚊）

一、游戏激趣，复2.大声读词语。生用“先……然

2.读准字音。

习导入（用时：1（）壁虎蚊子姐姐后……最后……”

分钟）拨水墙壁傻孩的句式说出小壁虎

子转身房子借尾巴的经过。

3.回顾课文内

3.说说课文的主

容，说说自己读懂

要内容。

了什么。

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二、细读课文，读1.指导学生做“借1.自由选择，组成

中感悟（用时：15尾巴”的游戏。四个队，做“借尾

分钟）巴”的游戏。

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2.组织小组合作2.读相应的段

按课堂活动卡学落。完成课堂活动

习：课文中哪些段卡。

落是讲小壁虎向别3.汇报交流第31.教师在指导学习

人借尾巴的？对方自然段。第3〜5自然段

时，要注意引导学

乂是怎么回答的？(1)有感情地朗

3.指导学生学习读。生读小壁虎的问

话，从“您、行

第3自然段。(2)做动作表演

(1)有感情地朗读，理解“摇”。吗”这些词语中能

看出小壁虎很懂礼

读这一自然段，可(3)交流汇报：

以采用自由读、小小鱼的尾巴是用来貌。

组赛读、同桌轮读拨水的。要是没有

等方式。了尾巴，小鱼就不

(2