Unit 1 What's the matter Section B 2a-2e教案 2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教案2024-2025学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索的是Unit1What'sthematterSectionB2a-2e的内容。这一章节，我们将会深入挖掘如何用英语描述身体不适，以及如何询问他人身体状况。这可是我们日常生活中经常会用到的实用技能哦！我们将会结合课本，通过2a-2e的练习，一步步掌握这些知识点。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的英语学习之旅吧！🚀📚二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过语言能力的提升，学生将能够运用所学词汇和句型进行日常交流，描述和询问身体状况。其次，文化意识的培养使学生理解不同文化背景下的健康观念和表达方式。思维品质方面，学生将学会逻辑思考和问题解决能力。最后，学习能力的培养鼓励学生自主学习和探究，为终身学习打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在进入八年级下册之前，学生们已经接触过基础的英语语法和词汇，对于日常对话和简单的身体描述有一定的了解。他们可能已经学会了一些基础的形容词和动词，如“feelinggood”、“bad”等，以及一些常用的健康相关词汇，如“headache”、“stomachache”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

大多数学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，尤其是当他们能够将所学知识应用于实际生活时。他们的学习能力因人而异，一些学生可能更擅长记忆和模仿，而另一些则可能更善于分析和应用。学习风格上，有的学生喜欢通过互动和讨论来学习，有的则偏好独立阅读和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习描述身体不适的词汇和句型时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述复杂的身体症状；二是语法结构复杂，难以构建正确的句子；三是文化差异可能导致对某些表达方式的理解不准确。此外，对于一些害羞或不善于表达的学生来说，可能难以在课堂上自信地提问和回答。四、教学方法与手段1.采用情境教学法，通过创设真实的医疗场景，让学生在模拟对话中学习如何用英语描述身体不适和询问他人健康状况，提高语言的实际应用能力。

2.实施任务型教学法，设计一系列与身体不适相关的任务，如角色扮演、小组讨论，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用新知识。

3.运用互动式教学方法，通过提问、回答、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时也能够及时了解学生的学习反馈，调整教学策略。

教学手段

1.利用多媒体课件展示不同身体不适的症状图片和相应的英语词汇，直观地帮助学生记忆和理解。

2.结合在线教学平台，提供课后练习和互动环节，方便学生随时复习和巩固所学内容。

3.使用音频和视频资料，让学生在听力训练中熟悉身体不适相关的英语表达，提高听力水平。五、教学过程（一）导入新课

1.老师扮演：同学们，早上好！今天我们来学习Unit1What'sthematterSectionB2a-2e的内容。在我们日常生活中，有时候我们会感到身体不适，或者需要关心他人的健康。那么，如何用英语来表达这些情况呢？让我们一起走进今天的课堂，探索这个话题。

2.学生扮演：老师，我想知道我们今天会学到哪些内容？

老师扮演：今天我们将学习如何用英语描述身体不适，以及如何询问他人身体状况。我们将通过一系列的练习，掌握相关的词汇和句型。

（二）新课导入

1.老师扮演：首先，我们来回顾一下我们之前学过的关于身体不适的词汇。请同学们跟读以下词汇：headache,stomachache,cough,fever,cold。

2.学生扮演：headache，头痛；stomachache，胃痛；cough，咳嗽；fever，发烧；cold，感冒。

3.老师扮演：很好，大家都能正确地读出这些词汇。接下来，我们来看一下这些词汇的用法。请同学们跟读以下句子：

-Ihaveaheadache.我头痛。

-Hehasastomachache.他胃痛。

-Sheiscoughing.她在咳嗽。

-Theyhaveafever.他们发烧了。

-Wehaveacold.我们感冒了。

4.学生扮演：Ihaveaheadache.Hehasastomachache.Sheiscoughing.Theyhaveafever.Wehaveacold.

5.老师扮演：现在，让我们来看一下今天的新句型。请同学们跟读以下句型：

-What'sthematterwithyou?你怎么了？

-Ifeeldizzy.我感到头晕。

-Ihaveapaininmystomach.我胃疼。

6.学生扮演：What'sthematterwithyou?Ifeeldizzy.Ihaveapaininmystomach.

（三）新课讲解

1.老师扮演：接下来，我们来详细讲解今天的新内容。首先，我们来学习如何询问他人的身体状况。请同学们跟读以下句子：

-Howareyoufeelingtoday?你今天感觉怎么样？

-What'swrongwithyou?你怎么了？

-Areyoufeelingbetter?你感觉好些了吗？

2.学生扮演：Howareyoufeelingtoday?What'swrongwithyou?Areyoufeelingbetter?

3.老师扮演：接下来，我们来学习如何描述自己的身体状况。请同学们跟读以下句子：

-Ihaveaheadache.我头痛。

-Ifeeldizzy.我感到头晕。

-Mystomachhurts.我胃疼。

4.学生扮演：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Mystomachhurts.

5.老师扮演：现在，让我们来看一下如何用英语表达身体不适的症状。请同学们跟读以下句子：

-Ihaveafever.我发烧了。

-Ihaveacold.我感冒了。

-Ihaveacough.我咳嗽。

6.学生扮演：Ihaveafever.Ihaveacold.Ihaveacough.

（四）课堂练习

1.老师扮演：现在，我们来做一些练习，巩固今天所学的内容。

-练习1：请同学们用今天学的词汇和句型，描述自己的身体状况。

-练习2：请同学们互相询问身体状况，并用英语回答。

-练习3：请同学们分组，模拟医生和病人的对话，练习询问和描述身体状况。

2.学生扮演：

-练习1：Ihaveaheadacheandastomachache.Ifeeldizzy.

-练习2：Howareyoufeelingtoday?Ifeelokay.

-练习3：Iamadoctor.Thepatientsays,"Ihaveafeverandacough."Iask,"What'sthematterwithyou?"

（五）课堂小结

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了如何用英语描述身体不适和询问他人身体状况。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，关心自己的健康，也关心他人的健康。

2.学生扮演：老师，我们今天学到了很多有用的知识，谢谢您的讲解！

3.老师扮演：不客气，同学们。希望大家能够继续努力，不断提高自己的英语水平。下课！六、学生学习效果学生学习效果

1.词汇和句型掌握

学生在学习过程中，通过反复跟读、模仿和实际应用，成功掌握了描述身体不适的词汇，如headache、stomachache、cough、fever、cold等，以及询问他人身体状况的句型，如What'sthematterwithyou?、Howareyoufeelingtoday?、Areyoufeelingbetter?等。这些词汇和句型的掌握，使得学生在日常生活中能够自如地用英语表达自己的身体状况或关心他人的健康。

2.语言表达能力提升

3.文化意识增强

在学习过程中，学生了解到了不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式。这有助于他们拓宽视野，增强跨文化交际能力。例如，通过学习西方文化中关于健康问题的表达方式，学生能够更好地理解外国人在交流中的意图，提高沟通效果。

4.学习兴趣和主动性提高

本节课通过创设真实的医疗场景，让学生在模拟对话中学习，激发了学生的学习兴趣。同时，任务型教学法和互动式教学方法的应用，使得学生在课堂上更加积极主动地参与学习。这种学习氛围的营造，有助于提高学生的学习动力，培养他们的自主学习能力。

5.语法和结构理解能力增强

学生在学习过程中，通过分析、比较和归纳，对英语语法和句子结构有了更深入的理解。例如，通过学习如何使用be动词、形容词和动词短语来描述身体状况，学生能够更好地掌握英语时态和语态的运用。

6.团队合作能力提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通和协作能力。

7.自我反思和评价能力提高

总之，通过本节课的学习，学生在词汇、句型、语言表达、文化意识、语法理解、团队合作和自我评价等方面取得了显著的效果。这些效果将有助于他们在今后的英语学习和生活中更好地应对各种挑战。七、课堂小结，当堂检测课堂小结

亲爱的同学们，今天我们一起学习了Unit1What'sthematterSectionB2a-2e的内容。通过这节课的学习，我们掌握了一些实用的英语表达，能够描述自己的身体不适，也能询问他人的健康状况。现在，让我们来回顾一下今天的主要内容和重点。

首先，我们学习了如何用英语描述身体不适的词汇，比如headache、stomachache、cough、fever、cold等。这些词汇是我们日常生活中经常遇到的，学会它们能够帮助我们更好地与他人交流。

其次，我们学习了询问身体状况的句型，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeelingtoday?"、"Areyoufeelingbetter?"等。这些句型可以帮助我们在关心他人时表达关心，也能在遇到健康问题时寻求帮助。

此外，我们还通过模拟对话和角色扮演的方式，将所学知识应用到实际情境中。这样的实践让我们更加熟悉这些表达方式，也提高了我们的口语表达能力。

最后，我想强调的是，学习英语不仅仅是为了考试，更是为了能够用英语进行有效的沟通。因此，希望大家能够将今天学到的知识应用到日常生活中，不断练习，提高自己的英语水平。

当堂检测

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题

请从以下选项中选择正确的答案。

a)Ihavea________.

A.headache

B.stomachache

C.cough

D.fever

b)Howareyoufeelingtoday?

A.Ifeelokay.

B.Ifeeldizzy.

C.Ihaveapaininmystomach.

D.Ihaveacold.

2.完形填空

请根据语境，选择合适的词汇填空。

Ifeel________.MaybeIshouldgotothedoctor.

a)good

b)bad

c)better

d)worse

3.情景对话

请根据以下情景，用所学句型进行对话。

情景：你在学校遇到了一个同学，他看起来不太舒服。

You:________?

He:Ifeel________.

You:________?

He:MaybeIshould________.

选项：

a)What'sthematterwithyou?

b)Howareyoufeelingtoday?

c)Areyoufeelingbetter?

d)Ihaveaheadache.

e)Gotothedoctor.

4.写作

请用所学词汇和句型，写一段描述自己身体不适的短文。

在检测结束后，我们将一起核对答案，并对学习效果进行评估。希望大家能够认真完成检测，这将是检验我们学习成果的好机会。加油，同学们！八、反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟医疗咨询的场景，让学生在真实的语境中学习如何用英语描述身体不适和询问他人健康状况。这种情境教学法不仅提高了学生的参与度，也让他们更加直观地理解了所学知识的实际应用。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和在线教学平台，结合图片、音频和视频等多种形式，使得教学内容更加生动有趣，同时也提高了学生的学习效率。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在角色扮演和小组讨论环节，部分学生表现活跃，而有些学生则显得较为被动。这表明我在课堂管理上需要更加细致，以确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。

2.语法教学过于机械：在讲解语法知识时，我可能过于强调了规则和结构，而忽略了学生的实际语言运用能力。这可能导致学生在实际交流中遇到困难。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和检测成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：我将更加关注学生的个体差异，通过分组讨论、轮流发言等方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。同时，我会设置一些互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富语法教学：在讲解语法知识时，我会结合实际例句和语境，让学生在实际运用中感受语法规则，提高他们的语言运用能力。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂观察、同伴互评、学生自评等，以更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续学习新知：作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境，为学生提供更优质的教育资源。板书设计①本文重点知识点：

-描述身体不适的常用词汇：headache,stomachache,cou