鄂教版初三年级上册册《蜀相》《观书》教案

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教

案

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案「篇一」

《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》

♦自读导言

1、有感情地朗读背诵并默写这五首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，r解诗人的不同艺术风格。

♦自读程序

1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、理解内容，赏析意境。

诗词之美多美在意境的塑造。所以诗词赏析重在其意境的塑造。自读时在初步

了解诗文内容的基础上去品味意境。

3、背诵。

♦自读点拨

1、背景说明

《蜀相》大约写于唐肃宗上元元年（760）,是杜甫在成都游武侯祠之后写

的。

《石头城》写于唐敬宗宝历二年（826）,刘禹锡由和州刺史罢归洛阳，路过

金陵，漫游这六朝旧都，目睹金陵残破，联想到敬宗沉溺于声色游乐，写了《金陵

五题》，此为第一首。

《书愤》两首诗为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁

的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一

年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这两首七律即写于此时。

2、总体内容把握

《蜀相》一以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他•边走，•边问路，

终于看到了一片苍松翠泊，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。接

着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧

绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？时间已

过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功

业上。颈联上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则

是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不

使人为他慨叹了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自

己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

《石头城》一一开始，就置读者于苍莽悲愤的氛围之中。围绕着这座故都的

群山依然在围绕着它，潮水拍打着城郭，仿佛也看到它的荒凉，碰到冰冷的石壁，

乂带着寒心的叹息默默退去。山川依然，石头城的旧口繁华已空无所有。对着这冷

落荒凉的景象，诗人不禁要问：为何一点痕迹不曾留下？没有人回答他的问题，只

见那当年从秦淮河东边升起的明月，如今仍旧多情地从城垛（“女墙”）后面升

起，照见这久已残破的都城。

《锦瑟》一锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始

硬来埋怨它：锦瑟呀，弥干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音

繁而绪乱，怅惘以难言。佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无

限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠

浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。蓝田山日

光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。

如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。

《书愤》一前四句是回顾往事，首联塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满

腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的

愤恨郁积如山。接着将恢复之志具体化，瓜洲渡江击退金兵的进犯，大散关失而复

得。但“塞上长城”只能是空白期许，壮志未酬，鬓发光斑。《出师表》名传于

世，千百年来又有谁能与诸葛亮相比！尾联是诗人以诸葛亮自况，自己也会效法诸

葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，报国之志至死不移。

3、重、难点分析

《蜀相》一诗题作《蜀相》而不说“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但诗

又分明自祠写起，前四句写武侯祠，为什么呢？这正是难点所在。这是因为诗人主

旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，而颂诸葛亮，又是由写武

侯祠引入的。

《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇

借锦瑟以隐题的咏怀之祚。

陆游是一个杰出的爱国诗人，诗中洋溢着崇高的爱国精神。

♦自读思考

1、写景总会渗入作者的主观感受，试分析《蜀相》诗中“映阶碧草自春色，

隔叶黄鹏空好音”一句，并说出跟意境关系最为密切的两个字。

2、分析《锦瑟》第二联所用典故。

参考答案：1、这一关是写入祠后所见，意思是：阶前的草一到春天便是一片

碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？从

“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛，含有感伤的意味。跟意境关系

最为密切的两个字是“刍”“空

2、上句用《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然

而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的

典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了“望帝啼鹃”的典故，传说周朝末年

蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至

于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤

时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案「篇二」

杜甫诗五首：望岳、哀江头、蜀相、又呈吴郎、登岳阳楼（粤教版高二选修）

教案教学设计

【三维目标】

知识与技能：了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌

鉴赏方法。提高鉴赏能力。

过程与方法：通过音读-义读-情读-诵读的方法理解诗歌。

情感态度与价值观：体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁

顿挫、雄浑有力的现实主义风格。

【教学重点】

体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象-意境-诗情的鉴赏方法。

【教学难点】

学会意象-意境-诗情的鉴赏方法。

【教学时数】

5课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入

杜甫一生历经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲辛。在杜甫的诗作中，有

许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，

传诵千古。在一向“沉印顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下，那是一个天地

肃穆、日昏月暗的月亮世界，一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境，一个悲怆掩

泣、雄心不泯的夜空精灵。其中有“枫林纤月落，衣露净琴张”的恬静优美，也有

“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤；有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳

忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。

二、作者简介

杜甫，字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名

诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之

地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，

任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。他所投奔得严武

死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。

杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但

命途多舛，一生坎坷，池的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在

他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工，遣词

造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并

峙，合成李杜。

杜甫诗风：沉郁顿挫。

诗作：“三吏”一《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。

“三别”一《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。

《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。

三、温故知新

望岳

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

注：开元二十四年，（736年）24岁的诗人开始过一种裘马轻狂的漫游生活。

本诗是现存杜诗中年代最早的一首。

春望

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书诋万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

四、学习《月夜》

（一）、《月夜》背景

天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到~州（今陕西

富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北

上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到、州以

北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古

传诵的名作。

（二）、学习诗文

1、音读：初次朗读诗歌，读准字音。

2、义读：再次朗读诗歌，体会诗意。

找意象，品诗文。

意象：~州月、闺中、香雾、云鬟、清辉、虚幌

思考：

诗人此时身处长安，为何开句却是“今夜~州月”？

如果从自己方面落墨，一入手应该写“今夜长安月，客中只独看"。但他更焦

心的不是自己失掉自由、生死未卜的处境，而是妻子对自己的处境如何焦心。所以

情焉动容，神驰千里，直写“今夜~州月，闺中只独看”。这已经使思念之情更深

一层。

自己只身在外，当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢？

“遥怜小儿女，未解忆长安”一联作了回答。妻子看月，并不是欣赏自然风

光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊！用小儿女的

“不解忆”反衬妻了的“忆”，突山了那个“独”字，思念之情又进•层。

3、情读：再次朗读诗歌，体会作者的情感。

诗中有两个字写思念之久，又含思念之深，请找出来分析。

一个“湿”字，一个“寒”字，写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，

思念之深以至夜不能寐的情景°无限的深情都从这想象描写中流出,两地相思,悲

苦难言。

尾联表达了作者怎样的愿望？

当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐的时候，自己也不免伤心落泪。两地看月而各

有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的希望；于是以表现希望的诗句作结：

“何时倚虚幌，双照泪痕十？”“双照”而泪痕始十,则“独看”而泪痕不十,也

就意在言外了。

“照”字应“月”字，“双”字应“独”字，“双照”与“独看”对举成文，

由虚入实，回忆过去的欢乐，感伤现在的孤独，将团聚寄托于将来。

这首诗借看月而抒离情，但所抒发的不是一般情况下的'夫妇离别之情。

4、艺术特色

诗的构思采用从对方设想的方式（对写），“心已驰神到彼，诗从对面飞来，

悲婉微至，精丽绝伦，又妙在无一字不从月色照出也”（《读杜心解》）。后世诗

人常常学此法度。

衬托。

情深意真，明白如活（白描）。

5、诵读：再读诗歌，并试着背诵全诗。

五、作业

背诵全诗。

完成《第二教材》第12页第9题。

预习《哀江头》。

第二课时

一、检查背诵

二、学生根据意象-意境-诗情的思路自行鉴赏《哀江头》，教师指导。

三、鉴赏要点

全诗忧时伤乱的主题至为沉痛。诗人潜行曲江，今昔对比之中，寄托了深深的

哀思

对比手法的运用

今昔对比：乐与哀

四、作业：

背诵全诗。

预习《蜀相》。

第三课时

一、检查背诵。

二、学习《蜀相》。

（一）音读：初次朗读诗歌，读准字音。

基调：抒发的是感伤、叹惋的心情。要读得慢而低沉，读得如百尺深潭潜流暗

涌，如“幽咽泉流冰下难”。

（二）义读：再次朗读诗歌，体会诗意：

找出意象:柏、碧草、黄鹏

分析意象：

柏森森：柏树高大而茂密，透出一种肃穆、安谧的气氛。

“映阶碧草”、“隔叶黄鹏”：仿佛是两个特写镜头，一在渲染“春色”之怡

目，一在强调“好音”之悦耳。然而，诗人用了一个“自”字，一个“空”字，含

蓄地表达了他对这些景物的与众不同的特殊感受一盎然春意固然是美好诱人的，可

是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，悄然而无人迹，只有诗人形只影单而来，孤寂伤

怀而返。

（三）情读：再读诗歌，体会作者的情感。

“寻”字体现作者对武候怎样的感情？

开句一个寻字表明祚者此次探访并不随意为之，表达了诗人对诸葛亮的倾慕之

情、向往之意。

诗人游祠怀人，“K使英雄泪满襟”•句“英雄”所指何人？尾联两句包含

了怎样的情感？

诗人一生许身社稷，志在匡国，当为“英雄”，可又绝不仅此，是指千古的仁

人志士，为国为民，大智大勇者，莫作“跃马横枪”“拿刀动斧”之类的简单解

释。诗人心念武侯，高山仰止，也正是寄希望于当世良材。

表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情；缅怀武

侯的同时也传递出诗人忧国忧民的情怀，也流露出诗人怀才不遇的感触。

三、作业

背诵《哀江头》、《蜀相》。

预习卜两首诗。

第四课时

一、检查背诵

二、学生鉴赏《又呈吴郎》

鉴赏要点：此诗富有强烈的人民性，是诗人忧国忧民精神的具体例证。诗人由

一件普通的打枣小事，联想到广大人民尚处在水深火热之中的现实，并为此涕泪横

流。同时也是向吴郎，向广大处在战乱中的人们说明一个道理：在此艰难岁月之

中，人们更应该互敬互爱，同甘共苦，共度难关。

三、学习《登岳阳楼》

（一）《登岳阳楼》背景

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而

望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹

症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久

的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；

继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首

含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。

（二）音读：朗读诗歌，注意字音和节奏。

（三）义读：再读诗歌，找出诗中的意象并分析其意境。

意象：吴楚、乾坤、孤舟、戎马、关山、凭轩

意境：雄浑阔大、凄凉落寞。

（四）情读：再读诗歌，体会作者的情感。

诗情：前两联加强“今”“昔”对比，表现诗人百感交集的感情和博大的胸

襟；后两联寄托着诗人漂泊天涯，怀才不遇之感和忧国忧民之情。

分析：

首联以“昔闻”与“今上”对应，看似平常，却颇有深意在。“昔”，当指诗

人的青年时代，又值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之

名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖国山河残破，疮痍满目，而诗人也

到了暮年，且历尽人生次坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？

颔联就给读者勾勒出一幅气象万千的画面：“吴楚东南麻，乾坤日夜浮。”这

是诗人心中的画面，是说广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星

辰都象是整个地飘浮在湖水之中一般。只用了十个字，就把洞庭湖水势浩瀚无边无

际的巨大形象特别逼真地描画出来了。意境是十分宽阔宏伟的。

颈联：杜甫晚年居无定所，只好以舟为家，亲戚朋友连音信都没有了，只好泛

一叶扁舟到处漂流。

这里不是登临的喜悦，而是在这平平的叙述中寄托着漂泊天涯，怀才不遇，桑

田沧海许许多多的感触，应是沉郁之感.

杜甫在当时的政治生活是坎坷的，不得志的，然而他从来没有放弃，“致君尧

舜上，再使风俗淳”的抱负。哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成为泡

影。

诗的前四句写景，写得宽阔广大，五六句叙述自己的身世，写得凄凉落寞。尾

联作者写出“戎马关山北”这样的胸襟与颔联自然界宏奇伟丽的气象很好的上下衬

托起来。这是创造的天才。

（五）艺术特色

意境雄浑阔大。

感情深沉而曲折。清初黄生对这一首诗有一段议论，大意说：这首诗的前四句

写景，写得那么宽阔广大，五、六两句叙述自己的身世，又是写得这么凄凉落寞，

诗的意境由广阔到狭窄，忽然来了一个极大的转变；这样，七、八两句就很难安排

了。哪想到诗人忽然把笔力一转，写出“戎马关山北”五个字，这样的胸襟，和上

面“吴楚东南圻，乾坤m夜浮”一联写自然界宏奇伟丽的气象，就能够很好地上下

衬托起来，斤两相称。这样创造的天才，当然就压倒了后人，谁也不敢再写岳阳楼

的诗了。

即景抒情

（六）拓展练习

试对比两诗颔联描写洞庭湖景观的妙处，并评论两诗的主题思想。

登岳阳楼杜

甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南圻，乾坤m夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

临洞庭湖赠张丞相孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

杜诗只用十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出来了；孟诗写湖

的丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜诗写出了洞庭浩嘲汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，

反映出诗人对时局的忧虑和关心。孟诗表达的是漫游洞庭湖思及个人前途，希望张

丞相引荐出仕的主题。

（七）作业

背诵杜甫诗五首。

完成《第二教材》相关练习。

预习下一课。

第五课时

一、检查背诵。

二、讲评《第二教材》。

三、作业

背诵杜甫诗五首。

预习下一课。

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案「篇三」

教学目标：

1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

3、感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。

教学重点：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学过程：

一、导入新课

同学们有没有听过刘备三顾茅庐的故事呢？

讲的是刘备三顾茅庐登门拜访，请诸葛亮出山辅佐自己打天下的事。

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘

备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到襄阳

古隆中（今襄樊市西）去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失

望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外

闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一

封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过

了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有

虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用

绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。当他们到诸葛

亮家前，已经是中午，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸苕亮醒来，

才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来

全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。

听了这个故事，同学们有什么感想呢？

1、有目标就要坚持不懈

2、遇到困难是退缩还是求助他人想办法一起解决

3、一个人要有才能、有本事，才能得到赏识。

诸葛亮在出山前就很有名了，所以刘备才会慕名去请他。所以呢，我们也是一

样，不管是学知识，还是学技能本领，都要脚踏实地的去学，必须有一技之长，才

能在这个社会上立足，不被淘汰。

那今天我们学的这篇古诗就和故事中的主人翁有关，请大家打开书39页。

师：之前大家学过李白的诗吗?那李白的诗具有什么风格呢？

生：浪漫主义风格。

今天，我们将要学习的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人一一杜

甫的七言律诗板书：《蜀相》杜甫

二、介绍作者

杜甫，字子美，世祢杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上

了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他

的作品中得到体现。可以说他把自己的牛.活状态都写进了诗歌，所以他的'诗历来

被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。今天我们将要学习的《蜀相》是安史之

乱期间作者在成都时所写。

三、全班朗读，整体感悟

《蜀相》是•首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读

书百遍，其意自现。乂说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提

倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养有很

大的帮助。

现在大家先听老师读一遍，然后大家一起朗读。

1、师：刚才我们一起读过，大家感受一下，传者在这首诗中抒发了一种怎样

的情感？

明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。

2、师：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢?

是读得快还是读得慢？是读得激昂还是读得低沉？

明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，还要注意到诗句中的停顿。（师

示范）

3、那我们再请一个学生朗读全诗。（点评）

刚才，我们诵读了诗歌，并且了解了诗歌的基调，接下来我们一起来分析诗歌

中最重要的内容感情。

四、分析诗歌

1、这首诗的题目叫《蜀相》，指的是谁？一一诸葛亮，字孔明，人称卧龙。

公元221年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，题目《蜀相》写

的就是诸葛亮。

2、那诸葛亮是什么时期的人物呢?一一三国时期著名的政治家和军事家。

3、有谁了解诸葛亮的一些事迹，大家分享一下？

空城计、草船借箭、火烧赤壁

他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方针、策略，辅佐刘备振兴汉室，建立

了蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。刘备去世后，诸葛亮又辅佐他

的儿子刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后死于军中，实现了

他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。

4、那作者写的是诸葛亮，是一个过世的人，大家想想这应该属于什么诗？

是山水田园诗、边塞诗，还是送别诗、怀古诗?怀古诗

5、这首诗是怀古诗，既有写景，又有叙事，哪部份是写景?哪部份是叙事？

-前四句。诗的前两联主要写祠堂从外到内的景色，寄托了诗人无限心事；

后两联主要写诸葛丞相的伟绩和后人对他的崇敬。

6、开头以自问引起，丞相祠堂何处寻？“寻”是什么意思?难道是诗人不知道

丞相祠堂在哪儿吗？

特地去找，表明此行是有目的的专程来访，而不是漫不经心地路过;又因杜甫

初到成都，地理不熟，环境生疏，所以才用了这样一个“寻”字。这个寻字有着丰

富的含义，它还有力地表现出杜甫对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情。

7、那么“承相祠堂”在哪儿?一一锦官城外柏森森。

“锦官城”是什么地方？四川省成都市。成都是三国时期蜀国的都城，诸葛亮

在这里主持国政二十余年，立下了勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。

“柏森森”：写的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手

栽种。“森森”，是形容柏树的高大而茂密。柏树衬托诸葛亮的形象，高大茂密的

柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征。“柏森森”三个字还渲染了一种

安谧、肃穆的气氛。

8、丞相祠外面柏树围绕，那丞相祠的里面又有些什么景色呢？

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

这两句，有如特写镜头，由远写到近，从祠堂的外部说到祠堂的内部，写的是

丞相祠堂的内景。“映阶”，映照着台阶。古代的祠庙都有庭院和殿堂。人们要进

入殿堂，要拾级而上。“好音”，悦耳的声音，这里指鸟鸣。

9、古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传

神的一个字。你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹤空好音”两句中的

“诗眼”分别是哪一个字？

“自”“空”。

满院的碧草映衬着台阶，黄鹏在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣

赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，”阶前的

草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听，

可有谁听呢？"春色虽然无限，却与诗人无关，就像朱自清《荷塘月色》里说的一

样：“热闹是它们的，我什么也没有”。

由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓

着感物思人的情怀，这就叫情景交融。诗人面对丞相祠堂的无限春色，感受到的是

凄清冷落的失望与感慨：虽然祠堂内春意盎然，然而时过境迁，先哲已去，如今遭

逢乱世，却没有了像诸葛亮那样的济世英才。

10、颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”表现了怎样的人物形象？

这句诗勾画了一个有为的政治家形象。

“三顾”，三次拜访，这里指诸葛亮隐居隆中（今湖北省襄阳县西20里）时，

刘备三顾茅庐登门拜访，请诸葛亮出山辅佐自己打天下的事。

“天下计”写诸葛亮兴复汉室、统一天下的雄才大略。

“两朝开济”写出了诸葛亮辅佐刘备、刘禅的宏伟业绩。

“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国、不遗余力，死而后己的精神。

只是简单的两句话就凝练的概括了诸葛亮一生的伟大功绩：诸葛亮为了报答刘

备三顾茅庐的知遇之恩，出山辅佐刘备、济助后主。

11、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，然而令人遗憾的是，诸葛亮统一全国的

理想最终却没有实现，从哪里可以看出呢？

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后己的精神，这是他一生中最为感人之

处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人为之叹息，才“长使英雄泪满襟”。

12、这里的“英雄”是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄，是指成

就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？

是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮

志未酬的深深遗憾和共鸣。

13、这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？

有，这英雄也包括着杜甫自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大

抱负的诗人。杜甫从小立志干一番事业，他是想做宰相的，却郁郁不得志，一生坎

坷，但即便如此，他却依然忧念国事，拄怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这

苦痛是老杜心头永远的伤口。

五、诵读指导，让学生感受诗意，诵读诗歌

1、“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。“柏森森”

要读得平缓，读出欣慰的语气。

2、读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体

现出诗意的逆转。

3、“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下

计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。

4、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语

气，“死”字要读得沉痛;后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字

一顿，有泣而涕下的感觉。“长”与“泪”两字应读得重而长。

六、总结

1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访.，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人

忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景

仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现为国

效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。

2、杜甫没有实现自己的理想，一生都痛苦，所以大大的感叹壮志未酬，面对

困难、挫折，感叹有用吗？

不要在遗憾、抱怨中生活-，这样于事无补，只会徒增悲伤。

3、那你们有什么理想、目标呢？

4、一个人要生存，就要有技能，那该怎么学呢？

我们一定要抓住现在的每一天，努力学习，勇攀高峰，千万不能浪费时间，虚

度光阴。只有这样我们才会有无数个辉煌的昨天，才能没有遗憾，才能不辜负自

己，不辜负亲人.

七、板书设计

蜀相杜甫

，怀古诗

映阶碧草自春色，隔叶黄祜空好音

景仰、壮志未酬

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案「篇四」

【教学目的】

1.注重诵读，体会古诗意境

2.通过诵读，加深对古诗的了解

3.培养对古诗的喜爱情感

【教学设想】

以学生诵读为主。教师适当讲解，帮助学生理解诗句，主旨，体会意境，并指

导背诵。

【教学用时】

一课时

《蜀相》

一.创设情景，导入新课

教师用散文式的语言描述“锦官城外柏森森，映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好

音”，激发学生想象，总结环境特点。

然后教读这三句诗，告诉学生这描绘的.是一个人的长眠之地，这个人是蜀相

一一诸葛亮。

二.朗读并理解这首诗

1.教师范读《蜀相》，学生诵读。

2.要学生根据《出师表》，简单谈谈后人眼中的诸葛亮。

读诗，找出“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诗句，它高度概括了诸葛

亮一生的功勋。

3.进一步要学生谈谈想象中的诸葛亮墓地。

4.强调“丞相祠堂何处寻"，要学生发现问题。

5.品读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，讨论理解上一问题。

感叹人世沧桑，诗人杜甫表达了对诸葛亮永远的崇敬赞佩及深深的缅怀惋惜。

三.多种形式朗读，指导背诵。

鄂教版初三上册《蜀相》《观书》教案「篇五」

语言建构与运用理学会诵读诗歌，掌握诵读技巧；结合优美的诗歌作品进行赏

析指导，理解诗歌中情与景的关系，掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题

方法。

思维发展与提升理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内

容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派

诗人的代表作品；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的

富有创意的解读。

审美鉴赏与创造通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰

富的审美感受。

文化传承与理解

体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。

把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；通过诸葛亮的英雄事

迹，体悟杜甫对诸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。

体悟颔联里“自”“空”的涵义，初步掌握高考炼字型试题的答题技巧；理解

杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫忧国忧民的情怀。

诵读、品味、鉴赏、探究。

一、知人论世话诗人

1、多媒体出示对联：

第一副：扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；

过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。

第二副：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为

酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火

攻。

这两幅对联写的分别是谁？

杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站

在深受重用的诸葛亮的词堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》，感

受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

2、读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景，做到知人论世。

（1）阅读杜甫的名句：

会当凌绝顶，一览众山小。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如I山！

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

⑵思考：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填

这个词？

示例：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之

地。

一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣。

一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之

乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢

颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

⑶填空：杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）；因他做过工部

侍郎，又称（杜工部）；杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美

称；评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”；杜甫是中国诗歌史上著名的（现实

主义）诗人；代表诗歌（“三吏”）（“三别”）；诗作风格多样，以（沉郁顿

挫）为主。

3、根据课本注释和《学法大视野》提供的材料，请学生介绍木诗写作背景。

示例：此诗作于唐肃宗上元元年（760）。杜甫避乱成都的次年春天，安史之

乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘

摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏；尤其严重的是唐肃宗的昏庸，唐肃宗信

任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落

空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目

睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽

救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已”的精

神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，

以至泪流满襟，因而写下了这首诗。

二、诵读感悟觅诗心

1、古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。教

师范读（特别注意好字的读音），体会本诗的感情基调。

丞相祠堂何处寻？

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色。

隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计。

两朝开济老臣心。

出师未捷身先死。

长使英雄泪满襟。

本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

2、指名读，师生评议。

3、学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情。

4、诗言志，我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。你觉得诗中的哪个字最

能体现作者的思想感情？

学生各抒己见，自圆其说即可。

“寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，寻一一有目的的专程来

访，不是漫不经心地信步山之一一对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的

急切。因为心思其人，而斯人已逝，所以才要寻访其庙。“寻”能表达这种感情。

“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为

不得志的英雄而惋惜。

5、小结：这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对

他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

三、探讨交流悟诗情

1、此诗写诗人在诸葛祠吊古，但是标题是“蜀相”，而非“诸葛祠”，标题

改为“诸葛祠”好不好？

不好。本诗衣达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮

这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。

2、开头两句用了什么修辞手法？“柏森森”突出了什么情感?

设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀

相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突

出了这种感情。

“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思、。柏森森一一自问自答，记祠堂

之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆

的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸

葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

3、诗人心思其人，才寻访其祠堂，先叙事点明祠堂的位置，表达他的仰慕之

情，全景式描述外景，谖着又开始描写祠堂春色，我们来分析颔联。

⑴王国维说：“红杏枝头春意闹”著一“闹”字而境界全出。参考此说，说说

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。

明确：自，空。

⑵颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”？

比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶

黄鹏空好音”。

示例：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”有两层含义：①春意盎然、赏心

悦目的景色；②欣喜愉悦的情感。

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”。映阶，映照着台阶。自，独自。空一

——白白地。好音，悦耳的声音，这里指鸟鸣。萋萋碧草依然映阶，声声黄褥隔叶

啼唯，木是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自

绿，无人光顾；黄鹏好音，无人倾听，就像《荷塘月色》中所说：“热闹是他们

的，我什么也没有“。叹碧草娇莺无人赏玩，更显英雄长逝、遗迹荒落。这是何等

凄凉伤感。营造出“冷寂凄清”的氛围。就像《杜诗解》中所说“碧草春色，黄鹏

好音，入一自字、空字，便凄清之极。”景愈美，愈见凄凉。这种写法古诗中很

多，如唐代诗人李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”李清

照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”陆游的《书愤》：“塞上长城空

自许，镜中衰鬓已先斑。”它们都能取得同样的表达效果。这是反衬手法，以乐景

衬哀情。而作者看眼前景，思祠中人，想到自己如今遭逢乱世，却没有像诸葛亮那

样的济世英才，匡扶救国，心中更是涌起无限的落寞与感伤！

⑶这就是高考中常见的炼字题，总结它的答题步骤。

第一步，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法

（释字义）；

第二步，展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象（绘景象）；

第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或有什么艺术效果（点作用）；

第四步，分析该句表达了作者怎样的思想感情（析情感）。

例题：“映阶碧草刍春色，隔叶黄鹏空好音。”此联中“自和空”两字一用，

境界全出。试作简要分析。

参考答案：自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的（释字义）。台阶旁

的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹏尽管叫声悦耳，却无人倾

听，是一幅冷寂、凄凉的春日图（绘景象）。作者寓情于景，以乐衬哀，（点作

用）表现了心中的落寞与感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫（析情感）。

4、赏析颈联：杜甫用这两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最

佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面?

⑴诸葛亮的功业：三顾一一诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。“先帝

不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”

天下计一一诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联

吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

两朝一一蜀先主刘备和后主刘禅两代。

开济一一帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心一一尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。（此所以报先帝而忠陛下

之职分也）

⑵以上事迹里作者主要从诸葛亮哪些方面在塑造诸葛亮？

从诸葛亮一生的功绩和才德。

⑶对于诸葛亮的一生的雄才大略和生平业绩，作者言语间带有何种情感？

称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

5、尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？

这里的英雄指的是像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身之人，为国为民而赴汤蹈

火之人，许身社稷、志在匡国之人。当然也包括杜甫自己。他们中的许多人也壮志

未酬，鬓已先斑，甚至身已先死。他们甚至还不如诸葛亮，未能出将入相。如陆

游，只能“夜阑卧听风吹雨”，只能“塞上长城空自许”，因此必然会“泣泪沾

襟”。

杜甫为什么生发这种感情？

诸葛亮杜甫

志向抱负北定中原，兴复汉室致君尧舜上，更使风俗淳

境遇

刘备三顾茅庐

辅佐两朝，六出祁由，遇到名主，知遇之恩早年仕途坎坷

晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇

命运出师未捷身先死壮志未酬身先（己）老

6、总结：《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借

诸葛亮的功业未成而身已先死，来慨叹自己的壮志未酬而鬓己先斑。作者位卑未敢

忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百