13 《胡萝卜先生的长胡子》（教学设计）-2024-2025统编版语文三年级上册

13《胡萝卜先生的长胡子》（教学设计）-2024-2025统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《胡萝卜先生的长胡子》选自2024-2025统编版语文三年级上册《语文》第9课。本节课主要围绕课文展开，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，理解故事情节，体会人物性格，感受童话的奇妙，培养学生的阅读兴趣和想象力。具体内容包括：学习生字词，理解课文内容，背诵课文，体会童话的奇妙，进行角色扮演。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵等方式，积累词汇，提高语言表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生理解童话中的寓意，培养想象力和创造力。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，感受童话的奇妙，提升审美情趣。

4.培养学生的文化传承与理解能力，了解童话故事的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：通过引导学生逐段阅读，理解《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，特别是胡萝卜先生长胡子的奇妙之处，以及胡子的不同用途。

-学习生字词：识别并学习课文中的生字词，如“胡萝卜”、“长胡子”、“奇妙”等，通过多种方式帮助学生记忆和理解。

2.教学难点

-体会童话的奇妙：理解童话故事中不合常理的情节，如胡萝卜先生的长胡子能够帮助别人解决问题，这是学生理解上的难点。教师可以通过提问和讨论，引导学生思考这些情节为什么奇妙，以及它们在故事中的作用。

-人物性格分析：识别并分析胡萝卜先生和故事中其他角色的性格特点，这是学生分析能力的一个难点。教师可以通过角色扮演和讨论，帮助学生深入理解人物性格，并学会从不同角度分析人物行为。

-想象力的培养：鼓励学生发挥想象力，续编故事或创作类似的童话，这是培养学生创造力的难点。教师可以通过提供一些线索和引导性问题，激发学生的想象力，并给予他们创作的空间。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、录音笔

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：童话故事音频、图片素材库、网络童话故事视频

-教学手段：课本、教学挂图、彩色卡片、角色扮演道具教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，与学生打招呼：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，你们准备好了吗？”

2.学生积极回应：“准备好了！”

3.老师出示课题《胡萝卜先生的长胡子》，引导学生朗读课题，感受课题的趣味性。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.老师巡视指导，纠正学生的字音问题。

3.学生再次朗读课文，注意停顿和语气。

4.老师提问：“同学们，你们觉得这篇课文有趣吗？为什么？”

5.学生分享自己的感受，老师总结：这篇课文非常有趣，因为它讲述了一个奇妙的故事。

三、细读课文，理解内容

1.老师提问：“胡萝卜先生的长胡子有什么特别之处？”

2.学生根据课文内容回答：胡萝卜先生的长胡子可以帮别人解决问题。

3.老师引导学生思考：为什么胡萝卜先生的长胡子能帮别人解决问题？

4.学生讨论并回答：因为胡萝卜先生乐于助人，他的长胡子就像他的好朋友一样。

5.老师提问：“你们觉得这个故事告诉我们什么道理？”

6.学生分享自己的理解：我们要学会乐于助人，关心他人。

7.老师总结：这个故事告诉我们，善良和乐于助人是非常重要的品质。

四、品词析句，体会情感

1.老师出示句子：“胡萝卜先生的长胡子，就像一根神奇的魔杖。”

2.学生朗读句子，感受句子的比喻手法。

3.老师提问：“你们觉得‘神奇的魔杖’有什么特点？”

4.学生回答：神奇的魔杖可以变出很多东西，帮助人们解决问题。

5.老师总结：这句话通过比喻，生动形象地描绘了胡萝卜先生的长胡子的神奇之处。

五、拓展延伸，发挥想象

1.老师提问：“如果你们有像胡萝卜先生一样神奇的长胡子，你们会用它来做什么？”

2.学生发挥想象，分享自己的想法。

3.老师鼓励学生：想象是创造力的源泉，希望大家在生活中多发挥想象力，创造美好的事物。

六、总结全文，回顾收获

1.老师引导学生回顾课文内容，总结故事的主要情节和道理。

2.学生分享自己的收获：学习了乐于助人的品质，体会到了童话的奇妙。

3.老师总结：今天我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》，希望大家在生活中也能像胡萝卜先生一样，乐于助人，传递正能量。

七、布置作业

1.老师布置作业：回家后，续编《胡萝卜先生的长胡子》的故事，并分享给家人或朋友。

2.学生认真听讲，准备完成作业。

八、课堂小结

1.老师对学生的课堂表现进行点评，肯定学生的优点，指出不足。

2.学生认真聆听，反思自己的学习态度和方法。

3.老师鼓励学生：继续努力，争取在今后的学习中取得更好的成绩。教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话》：介绍安徒生童话的背景，如作者的生平、创作风格等，以及《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等经典童话故事，让学生了解童话的起源和发展。

-《格林童话》：介绍格林童话的背景，如作者的生平、创作风格等，以及《白雪公主》、《灰姑娘》等经典童话故事，对比分析中西方童话的差异。

-《伊索寓言》：介绍伊索寓言的背景，如作者的生平、创作风格等，以及《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等经典寓言故事，让学生体会寓言的寓意和智慧。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《安徒生童话》和《格林童话》中的经典故事，让学生在阅读中感受童话的奇妙和寓意。

-角色扮演：组织学生进行童话故事的角色扮演，让学生亲身体验故事情节，加深对人物性格的理解。

-故事续编：鼓励学生发挥想象力，续编《胡萝卜先生的长胡子》的故事，培养学生的创造力和写作能力。

-主题讨论：围绕童话故事中的主题，如善良、勇敢、友谊等，组织学生进行讨论，引导学生思考生活中的道德品质。

-手工制作：引导学生利用废旧材料制作童话故事中的角色或场景，如胡萝卜先生、长胡子等，培养学生的动手能力和审美能力。

-美术创作：鼓励学生以童话故事为主题进行绘画创作，如描绘故事中的场景、人物等，培养学生的艺术素养。

-亲子阅读：建议家长与孩子共同阅读童话故事，增进亲子关系，同时培养孩子的阅读兴趣。

-比较研究：引导学生比较中西方童话故事的不同，如情节、人物、文化背景等，拓宽学生的视野。

-社会实践：组织学生参观图书馆、博物馆等场所，了解童话故事的起源和发展，培养学生的社会实践能力。教学反思教学《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事，让我深感教育工作的魅力和挑战。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生在理解童话的奇妙之处时，存在一定的困难。虽然故事中胡萝卜先生的长胡子充满了神奇，但部分学生对于这种不合常理的情节难以接受。为了解决这个问题，我在课堂上采用了多种教学方法，如提问、讨论、角色扮演等，引导学生从不同角度思考，最终他们逐渐理解了童话的寓意。这让我意识到，在教学中，我们需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发他们的学习兴趣。

其次，我发现学生在分析人物性格时，存在一定的局限性。他们对故事中的人物形象不够深入，难以把握人物的性格特点。为了帮助学生更好地理解人物，我在教学中加入了角色扮演环节，让他们亲身体验角色的情感和行为，从而更深入地理解人物性格。这一环节的加入，不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们对人物有了更深刻的认识。

此外，我在课堂上注重培养学生的想象力。在拓展延伸环节，我鼓励学生发挥想象力，续编《胡萝卜先生的长胡子》的故事。这个环节让学生们的思维得到了充分的发挥，他们创作出了许多富有创意的故事。这让我认识到，在教学中，我们应该给予学生更多的自由空间，让他们在想象和创造中成长。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解生字词时，我过于依赖课本上的解释，没有结合学生的实际生活经验进行讲解。今后，我会更加注重联系学生的生活实际，用生动形象的语言解释生字词，帮助他们更好地理解和记忆。

另外，我在课堂管理方面也存在一些问题。有时，学生在课堂上会分心，或者对课堂活动不感兴趣。为了提高课堂效率，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取相应的教学策略。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-胡萝卜先生的长胡子具有神奇的功能。

-胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。

-童话故事中的