综合实践 写灯谜（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册

综合实践写灯谜（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册学校授课班级授课班级教材分析《综合实践写灯谜》是湘美版小学书法三年级上册的综合实践内容。教材旨在将书法与传统文化灯谜相结合，让学生在书写灯谜的过程中，既锻炼书法技能，又感受传统文化的魅力。教材可能会介绍灯谜的由来、特点以及书写灯谜的基本要求，同时提供一些灯谜示例供学生参考。教学目标知识与技能目标：学生了解灯谜的基本知识，掌握书写灯谜的方法和技巧。过程与方法目标：通过观察、分析、实践等方式，提高学生的书法水平和综合实践能力。情感态度与价值观目标：培养学生对书法和传统文化的热爱，增强学生的文化自信和创造力。教学重难点教学重点：掌握书写灯谜的方法和技巧。教学难点：在书写灯谜时体现书法的美感和灯谜的趣味性。教学准备教师准备：灯谜示例、书法工具（毛笔、墨汁、宣纸等）、多媒体设备。学生准备：书法工具（毛笔、墨汁、宣纸等）。教学过程一、导入新课

1.教师展示一些精美的灯谜作品，引起学生的兴趣。

师生互动：

师：同学们，看这些漂亮的作品，你们知道这是什么吗？

生：不知道。

师：这是灯谜作品。灯谜是一种非常有趣的传统文化活动，今天我们就来一起学习写灯谜。

设计意图：通过展示灯谜作品，激发学生的学习兴趣，引出课题。

2.教师简单介绍灯谜的由来和特点。

设计意图：让学生对灯谜有初步的了解。

二、讲解灯谜的基本知识

1.教师讲解灯谜的结构，包括谜面、谜目和谜底。

师生互动：

师：同学们，灯谜由谜面、谜目和谜底三部分组成。谜面是提出问题的部分，谜目是提示谜底的范围，谜底就是问题的答案。比如“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。（打一水果）谜底是葡萄。”这里“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。”是谜面，“打一水果”是谜目，“葡萄”是谜底。

生：老师，我明白了。

设计意图：让学生了解灯谜的基本结构。

2.教师介绍灯谜的种类，如字谜、物谜、成语谜等。

师生互动：

师：灯谜有很多种类，比如字谜，就是以字为谜底的灯谜；物谜，是以物品为谜底的灯谜；成语谜，是以成语为谜底的灯谜。大家来猜一猜这个灯谜是什么种类的。“七十二小时。（打一字）”

生：字谜。

师：非常正确！谜底是“晶”，因为七十二小时正好是三天，也就是三个“日”，组成“晶”字。

设计意图：让学生了解灯谜的不同种类。

三、讲解书写灯谜的方法和技巧

1.教师讲解书写灯谜的格式要求，如字体大小、间距、排列等。

师生互动：

师：同学们，我们在书写灯谜时，要注意格式要求。字体大小要适中，间距要均匀，排列要整齐。比如，谜面和谜目可以用稍大一点的字体写在上方，谜底用稍小一点的字体写在下方。

生：老师，我知道了。

设计意图：让学生了解书写灯谜的格式要求。

2.教师示范书写一个灯谜，边写边讲解书写的方法和技巧。

师生互动：

师：现在老师来示范书写一个灯谜。“一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。（打一动物）谜底是鱼。”首先，我们用楷书书写谜面和谜目，注意笔画要工整，结构要匀称。然后，用稍小一点的字体书写谜底。

生：老师，你的字写得真漂亮！

师：谢谢夸奖！大家在书写的时候，也要认真书写，把字写得漂亮一些。

设计意图：通过示范书写，让学生掌握书写灯谜的方法和技巧。

四、学生练习书写灯谜

1.教师给学生分发一些灯谜，让学生选择自己喜欢的灯谜进行书写练习。

师生互动：

师：同学们，现在老师给大家分发一些灯谜，大家选择自己喜欢的灯谜进行书写练习。在书写的时候，要注意格式要求和书写方法。

生：（选择灯谜，开始书写练习）

设计意图：让学生在实践中掌握书写灯谜的方法和技巧。

2.教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。

师生互动：

师：这位同学，你的字写得有点小了，可以再写大一点。

生：好的，老师。

设计意图：帮助学生提高书写质量。

3.鼓励学生发挥创意，在书写灯谜时加入一些装饰元素，如图案、色彩等。

师生互动：

师：同学们，大家可以发挥自己的创意，在书写灯谜时加入一些装饰元素，让灯谜更加美观。比如，可以在谜面旁边画一些与谜底相关的图案，或者用彩色的笔书写谜底。

生：老师，我可以画一只小兔子吗？

师：可以呀！如果你的灯谜谜底是兔子，画一只小兔子会很有创意。

设计意图：培养学生的创新思维和审美能力。

五、作品展示与评价

1.教师让学生将自己的作品展示出来，互相欣赏。

师生互动：

师：同学们，现在大家把自己的作品展示出来，我们一起欣赏一下。

生：（展示作品）

设计意图：让学生互相学习，提高审美能力。

2.教师组织学生进行自我评价和互评，说一说自己作品的优点和不足之处，以及对其他同学作品的看法。

师生互动：

师：同学们，我们先来进行自我评价。说一说你自己的作品有哪些优点和不足之处。

生：我的作品优点是字写得很工整，不足之处是没有加入装饰元素，看起来有点单调。

师：非常好！那我们再来进行互评。大家说一说你对其他同学作品的看法。

生：我觉得他的作品很漂亮，字写得很有力度，而且还画了一只小鸟，很有创意。

设计意图：通过自我评价和互评，让学生学会欣赏和评价他人的作品，提高审美能力和表达能力。

3.教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和改进的方向。

师生互动：

师：同学们，大家的作品都非常棒！看到大家在书法学习和灯谜创作上的进步，老师很开心。有些同学的作品字写得很工整，有些同学的作品很有创意，加入了装饰元素。但是，也有一些同学在书写过程中还存在一些问题，比如笔画的粗细不均匀、结构不够合理等。希望大家在今后的学习中继续努力，不断提高自己的书法水平和综合实践能力。

设计意图：通过教师评价，让学生了解自己的作品在哪些方面还需要改进，明确努力的方向。

六、课堂总结

1.教师带领学生回顾本节课的内容，重点强调书写灯谜的方法和技巧。

师生互动：

师：同学们，今天我们学习了什么内容呢？

生：我们学习了灯谜的基本知识，还学会了书写灯谜。

师：对！我们了解了灯谜的由来、特点、结构和种类，掌握了书写灯谜的格式要求、方法和技巧。希望大家在今后的学习中，能够继续学习书法和传统文化，创作出更多优秀的作品。

设计意图：帮助学生巩固所学知识。

2.教师鼓励学生在生活中积极参与灯谜活动，感受传统文化的魅力。

设计意图：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的文化自信。板书设计《综合实践写灯谜》

一、灯谜的由来和特点

二、灯谜的基本知识（结构、种类）

三、书写灯谜的方法和技巧

四、学生作品展示与评价教学反思在本节课的教学中，通过导入新课、讲解灯谜知识、示范书写、学生练习、作品展示与评价、课堂总结等环节，让学生在学习书法的同时，了解了灯谜这一传统文化活动，提高了学生的综合实践能力和文化素养。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极参与讨论和实践活动。但是，也存在一些不足之处，比如部分学生在书写灯谜时，对灯谜的理解还不够深入，导致谜面和谜底的对应不够准确；在评价环节，学生的评价