人教版高一语文必修一练案22包身工（2）教案

人教版高一语文必修一练案22包身工（2）教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版高一语文必修一练案22包身工（2）

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《包身工》中的文学形象，提升学生对文学作品美感的感知和鉴赏。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解包身工这一社会现象背后的文化内涵和历史背景。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生对文本进行深入解读，形成自己的观点，并学会理性表达。

4.强化学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生运用规范语言表达思想的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《包身工》中的人物形象及其心理活动，把握作品的主题思想。

2.分析作品中的象征手法和对比手法，理解其表达效果。

难点：

1.人物心理活动的刻画，学生可能难以把握人物在特定环境下的心理变化。

2.作品中的象征手法和对比手法的运用，学生可能对文学手法的理解不够深入。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对人物心理活动的理解，教师适时点拨，帮助学生把握人物心理变化。

2.结合具体文段，讲解象征手法和对比手法的运用，通过实例分析，让学生体会其表达效果。

3.设计写作练习，让学生尝试运用象征手法和对比手法进行创作，以实践促进理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教学课件、教材《人教版高一语文必修一》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：相关历史背景资料、包身工相关影视资料片段、网络文学评论。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《包身工》节选，关注人物形象和作品主题。

设计预习问题：围绕《包身工》的人物心理活动，设计问题如“分析祥林嫂的性格特点及其在作品中的意义”。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《包身工》节选，理解人物心理活动和作品主题。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《包身工》的背景音乐或相关影视片段，引出《包身工》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《包身工》中的人物形象塑造和象征手法的运用，结合实例如“包身工的服饰象征着她们的困境”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物心理活动，并尝试用象征手法创作短文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析人物心理活动，并尝试创作。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物形象塑造和象征手法的运用。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物心理活动和运用象征手法的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《包身工》的主题，布置作业如写一篇关于人物心理活动的分析文章。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍或影视作品，供学生进一步了解包身工的历史背景。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

2.分析能力增强：

学生在学习过程中，学会了运用象征手法、对比手法等文学手法来分析作品。通过对《包身工》中人物形象、心理活动、社会背景等方面的分析，学生的逻辑思维和分析能力得到了显著提高。

3.思辨能力培养：

本节课的学习过程中，学生需要针对预习问题进行独立思考，并在课堂上进行讨论。这有助于培养学生的思辨能力，使他们能够从不同角度看待问题，形成自己的观点。

4.语言表达能力提高：

学生在本节课的学习中，通过阅读、讨论、写作等活动，锻炼了语言表达能力。他们能够运用规范的语言，清晰、准确地表达自己的观点和思考。

5.情感共鸣与价值观塑造：

《包身工》这一题材的作品，旨在揭示社会现实，唤起人们对弱势群体的关注。学生在学习过程中，能够产生情感共鸣，认识到尊重他人、关爱弱势群体的重要性。这有助于塑造学生的价值观，培养他们的社会责任感。

6.合作学习能力提升：

本节课采用了小组讨论、角色扮演等合作学习形式，让学生在互动中学习。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作学习能力。

7.自主学习能力培养：

8.创新思维激发：

在课堂活动中，学生尝试运用象征手法、对比手法等文学手法进行创作。这有助于激发学生的创新思维，培养他们的创新意识。

9.适应能力增强：

本节课的学习内容与学生的生活实际密切相关，有助于学生将所学知识应用于实际生活。这有助于提高学生的适应能力，使他们更好地面对未来的挑战。

10.学习兴趣激发：

总之，本节课的学习效果显著，学生在理解能力、分析能力、思辨能力、语言表达能力、情感共鸣与价值观塑造、合作学习能力、自主学习能力、创新思维激发、适应能力以及学习兴趣等方面都取得了显著进步。这些成果将有助于学生全面发展，为他们的未来学习和发展奠定坚实基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-包身工的定义和特征

-包身工的生活和工作环境

-包身工的社会地位和心理状态

②关键词：

-包身工：指被雇佣的工人，通常指在工厂、矿山等场所从事繁重劳动的工人。

-奴隶制：指劳动者失去自由，被迫为他人劳动的社会制度。

-剥削：指资本家通过支付低于劳动力价值的工资，从劳动者身上获取剩余价值。

③重点句子：

-“包身工的生活就像一座无形的监狱，他们被束缚在工厂的机器旁，无法自由。”

-“他们每天要工作十几个小时，工资却微薄得可怜。”

-“包身工的苦难，是社会不公的体现。”

①本文重点知识点：

-资本主义社会的阶级矛盾

-工人阶级的觉醒和斗争

-社会主义思想的传播

②关键词：

-资本主义：指以资本为中心的社会制度，以追求利润最大化为目的。

-阶级矛盾：指不同阶级之间由于经济利益冲突而产生的矛盾。

-工人阶级：指在资本主义社会中，以出卖劳动力为生的大众阶层。

③重点句子：

-“资本主义社会的本质是剥削，工人阶级的苦难是资本主义制度造成的。”

-“工人阶级的觉醒和斗争，是推动社会进步的重要力量。”

-“社会主义思想的传播，为工人阶级指明了斗争的方向。”

①本文重点知识点：

-文学手法在揭示社会现象中的作用

-象征手法和对比手法的运用

-文学作品的社会意义

②关键词：

-文学手法：指作家在创作中运用的各种技巧和方法。

-象征手法：指用具体的事物代表抽象的概念。

-对比手法：指通过对比来突出事物的特点。

③重点句子：

-“作者运用象征手法，将包身工的生活比作无形的监狱，揭示了他们的苦难。”

-“通过对比手法，作者展现了包身工与资本家的鲜明对比，突出了社会不公。”

-“文学作品具有强烈的社会意义，它能够唤醒人们对社会现实的关注。”课后作业1.阅读分析题：

阅读《包身工》中关于包身工生活环境的描述，分析作者通过这些描写表达了怎样的社会批判态度？

答案：作者通过描写包身工的居住条件、饮食状况、劳动强度等，展现了包身工生活的极端恶劣，揭示了资本主义制度下工人阶级的苦难，表达了对社会不公的强烈批判态度。

2.人物形象分析题：

分析《包身工》中祥林嫂这一人物形象，探讨她在作品中的象征意义。

答案：祥林嫂是包身工的代表，她的形象象征着所有遭受剥削和压迫的劳动者。她的悲惨命运揭示了资本主义制度下工人阶级的困境，同时也反映了封建残余势力对劳动者的压迫。

3.写作题：

以“如果我是一名包身工”为题，写一篇短文，表达你对包身工生活的感受和对社会公平正义的思考。

答案：略（此题旨在激发学生的想象力和同理心，答案因人而异）

4.文学手法应用题：

分析《包身工》中作者运用象征手法和对比手法的具体例子，并说明其表达效果。

答案：例如，作者用“无形的监狱”象征包身工的生活环境，用“包身工的服饰”象征她们的困境。这些象征手法使读者能够直观地感受到包身工的苦难。对比手法如将包身工与资本家进行对比，突出了社会不公。

5.思考与讨论题：

结合《包身工》的内容，讨论以下问题：

（1）在资本主义社会中，工人阶级应该如何争取自己的权益？

（2）文学作品在揭示社会现象和推动社会进步方面有哪些作用？

答案：

（1）工人阶级应该团结起来，通过合法途径争取自己的权益，如工会组织、罢工等。

（2）文学作品能够唤醒人们对社会现实的关注，推动社会进步。它通过揭示社会问题，引起公众的共鸣，促使社会改革。

6.拓展阅读题：

阅读《包身工》的作者鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，比较其作品中的社会批判精神。

答案：鲁迅的作品都具有强烈的社会批判精神，通过对社会现实的揭露和批判，表达了对社会不公的愤怒和对底层人民的同情。《包身工》中的社会批判精神与鲁迅其他作品中的主题相呼应，共同构成了鲁迅文学创作的核心。

7.主题理解题：

分析《包身工》的主题思想，并探讨其对当代社会的启示。

答案：《包身工》的主题思想是揭露资本主义制度下工人阶级的苦难，批判社会不公。对当代社会的启示是：我们应该关注弱势群体，推动社会公平正义，防止历史悲剧重演。

8.创作题：

以《包身工》为灵感，创作一首诗歌或一首歌曲，表达对包身工的同情和对社会公平正义的追求。

答案：略（此题旨在培养学生的创作能力，答案因人而异）课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习进度和不足，激发学生的学习动力。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价：

-提问学生关于包身工生活环境的描述，考察学生对作品细节的把握。

-提问学生对作品中人物形象的理解，检验学生对人物心理活动的分析能力。

-提问学生对作品主题的把握，了解学生对作品社会意义的理解。

（2）观察评价：

在课堂上，教师可以通过观察学生的参与度、课堂表现、小组合作情况等来评价学生的学习效果。例如，观察学生在讨论中的发言是否积极，是否能够提出有见地的观点。

（3）测试评价：

定期进行小测验或课堂练习，可以检测学生对知识点的掌握情况。在《包身工》的教学中，教师可以设计以下测试题：

-选择题：关于包身工的生活环境、人物形象、作品主题等知识点的选择题。

-简答题：要求学生简要回答关于作品主题、人物心理活动等方面的问题。

-创作题：让学生根据所学知识，创作一段关于包身工生活的文字描述或诗歌。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过作业评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况。以下是作业评价的实施方法：

（1）批改作业：

教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、语言表达和知识掌握情况。在《包身工》的作业中，教师可以关注以下方面：

-学生对人物形象的分析是否准确。

-学生对作品主题的理解是否深刻。

-学生对文学手法的运用是否恰当。

（2）点评与反馈：

在批改作业的同时，教师给出具体的点评和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议。例如，对于人物形象分析不准确的学生，教师可以指出具体的问题，并提供改进的范例。

（3）鼓励与激励：

在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，对表现出色的学生给予表扬，对进步明显的学生给予肯定，以激发学生的学习兴趣和积极性。教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是有点五味杂陈的感觉。咱们今天这节课是关于《包身工》的，这可是个挺有深度的题材，我想让学生们通过这节课，不仅能了解包身工的生活，还能体会到作品背后所反映的社会问题。

1.教学反思

首先，我得说说我在教学方法上的尝试。我尝试了小组讨论和角色扮演，想让学生们更直观地感受包身工的生活。结果呢，我发现学生们挺投入的，讨论挺热烈的。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生讨论的时候比较被动，不太敢发言，这让我意识到我在调动学生积极性上还有待加强。另外，我在组织角色扮演时，可能对时间控制得不够好，导致有些环节不够深入。

2.教学总结

咱们来看看这节课的效果吧。我觉得，在知识层面上，学生们对包身工的生活有了更深刻的理解，对作品的主题也有了更清晰的认识。在技能上，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了自己的表达能力和团队合作能力。情感态度方面，学生们对包身工的遭遇表示了同情，对社会公平正义有了更深的认识。

不过，这节课也有一些不足。比如，我在讲解作品主题时，可能过于注重