《科学教育》作业参考答案学习资料VIP

第1页共1页以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识掌握和巩固。如对答案等有疑义，请及时登录学院网站“辅导论坛”栏目，与老师交流探讨！《科学教育》作业参考答案一、不定项选择1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABD5.B6、ABCD7、B8、C9、ABCD10、B11、ABCD12、A13、A14、BC15、ABCD16、BCD17、ABD18、ABCD19、ACD20、BC二、填空题1、人才强国2、创新教育3、统一规定性强制4、系统教学设计5、人力资本6、技术能力7、科学课程教学活动科学普及活动8、中国期刊全文数据库维普中文科技期刊数据库9、立足实践高度综合10、WISE主页WISE探究平台11、信息的存贮信息的检索12、科学技术13、科学素质14、地方学校15、科学思想科学方法科学精神三、名词解释1、人类发展：有两方面的含义①人类能力的形成；②使人类充分发挥潜能，鼓励参与社会、经济、文化生活。2、校本课程开发：是以国家地方指定的课程纲要的基本精神为指导，以学校自身的性质特点条件和办学特色为出发点，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由学校领导教师学生学生家长及其他相关的社区成员观法参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。3、WISE：是“基于网络的科学探究环境”的意思，是美国加利福利亚大学MarciaC、Linn教授所主持的“知识整合环境”（简称KIE）研究计划的主要成果。4、教育评价：是根据一定的教育目标或标准，通过系统的调查、比较和收集资料，对教育活动的结果、过程和有关因素进行描述和价值判断，取得对评价对象的共识，为有关提高评价对象的质量、效率等等决策提供依据的过程。5、科教兴国：是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。6、科学观念：是对科学的本质、科学过程、科学的价值以及科学与社会、科学与人文等基本问题的概括性的见解和认识，通常也成为科学思想。7、科学教学素养：是在教师教育素养和科学素养基础上形成的，是教师在科学教学活动中所表现出来的专业素养，同时也是教师科学教育观念的具体表现。8、EPD教育项目：UNESO和UNCSD开始在全球范围内推进联合国科教文组织——环境人口与可持续发展教育项目，简称EPD教育项目。其内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和经济社会的可持续发展。四、辨析题（请在正确的题干后打“√”，错误的画“×”并说明错误的原因）1、×这里的“整合”不是是简单地把不同学科知识间的综合作为唯一追求的目标，而是通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本观念上理解科学内容。2、√3、√4、×科学精神是科学的本质和灵魂5、×我们应学习、借鉴和参考西方的先进文化，但同时应看到西方的思想、学说和制度中也有腐朽、堕落的东西需摒弃。6、×这是学科课程的特点7、×提出这一观点的是卢卡斯8、√五、简答题1、（1）传授科学技术的知识技能，满足社会现实需要。科学教育的直接功能就是为公民提供有效地训练、培养优秀的科学技术人才，这是很明显的。提倡科学教育的基本动机，从功利的角度就是培养人才，满足社会的现实需要，在处于发展期的国家尤其如此。科学教育培养人才和培养人的结果，是促进了社会的发展、国力的增强。（3分）（2）使公民更好的适应科学化的社会生活。发展和搞好科学教育，是未来社会公民发展的需要。科学广泛地影响着现代社会生活，科学社会化、社会科学化已成为当今社会的显著特点之一。科学教育能够帮助未来的社会公民更好地适应科学化的社会生活、参与科学化得社会生活，能够帮助他们有效地解决面临的跟科学有关的问题，帮助他们应用科学做出明智和负责任的决策，减少或避免可能的负面影响。（3分）2、①教育性与趣味性统一原则。（2分）②规范性与操作性创造性统一原则。（1分）③学生自主性与教师导向型统一原则。（1分）④计划性与灵活性开放性统一原则。（1分）⑤跟学科课程相辅相承与独立性统一原则。（1分）3、在科学精神的普及和教育方面，以下几点值得特别注意：①引导群众尽可能参与科学实践。科学实验和科学观察等科学实践活动是培养科学精神的基本途径。在有条件的地方，可以引导群众尽可能地参与科学实践。（1分）②把科学精神的普及寓于科学知识的普及之中。科学精神与科学知识不是截然分开的，追溯科学知识的来源，分析科学知识的结构，反思科学知识的内涵，都能使人在科学精神方面受到不同程度的熏陶和教育。（1分）③以科学发展史作为媒介。一部科学史往往就是一部科学精神的发展史。学习科学史是接受科学精神教育的良好形式。（1分）④把科学精神的普及贯穿到各种形式的教育中去。（1分）⑤注意反对科学主义的教育。一些人之所以缺乏科学精神，不是因为轻视、疏远科学，而是由于对科学过分迷信、崇拜，以为科学万能、科学方法万能。拒绝承认或有意缩小科学的消极作用，因而对打着科学旗号亵渎科学、反对科学的伪科学，以及任意夸大科学的消极作用的反科学缺乏鉴别力和抵抗力。（2分）4、（1）现代科学技术以人的发展为终极目标。从根本上说来，科学技术的最终目的是为了人，为了进一步满足人的物质和文化需要，追求人类的福祉，创造使人的个性得到自由而全面发展的条件，使人得到更加全面的发展。现代科学技术也是如此。（2分）（2）现代科学技术对人的发展提出了新要求：①观念现代化②思想方式、行为方式及生活方式现代化③真、善、美统一。（2分）（3）现代科学技术推动人的发展。①现代科学技术推动人的发展，表现在：现代科学技术促使更多的劳动者提高科学文化素质，推动人们更加积极主动地从事创造性的活动；科学技术必然会改变人们的思维方式，提高人的民主意识和智力水平。（2分）5、（1）教育评价过程大体上可以分为准备、实施和总结三个阶段。（2分）（2）进行教育评价时应遵循方向性原则、客观性原则、全面性原则、协调性原则和可行性原则。（2分）（3）对评价资料的处理方法主要有三类：逻辑处理方法、统计处理方法和模糊处理方法。（2分）6、一名科学教师头脑中的科学知识应是一个立体结构。首先要在头脑中形成由基本科学概念和科学主题整合后组织起来的内容体系，要明确三大科学领域：生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学；知道各科学领域之间存在密切的内在关联，并通过：“物质存在和变化的形式”“能量”“尺度与结构”“稳定性与演化”“系统与相互作用”等贯穿各门学科的大观念形成打破学科界限的知识网络。（2分）其次，是具体学科如物理、生物、化学、地球空间科学的基本概念、原理和理论，这些知识能保证教师对学科教学内容把握的深度。（2分）再次，要对科学知识、技术在生活和工农业生产中的应用和拓展有比较全面地了解，这样才能使得头脑中的知识是活的知识而不是死的知识，能够在教学中广泛关注学生生活、现代科技和工农业生产。（1分）最后，科学教师不仅要了解静态的科学知识，还应了解动态的科学知识，如科学研究的程序、方法，科学发展的历史的、社会的及文化的背景知识，这样才有可能揭示科学研究过程的文化内涵，处理好科学过程与科学知识的关系。（1分）7、（1）性态不一样。科学是关于客观实在的描述和解释，一般以陈述命题的形式表现为纯粹的知识体系、理论体系，属于社会精神财富；而技术是达到一定实践目的的手段，是关于如何行动以达到预期目标的经验，一般以规则的形式出现，属于实践领域。（2分）（2）任务不一样。科学要解决“是什么、为什么、能不能”的问题，追求真实性；技术回答的是应该“做什么、怎么做”，追求有效性、有益性、人文合理性。（1分）（3）目的不一样。科学以认识自然、探索未知为目的，包括认识自然界发生的各种现象，剖析自然界存在的所有物质，揭示主宰自然现象的内在规律和相互联系。自然科学的最终目的是认识支配物质世界的规律结构，其指向是必然的、唯一的。（1分）（4）科学过程和技术过程有很大区别。科学方法是认识方法，它注重通过从特殊到普遍、从个别到一般来发现、反映、描述自然过程和规律以及现象的本质，崇尚理性，注重定理、定律、原理、学说的提出，力求全面正确地把握客观对象、解释因果性和规律性。（1分）（5）可预测性不一样。科学发展是不可预测的。而技术是以对自然地认识为依据，利用得到的认识来改造自然为人类服务；由于有了科学的依据，就可以树立目标，因此总的来说是可预见的，也可以根据人们的需要和人力、资金和技术等现实条件的可能进行规划。（1分）8、透过科学教育目标纷繁复杂的表面，从历史的维度可以发现它的演变规律和趋势：①具体的科学教育目标反映着时代的特点。（2分）②科学教育目标的演变过程反映着科学教育目的的矛盾运动。（2分）③科学教育目标的“具体性”水平是有不同层次的。（1分）④科学教育目标反映不同国家、地区的社会和人的发展需要及特色。（1分）9、校本课程开发是以国家地方指定的课程纲要的基本精神为指导，以学校自身的性质特点条件和办学特色为出发点，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由学校领导教师学生学生家长及其他相关的社区成员观法参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。（3分）存在的问题：①发展不平衡。②强调资源条件比较多，从照顾学生的个别差异使每个学生都更好的发展出发考虑较少。③教师的课程开发能力和积极性跟不上。④校本性不强。⑤一些理论和实践问题的解决有待进一步探索。（3分）10、基本要求：①以系统观点作指导。②遵循教育教学规律，以科学可靠先进合适和完整系统的教学理论为基础。③从实际出发、从实际效果出发。（3分）基本原则：①整体设计与要素设计统一原则。②静态设计与动态设计统一原则。③理性与操作性、可行性统一原则。④规范性与创造性统一原则。⑤最优化与阶段性统一原则。（3分）11、①实现科学知识的交流和共享，促进不同门类专业间的合作与融通。人类的科学活动，大致可以分为两个阶段，一是科学研究；二是科学技术知识的扩散、转移、转化。因而，从一定意义上讲，科学普及是人类科学活动的一个重要组成部分，是科学研究阶段的延伸。（2分）②培养科学理性思维，推动科学的发展。科学的重要特征之一是讲理性。科学普及有助于培养人的科学理性思维，因而能够推动科学的发展。（2分）③科学普及和科技发展相互促进相互推动。科学普及伴随着科学技术的发生和发展，并且两者交相辉映、相得益彰。科学技术渗透到社会的什么地方，科学普及也就需要跟进到社会的什么地方。（2分）12、WebQuest是一种基于网络探究学习的课程计划模式，其理论基础是建构主义学习模式。WebQuest的结构一般由六大模块构成：①导言：每个WebQuest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了WebQuest的目标，让学习者明确将要学习的是什么，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机；（1分）②任务：是对学习者通过学习将要完成任务的具呈现；（1分）③过程；（1分）④资源；（1分）⑤评价：WebQuest的评估系统是开放的，用来对学生解决问题的结果和创作作品的进行评估。（1分）⑥结论：为总结学习内容和经验，鼓励学生对学习过程进行反思，教师通过提出一些引导性问题，以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。（1分）六、论述题1、对STS的定义有多种，但一般认为，科学提供知识，技术提供使用这些知识的方式，而价值概念等则指导我们应该如何应对科学与技术。STS教育被认为是科学教育改革的理念、运动、导向、策略、教学方法等，也有人认为STS教育代表了当今科学教育的一种哲学思想。它的影响范围不止于课程，将对科学教育的目标、评量、教学与教师专业发展等多方面产生重要影响。今天，科学、技术与社会的相互关系比以往任何时候都要令人瞩目，而社会对于科学技术的影响也达到了空前水平。（1分）传统教学与STS教学的区别主要表现在：①传统教学中，教师和教科书是知识的主要来源；而STS教学中学生主动地寻找有用信息。（2分）②传统教学中科学是抽象的，与技术和日常生活无多大关系；而STS教学中，学生把科学看做是处理日常生活中问题的一种方式。（2分）③传统教学中学生关注的问题是教师或教科书提出的问题；而STS教学中，学生提出与他们自己相关的问题或与社区相关的问题，并且负责任地通过应用科学知识解决他们自己的问题。（2分）④传统教学中很少考虑到人类的适应能力；而STS教学强调了人类适应能力和未来的可选择性。（2分）⑤传统教学强调学科关联问题的非价值意义；而STS教学则考虑了从价值、伦理和道德等角度来考虑问题。（2分）⑥传统教学中，课程是以教科书为中心的、死板的、以科学价值为主的；而STS教学则课程是以问题为中心的、灵活的，不仅具有文化上的价值，还具有科学上的价值。（2分）⑦传统教学中，知识是以学科逻辑和学科结构为背景呈现的，而STS教学则是知识是在把学生作为文化和社会环境中的人的背景下呈现出来的。（2分）2、科学教育人力资源的宏观研究，可以通过三个方面的考察来开展：第一，影响科学教育人力资源供给的因素、科学教育人力资源素质的提高、研究人员的人力资源需求分析。第二，科学教育人力资源配置的现实情况、科学教育人力资源市场配置机制与市场中介、科学教育人力资源市场体系与运作规律等。第三，科学教育人力资源的使用制度与政策、国外科学教育人力资源的政策的比较等。（3分）要加强科学教育人力资源的开发的基本途径有：（1）市场配置与双向选择。教育人力资源要以政府投资、计划分配的方式向市场配置、双向选择过渡、并对困难地区实行特殊政策。在平等的基础上，建立双向选择机制。（3分）（2）平等竞争与社会保障。科学教育人力资源通过竞争就业，可以保证科学教育机构选择优秀人才，又可使劳动者个体的素质才能得到充分发展。社会保障机制的建立可以保证科学教育人力资源的潜在市场，对人力资源的选择构成支撑。（3分）（3）价格机制与利益驱动。科学教育人力资源通过竞争，体现平等的原则，科学教育机构采用激励政策吸引优秀人才。（3分）（4）宏观调控科学教育人力资源环境。国家对科学教育人力资源的开发和利用进行统筹安排，创造良好的科学教育人力资源开发利用的环境和条件，促使科学教育人力资源市场健康平稳地发展。（3分）3、当前我国科学教育在试验教学方面的主要问题在于：（1）实验教学知识化：只注重有关的知识教学，惯于只动口不动手；忽视了实验学习过程是学生知、情、意、行协调发展的过程，是养成科学精神、科学态度、科学情趣，全面提高科学素养的过程。（3分）（2）实验教学形式化：只把实验教学当作知识教学的工具，因而以为是可以被其他工具替代的，只注重其形式，不重视其内容；忽视了观察、实验不仅是科学教育的重要手段，也是科学教育不可缺少的重要内容。（3分）（3）实验教学虚拟化：用影像、动画、图像乃至语言描述来描述来代替实验，以“模拟实验”、“虚拟实验”、“叙述实验”等为名，冠冕堂皇的削弱实验、架空实验之实。（3分）（4）实验教学边缘化：在一些学校，除了在公开课、展示课和接受检查时需要用实验装装门面外，实验在科学教育中似乎是可有可无的，“以实验为基础”成为一句空话，解题训练成了教学的中心，实验教学被边缘化。在一些地方，实验会考不过是“走走过场”罢了。（3分）要解决这些问题、搞好实验教学，不但要从文化建设的角度，即“形成讲科学、爱科学、学科学，用科学的社会风尚”，养成科学的生存方式，来提高对实验教学的认识，而且要在体制建设、评价改革和教师教育等方面采取有力、有效的措施。（3分）（根据自己的认识回答，只要言之有理即可）

4、（1）理解的需要。科学的任务是认识世界，技术的任务是利用、改造和保护世界。技术在相当程度上能够减轻人类的劳作，谨慎地开发和使用技术可以造福人类。现在，人类社会正进入高度技术化的时代，人类无法摆脱技术，人们被技术包围着，为了更好地生活、学习和工作，每个社会成员必须面对和妥善应对越来越多、越来越复杂的技术问题，“理解现代技术”变得十分必要。（4分）（2）决策的需要。在社会层面，技术素养能提高社会的生产力水平和文明水平，有利于科学的发展和应用。技术问题一般总是有不止一种解决方案，需要在不同方案之间做出决策。为此，除了需要恰当的价值观念指导之外，还需要具有基本的技术素养——使用、管理和理解技术的能力。在21世纪，新技术将为人类开辟前所未有的可能性。这种力量将带来艰难的抉择。与此同时，旧有的、发展成熟的技术将同样需要做出抉择。（5分）高层次的技术素养不但有益于社会，也有益于个人。在个人层面，技术素养有助于消费者更好地评价产品，从而做出更明智的购买决定；或者做出严谨的技术评估，从而参与技术权衡取舍问题的社会决策。在这方面，领导者个人的科技素养尤为重要。在企业、政府和媒体，领导者的决策会影响很多，甚至整个民族。（3）生计的需要。因为技术是现代社会生活中非常重要的一个因素，技术素养对所有的学生都是重要的，甚至对于那些不会进入技术职业领域的学生也是如此。技术素养有助于未来社会成员获得更多更好的就业机会。（4分）（4）国情的需要。我国高水平的技术工人奇缺的状况已经持续多年。其原因是多方面的，除了轻视体力劳动的观念再度抬头的影响外，技术教育（尤其是技术技能教育）落后甚至缺位也是重要原因。（4分）七、材料分析材料一答案：（1）、（2分）说明了我国实施科教兴国和人才强国战略是历史的必然选择等。（只要合理即可酌情给分）2、（1）顺应世界各国的经验与社会发展规律。（6分）科教兴国和人才强国战略是在总结世界各国科技、教育和经济、社会发展经验的基础上提出来的，反映了经济社会发展的普遍规律。近代以来的人类社会发展史，实质就是一部综合国力的竞争史，而科教兴国和人才强国战略作为提升综合国力以及赢得综合国力竞争的规律，贯穿着这一历史过程并愈显突出。当今世界，哪一个国家认真实行了科教兴国和人才强国战略，哪个国家就能赢得21世纪综合国力的竞争。20世纪以来，许多国家都加强科技人才的培养和争夺，竭尽全力形成自己的人才优势，科技和经济最发达的国家往往就是最重视人才资源开发和利用的国家。（2）符合我国社会主义现代化建设的经验与基本国情。（6分）科教兴国和人才强国战略也是在总结我国社会主义现代化建设经验的基础上提出来的，符合中国基本国情，体现了社会主义现代化建设的规律，不是主观臆断，更不是可有可无。中国是一个发展中的人口大国，人口基数大，文化素质低，平均年龄偏大。人口问题不但制约社会进步和经济发展，也加重了劳动力就业困难，妨碍人民生活水平的提高。同时，我国的自然资源相对贫乏、分布不均；环境污染严重，生态形势严峻。从现实来看，进行现代化建设的最大障碍是人口问题，最大的优势是人力资源。对数量极为丰富的人力资源开发不足，就会形成阻力和包袱；如若深度开发则会成为动力和财富。21世纪头20年是我国发展的战略机遇期，我们将向第三步战略目标迈出重大步伐，在本世纪中叶人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。为此，必须在经济增长方式上实现由粗放型向集约型的根本性转变，其关键就在于把经济和社会发展转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，转入以人为本、全面协调可持续的发展轨道。国情现状和经济社会发展要求，都决定了我国必须实施科教兴国和人才强国的战略，努力造就