九年级英语上册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A（Grammar Focus-4c）教学设计（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（GrammarFocus-4c）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索九年级英语上册Unit7的精彩内容——SectionA的GrammarFocus-4c。这节课，我们要通过一些有趣的活动，让大家轻松掌握一般现在时的被动语态。让我们一起走进英语的世界，感受语法带来的乐趣吧！🌟📚💪核心素养目标分析本节课旨在通过学习一般现在时的被动语态，培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。学生将通过参与讨论、角色扮演等活动，提升自己的听说读写能力，同时增强对英语国家文化背景的了解，培养批判性思维和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更加自信地使用英语表达自己的观点，并学会从不同角度思考问题。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心是理解并运用一般现在时的被动语态。学生需要掌握被动语态的基本结构，即"be+过去分词"。

-举例解释：例如，在句子"Thecakeismadebymymother."中，"Thecake"是受动者，"ismade"是被动语态的表达，"bymymother"说明动作的执行者。学生需要能够识别并构建类似的句子。

2.教学难点

-难点内容一：理解被动语态中的动作执行者。学生在识别被动语态时，往往难以判断动作的执行者是否需要被提及。

-举例解释：在句子"Thebookwaswritten."中，动作执行者（谁写了书）没有被提及，学生需要理解在这种情况下通常不需要提到执行者。

-难点内容二：正确使用被动语态的时态和语态。

-举例解释：学生需要区分主动语态和被动语态，例如，主动语态的句子"Theteacherteachesus."与被动语态的句子"Wearetaughtbytheteacher."之间的差异。

-难点内容三：在特定语境中正确使用被动语态。

-举例解释：在口语交流中，学生可能需要在不同的情境下使用被动语态，如询问某事是否被做，或者表达对某事的无奈接受，这要求学生能够根据语境选择合适的表达方式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到新版人教新目标版九年级英语上册Unit7的教材，以便跟随教学内容学习。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片、图表，以及展示不同风格服装的短视频，帮助学生直观理解被动语态在实际语境中的应用。

3.教学工具：使用多媒体设备播放视频，同时准备实物衣物作为教学道具，以便学生更好地参与角色扮演和讨论活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过班级微信群分享PPT和教学视频，让学生了解被动语态的基本概念和结构。

设计预习问题：我会提出如“你能找出生活中的被动语态例子吗？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过学生的预习反馈来监控预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生将阅读预习资料，尝试自己总结被动语态的用法。

思考预习问题：学生将思考并提出自己对被动语态的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生预习和提交成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过展示学生喜欢的明星的服装变化视频，引入本节课的主题。

讲解知识点：我会详细讲解被动语态的构成和用法，如"Thebookiswrittenbyme."与"Iwritethebook."的区别。

组织课堂活动：我会设计“服装搭配”的角色扮演活动，让学生在情景中运用被动语态。

解答疑问：我会及时解答学生在活动中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考被动语态的用法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试使用被动语态进行对话。

提问与讨论：学生提出疑问并参与讨论，加深对被动语态的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解被动语态的结构。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握被动语态。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些关于被动语态的练习题，让学生巩固所学。

提供拓展资源：我会推荐一些关于英语语法的书籍和网站，供学生课后自学。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，检验自己的学习成果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展资源，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步巩固学生对一般现在时被动语态的理解和应用，以下是一些与教材内容相符的拓展阅读材料：

《TheMagicoftheUnseen》

这篇文章探讨了科技如何让一些看似不可能的事情成为现实。文中多次使用被动语态来描述科技的发展，例如："Thetechnologyhasbeendevelopedtomakethispossible."学生可以通过阅读这篇文章，了解被动语态在科技文章中的应用。

《TheStoryoftheFamousPainting》

这篇文章讲述了世界著名画作背后的故事。在介绍画作创作过程时，作者使用了被动语态，如："Thepaintingwaspaintedbythefamousartist."学生可以通过阅读这篇文章，学习如何在描述事物时运用被动语态。

《MySchoolLife》

这是一篇关于学生校园生活的文章。在描述学校设施时，作者使用了被动语态，如："Thelibraryisbuiltbytheschool."学生可以通过阅读这篇文章，了解被动语态在日常生活中的应用。

《TheHistoryoftheInternet》

这篇文章介绍了互联网的发展历程。在描述互联网技术进步时，作者使用了被动语态，如："Thetechnologyhasbeenimprovedovertheyears."学生可以通过阅读这篇文章，学习如何在历史文章中运用被动语态。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了帮助学生更好地掌握一般现在时被动语态，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）收集生活中的被动语态例子

让学生在日常生活中留意被动语态的使用，如广告、新闻报道、电影台词等，并记录下来。通过收集这些例子，学生可以加深对被动语态的理解。

（2）编写小故事

让学生尝试编写一个小故事，并在故事中使用被动语态。通过创作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，并加深对被动语态的运用。

（3）比较主动语态和被动语态

让学生比较同一句话在主动语态和被动语态下的表达效果，分析两种语态在语气、语境等方面的差异。

（4）翻译练习

让学生尝试将一些英文文章中的被动语态句子翻译成中文，或反之。通过翻译练习，学生可以更好地理解被动语态的用法。

（5）制作海报

让学生制作一张关于被动语态的海报，内容包括被动语态的定义、构成、用法等。通过制作海报，学生可以巩固所学知识，并提高自己的审美能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：我在课堂上尝试了将情境教学法融入被动语态的教学中，通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习被动语态。例如，我让学生扮演商店售货员和顾客，用被动语态进行对话。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如视频、图片和PPT，来丰富教学内容。这些多媒体辅助材料不仅帮助我更生动地讲解被动语态，还让学生通过视觉和听觉的刺激更好地理解语法点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂上，我发现学生的英语基础存在明显差异，这导致部分学生在理解被动语态时遇到困难。一些学生对语法的理解不够深入，而另一些学生则能够迅速掌握。

2.课堂互动不足：尽管我尝试了多种互动方式，但仍有部分学生在课堂互动中显得比较被动。这可能是因为他们在课堂上缺乏自信，或者对某些知识点不够熟悉。

3.评价方式单一：我的评价方式主要集中在课堂参与和作业完成情况上，缺乏对学生实际运用被动语态能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.分层次教学：针对学生基础差异较大的问题，我计划实施分层次教学。对于基础较弱的学生，我会提供额外的辅导和练习；对于基础较好的学生，我会提供更具挑战性的任务，以促进他们的进一步学习。

2.增强课堂互动：为了提高课堂互动，我计划采取更多小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与。同时，我会关注每个学生的表现，给予他们更多的鼓励和支持，增强他们的自信心。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组项目和个人展示等。这样可以帮助我更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供更有针对性的反馈。

4.定期反馈和调整：我会定期与学生交流，了解他们在学习过程中的困难和需求，并根据这些反馈调整教学策略，确保教学内容的实用性和有效性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了九年级英语上册Unit7的SectionA，重点掌握了一般现在时的被动语态。通过我们的学习和实践，我们了解到被动语态的基本结构是"be+过去分词"，它常用于强调动作的承受者，而不是执行者。在今天的课堂上，我们通过以下活动来巩固这一知识点：

1.角色扮演：我们模拟了不同的场景，如制作蛋糕、写作文等，用被动语态进行对话，这样不仅增加了趣味性，也让我们更加熟悉了被动语态的用法。

2.小组讨论：我们分组讨论了被动语态在日常生活中的应用，比如广告、新闻报道等，这让我们认识到被动语态的广泛性。

3.语法练习：我们完成了大量的语法练习，通过填空、改写句子等练习，我们进一步加深了对被动语态的理解。

当堂检测：

为了检测大家对被动语态的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的被动语态句子。

a.Thecakeis______bymymother.

A.made

B.making

C.tomake

D.madeof

2.完形填空：阅读以下短文，根据上下文选择合适的被动语态填空。

The______ofthelibr