统编版语文二年级上册第七单元大单元整体教学设计

二年级上册第七单元

《想象》

年级/册次二年级上册单元第七单元

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排

本组围绕“想象”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了

诗中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的

向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌颂了北国草原壮丽富饶的风光,

抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的

雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心

观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的淘气捣蛋，字

里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时

刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小

白兔的事迹和舍己救人的精神。

二、课程标准要求

识字写字

1.认识常用汉字48个，会写24个字。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注

意间架结构。

阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号

所表达的不同语气。

口语交际。

1.学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2.能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

三、语文要素进阶

本单元围绕“想象”这一主题，编排了《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗和

《雾在哪里》《雪孩子》两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生

们的喜欢。单元语文要素是“借助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第

六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课

文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，让

学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术

之美奠定基础。

古诗二首—*通过图文对照想象画面

借助课后题仿照课文句式

雾在哪里

|<­•-；■；T-HK想象说话圈展开想恁

.一.，

*第卜单兀霸

雪孩子利用贝示在想象中续埔故事

1送文园地•写话1-►观察图片展开想象写故事

教材解读

语文要课题内容主旨写法课后思考题要素进

素阶

1.展开《夜宿诗歌描表达了诗本课展现1.朗读课文。通过图

想象，山寺》写了李人对古代了两首古背诵课文。文对

获得初白夜袭庙宇工程诗，重点是2.读诗句，想照，想

步的情寺庙的艺术的惊朗读、背诵画面，再用自象画

感体验有趣经叹以及对古诗，理解己的话说一面。

历，是一神仙般生古诗大意。说。

首纪游活的向往

写景的和追求之

短诗。情。

《敕勒描绘了表现了他

歌》阴山脚们对生

下土地活、对家

辽阔、牧乡的热

草丰茂、爱。

牛羊肥

壮的草

原风光0

反映北

方少数

民族殷

实富足

的生活。

《雾在作者运表现出了运用拟人1.朗读课文，借助课

哪儿》用拟人现实世界的手法，将读好雾说话时后题，

的手法，的朦胧，告“雾”这一的语气。仿照课

将“雾”诉我们要人们熟悉2.读句子，照文句式

这一人留心观察的自然现样子说一说：想象说

们熟悉自然、观象，描述成雾都把什么藏话。

的自然察生活。小孩子和了起来？藏起

现象，描世界捉迷来之后景色是

述成小敏的故事。什么样的？

孩子和雾把大海、3.课文说雾

世界捉天空、城市“是个淘气的

迷藏的等景物依孩子”，在你

故事。次藏起，呈眼里，雾又是

现出大雾什么呢？

笼罩下世

界•片朦

胧的奇妙

景象V

《雪孩本文写这个故事雪孩子故1.朗读课文。利用提

子》了雪孩不仅告诉事中的表试着不出声。示，在

子冒着我们要关现手法是2.读一读，抄想象中

烟火救心朋友，乐拟人，将本写每组的第二续编故

出小白于助人，更来不会动个句子。事。

兔，而自体现了中的雪人塑

己却化华民族乃造成了勇

作了一至全人类敢无畏、舍

朵白云。美好的道己救人的

德情操。小英雄。

人文主题想象（古诗的美景，与世界捉迷藏的雾，与小兔做朋友的雪孩子，都在提

醒我们想象的世界多美好。）

语文要素（表达）展开想象，获得初步的情感体验

学习目标一、核心素养目标

1.想象力：培养儿童丰富的想象力，能够通过文字、图画等媒介形式构建

丰富的想象世界，激发他们的创造力和创新思维。

2.创造力：鼓励儿童运用想象力构建新的事物、情节和形象，培养他们的

创造力和创造性出维能力。

3.表达能力：培养儿童通过语言、文字、图画等方式将自己的想象表达出

来，提升他们的表达能力和沟通能力。

4.观察力：培养儿童仔细观察周围的事物和现象，并运用想象力进行联想

和拓展，培养他们的观察力和联想能力。

5.探索精神：鼓励儿童勇于探索未知领域，通过想象和思考解决问题，培

养他们的求知欲和探索精神。

通过培养儿童的想象力和创造力，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，培

养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，也可以培养儿童的艺术鉴赏能力

和审美情趣，让他们享受想象带来的乐趣，丰富精神世界。

二、常规目标

字词句

1.认识48个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。

2.会写24个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的

字。

3.会写22个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气

的8个四字词语。

4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作

中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。

阅读

1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，

试着做到不出声。

2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的

淘气：在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背诵民谣《数九歌》。

4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

表达

能观察图片，展开想象，把故事写完整。

重难点1.掌握本单元要求会认会写的字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗，充分发挥想象力，体会想

象世界的神奇魔力。积累字词并掌握字词的基本运用。

3.引导学生充分发挥想象力，激发学生对想象类文章的阅读兴趣，培养学

生主动学习的习惯。

学情分析小学生很喜欢古诗，因为其短小,读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来，

但对于诗的意思、意境,还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意

境的理解上，引导学生体会诗人的情感。《雪孩子》这个故事语言浅显、简洁，

可借此教材对学生进行良好的情感教育，并使其理解故事中的科学现象。教学

中可采用小组讨论、合作探究等学习方式理解课文内容。学生对形近字、同音

字已经有了一定的认识，了解了一些识字方法。另外，学生也比较喜欢朗读。教

学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生观察发现,交流讨论,激发他们学习

的兴趣,不断提高听说读写能力。

学习主题：想象计划(13)课时

大任务：想象

任务一通读单元内容，体会想象乐趣(2)课时

通读三篇课文，发现单元主题，与同学交流自己的看法，形成初

活动1

步的情感体验。

发现三篇课文的相同点和不同点，激发根据不同情境展开想象的

活动2

兴趣。

任务二品读诗文，插上想象翅膀(8)课时

阅读《古诗二首》，通过图文对比，大致理解诗句意思：借助插图想

活动1象诗句中所描写的“山寺”“草原”等事物，并尝试与同学交流分享

自己所想象到的画面内容。

教学思路阅读《雾在哪里》，借助插图，理解课文内容。仿照课文用“无论……

活动2还是……都……”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物

中所蕴含的生活情趣。

阅读《雪孩子》，充分利用插图，仔细观察插图，在特定环境中说说

活动3图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧

密结合起来。与同学交流自己想象的水汽变成白云后的场景。

看图写话，创编想象故事，大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫

活动4

之间接下来会发生怎样有趣的事情

任务三书写提示，日积月累(3)课时

对于上下结构的字，要发现部件比例及穿插规律，抓住关键笔画作少

活动1

而精的练习。对于左右结构的字，先观察在进行临写。

复习部首查字法。学生学习用部首查字法查独体字-----般查首笔

活动2

画，部首页码、除去本部首有几画、字的页码及拼音组词。

活动3背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

第1课

课题：单元导读（想象真美妙）

内容分析：《古诗二首》引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和

草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》

在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。

核心素养目标：

文化自信：初步感悟文中的思想感情。

语言运用：会认本单元的生字。

思维能力：会理解本单元的长句。

审美创造：激发学生的想象能力

重、难点：

会认读本单元的生字。

活动流程：

情境导入：激发兴趣，感受想象

环节一：圈画生字，互学认读

环节二：自读自悟，放飞想象

教学设计

教师活动学生活动

环节一：激发兴趣，感受想象

日月星辰、风云雷电、山川草木、鸟兽鱼虫……构

成了神秘多姿的大自然。大自然像一本神奇有趣的书，

只要我们用心去体会，一定能在这本书里收获知识、收

获喜悦。

本单元我们即将学习《古诗二首》《雾在哪里》《雪

孩子》这些课文。接下来我们一起学习吧。

活动意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣。

环节二：圈画生字，互学认读

1.请同学们拿出自主学习单，认读生字。1.认读本单元的生字和词语

需要认识的字：

susiweich6nkongjlngsilu16ng

宿寺危辰恐惊似庐笼

9dicangmdngwutdowdnyudndnjie

盖苍茫雾淘顽于暗岸街

lidngsh6nzhiqiedudshT16itianchdi

梁甚至劭躲失累添柴

shaowangJianaiyamaotangzhong

烧旺渐哎呀冒烫终

hunlinmieji

浑淋灭激

需要会写的字：

weiganjingyinsiyecang

危敢惊阴似»苍

mdngyulunanwujiusanbu

茫于论岸屋久散步

changganwangpcnghunshuiqlng

唱赶旺旁浑谁轻

翼

需要会读的词语：

于是无论海水船只远方连同岸边

海岸同时房屋行人一切不久出现

散步出门起来空地唱歌回家屋子

赶快旁边火星浑身水汽

活动意图：认读生字和词语,为本单元的学习打下基础°

环节三：自读自悟，放飞想象

请同学们自由朗读课文，理解文章的内容，运用自理解文中的主要内容和意

己的语言描述文章的主要内容和意义。义。

1.《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝

句，描绘了山寺和山巅的非凡气势，表达了诗人夜宿山

寺时身临高处的感受。

2.《敕勒歌》是我国南北朝时期的一首北朝民歌，

描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛兰

肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活、家乡的

热爱。

3.《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。文

中把雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、

天空、海岸以及雾散后自然景色的变化。

4.《雪孩子》是一篇拟人化的科普童话故事，主要

讲述了冬天，兔妈妈堆了一个雪孩子陪小白兔玩，后来,

雪孩子为救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化

了自己的故事。

活动意图：理解主要内容和文章的意义。

环节四：小结

大自然中有着无穷的奥秘，有着有趣的故事。小朋友们要认真学习、善于发现。

第11课

课题：跟着课文放飞想

内容分析：这是部编版二年级上册七单元的单元主题。本单元围绕“想象”这个主题编

排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这些课文侧重于体现想象之美：《古

诗二首》中的想象能让人入情入境：《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美

好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

核心素养目标：

文化自信：能通过品读课文,了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙。

语言运用：能发挥想象说话，续编故事；能从语言、动作的描写中体会表达的有趣；能观察图画，展开

想象，把故事写完整。

思维能力：通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

审美创造：培养学生对书的认识以及良好阅读习惯的养成，感受阅读的乐趣。

重、难点：

通过初读课文，初步感受想象之美。

活动流程：

情境导入：激趣导入，单元概览

环节一：整体感知单元结构

环节二：走进课文，体会想象

环节三：想象质疑，引发期待

教学设计

教师活动学生活动

环节•：激趣导入，单元概览

孩子们，老师带来了一个具有魔法的椭圆形，它会变，

它还会变成什么？抽生发言。

师总结：孩子们联系生活想象出了这么多事物、你

们真是太棒了。接下来让我们插上想象的翅膀，一起进

入七单元的学习吧。它的主题是“想象”。师板书课题

（7.想象），学生读单元主题。

活动意图：谈话导入，激发学生学习兴趣。

环节二：整体感知单元结构

1.请大家打开语文书，翻到目录，找到这单元，说1.自由说木单元的内容。

说这个单元都有哪些内容？

2.学生找到目录后，学生汇报。第18课是古诗二首，

里面的两首古诗分别是《夜宿山寺》和《敕勒歌》第

19课是《雾在哪里》，第二十课是《雪孩子》，接下来

还有语文园地。

3.语文园地里有哪些内容呢？目录上看不看得到？2.找语文园地的内容。

那怎么办？对，翻书。语文园地在多少页呢？我们来比

一比，谁翻书的动作既快又轻。继续汇报粘贴语文天地

的具体内容。

4.师小结：孩子们，我们通过“先看目录，再翻书”

的方法，完整地找到了本单元的学习内容。

活动意图：自主发现本单元的内容，激发学生的学习兴趣。

环节三：走进课文，体会想象

师：让我们翻开书，走进七单元的三篇主体课文（课

件出示课文），选择自己最喜欢的一篇课文用自己喜欢

的方式读一读。

（一）阅读方式渗透。生自由读文后，师追问：刚1.自由读课文

才你是用什么方式来读喜欢的课文的。是想大声读，还

是小声读？

抽生回答：我想用（）方式来读哪一篇。

师根据学生回答板贴阅读方式。板贴（大声地朗读、

小声快速读、）

师：我们本单元将要学习的一种新的阅读方式一一

默读，它不但能够帮助我们阅读，还有助于边思考边阅

读）。读课文的时候，我们可以选择不同的阅读方式。

（二）课文内容感知。谁来讲一讲你喜欢的课文主2.课文内容感知。

要写了什么呢？

1.第18课《古诗二首》，分别是代诗人

___________的《》和北朝民歌《》0

2.第19课是《雾在哪里》，雾是一个淘气的孩子，

它把、___________、__________藏起来了。

3.第20课是《雪孩子》，课文讲了雪孩子为了救

（），自己却（）。

（三）感受想象之美。3.感受想像之美。

师：这三篇课文，你最喜欢哪一篇呢，为什么？

预设：生一：我最喜欢的课文是《雾在哪里》，我

觉得作者把雾想象成一个很淘气的孩子。

师：还有同学喜欢这一课的吗？你喜欢他哪里？生：

他和世界捉着迷藏，很有趣。抽2-3个人，多元理解，

（淘气、有趣、可爱）

师追问：你从文中哪里看出他的可爱的？，请你读

出这个句子。出示语段，生读。

师总结：是啊，雾就是一个既淘气又可爱的孩子，

作者用拟人的手法写出了他的特点，我们在学时课上再

去文中感受。

生二：我最喜欢的课文是《雪孩子》，因为她很（勇

敢、善良）。2-3人回答后，追问：你从哪里看出了它的

勇敢。

出示预设语段，自由读，抓关键词读，男女读，生

班读。我们可以通过读课文想象当时的场景。板贴：

读文字想象

师总结：文中还有许多描写雪孩子的语句，那又能

让我们体会到他是一个怎样的孩子呢，等到学时课上我

们再去学习。

生三：1.我最喜欢《古诗二首》，因为我喜欢诗人

李白。是呀，李白是我国唐代伟大的著名诗人，它写了

很多的诗歌。

我喜欢这首诗歌的原因是：『2人。多元解读文本。

再读准字音，读出节奏,

2.这楼好高呀，都已经挨着天了诗人站在高楼上，

只要一伸手就可以摘到天上的星星。现在老师请一位小

朋友到高楼上面去摘星星。抽生朗读。板贴：看插图

想

3.师总结：伸手可摘星，虽然不能实现，但却形象

地写出了山寺的高，诗人的想象多奇特呀。

4.老师和你们一样喜欢前面的课文，我也喜欢《敕

勒歌》这首诗。出示《敕勒歌》，牧民们生活在这么美

丽的大草原，是多么幸福的事啊！你想去这么美丽的地

方吗？

5.抽生朗读民歌。

6.师：从你的朗读我感受到了草原的辽阔，（听到

了你居住在大草原是多么的幸福）

7.引导想象：如果你来到这一碧千里的草原，抬起

头你会看到什么？举目远眺你又看到什么？一阵风吹

过，这原本安静的草原也变得鲜活起来，你还可以看到

什么？（出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

板贴：联想

8.配乐朗读全诗。

9.师总结：今天我们能够读到这么美的诗歌，全源

自于牧民们神奇的想象啊！

师小结：刚才我们学习了这个单元的三篇主体课文，

检测了字词预习情况，初步感知了主要内容，感知了每

篇课文的想象之美。

活动意图：整体感知单元课文的主要内容。

环节四：想象质疑，引发期待

1.师：孩子们，这个单元有这么多有趣的内容，你还有什么问题需要我们解答呢？O如

果我们能够提出疑问，并能够解决别人或自己提出的问题就很棒了，你们敢不敢挑战？出示

大大的问号

学生纷纷提出自己的疑问。学生风暴式提完问题后，这些疑问我们怎么去解答？（请同

学帮忙、请老师帮忙、查找资料……）

2.课堂延伸：孩子们，这节课我们走进了诗歌，感受到诗人神奇的想象；走进了《雾在

哪里》通过作者丰富的想象感受到了雾的淘气；走进《雪孩子》，通过读文想象，感受到了

雪孩子的善良、勇敢。（指着主板书总结）。

当然，在课外也有很多通过想象编出来的故事：《神笔马良》中善良的马良用他神奇的

画笔造福大家，惩治坏人；《安徒生童话》里作者通过想象写出了很多有趣的小故事。（出

示课件）这些奇妙的想象让我们的生活变得更加美好。那么就让我们期待后面的学时课，

走进“想象”单元深入体会想象的美好吧。

第3课

课题：夜宿山寺

内容分析：《夜宿山寺》是二年级上册第7单元的一首五言绝句，作者为唐代诗人李

白。

全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句

从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉.上想象“山寺”与“天上人”相

题之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋

漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

核心素养目标：

文化自信：在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

语言运用：体会诗人所描写的景物的壮观雄伟，感受语言的优美。

思维能力：大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高，体会古诗的意境，培养自学水平。

审美创造：通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

重、难点：

能大致理解诗句的意思，感受山寺之高。

活动流程：

情境导入：诗词大会

环节一：知识点讲解

环节二：练习与评价

环节三：指导写字

教学设计

教师活动学生活动

环节一：诗词大会

1.看题目，猜诗歌。1.猜诗歌。

同学们，上课前我们先来参加诗词大会。请认真听

题，说出正确的答案，准备好了吗？

第一题，“床前明月光”的下一句是？

答案是“疑是地上霜”，你答对了吗？这首诗题目

是《静夜思》，作者是李白，我们一起来背一背吧。

静夜思

唐李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

我们看第二题，“遥看瀑布挂前川”的上一句是？

答案是“日照香炉生紫烟”，这两句诗出自李白的

《望庐山瀑布》，跟老师一起来背一背吧。

望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

第三题，图上这位诗人被称为“诗仙”，猜一猜，图

上的这位诗人是谁呢？

是的，他就是唐代的大诗人李白。

2.导入新课。2.导入新课

今天我们学习的也是诗仙李白写的一首诗，题目是

《夜宿山寺》。

活动意图：通过一个诗词大会小游戏让学生集中注意力，尽快投入到课堂学习中

环节二：知识点讲解

下面我们开始学习吧。

1.理解课题。1.理解课题

(1)读准平舌音“宿”、“寺”。

诗歌题目是《夜宿山寺》，其中我们需要注意“宿”

和“寺”都是平舌音，请跟老师读一次题目一一《夜宿

山寺》。

(2)理解“宿"和“寺''的意思。

题目里面的“宿”在古代的甲骨文是这样写的，它

表示，在一个房子里，一个人在床上睡觉。这个字慢慢

演变成为我们今天看到的“宿”字，上面的宝盖头代表

屋子，下面的“百”代表床上有花纹的席子。“宿”就

是人在屋里的床上睡觉的意思。

所以“宿”在这里就是住宿、留宿的意思。

再来看看“寺”，我们可以用组词的方法去理解，

它指的是古寺、寺庙。

(3)说说课题的意思。

题目连起来的意思就是：诗人夜晚住宿在山中的寺

庙里。

(4)齐读课题。

跟着老师，一起再读一读课题一一《夜宿山寺》。

2.聆听范读，学习朗读。2.聆听范读，学习朗读。

(1)初听录音，学习朗读。

读古诗前，我们先来认识几个词语，

“危楼”。

“星辰”，注意辰是前鼻音。

“恐怕”，恐是后鼻音。

“惊吓”，惊也是后鼻音。

再读一次：危楼、星辰、恐怕、惊吓。

下面，让我们听一听朗读录音，同学们要一边看书

上的诗歌或

看屏幕上的诗•歌，一边聆听，注意听清生字的读音。

你准备好了吗？

(2)再听范读，轻轻跟读。

现在，大家跟着老师，一起读一读这首古诗吧，我

们要读准字音，还要注意停顿哦，老师读一句，同学们

跟着读一句，准备好了吗？我们要开始啦。

夜宿山寺

生：（跟读）夜宿山寺

［唐］李白

生：（跟读）［唐］李白

危楼/高百尺，

生：（跟读）危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

生：（跟读）手可/摘星辰。

不敢/高声语，生：（跟读）不敢/高声语，

恐惊/天上人。

生：（跟读）恐惊/天上人。

（3）自由练习朗读。

这首诗老师朗读时先连读两个字，再连读三个字，

采用的是二三节奏哦！大家会读了吗？

现在请同学们自己练习，把诗歌读三遍，注意读准

字音，读出诗歌的节奏！

3.巧设问题，妙解诗意。3.理解诗意。

（1）理解“危楼”。

相信同学们都已经能把诗歌读得正确流利了，那诗

歌的意思能理解吗？老师来考考大家，如果你能正确回

答这几个问题，你一定是真的读懂了。

第一题，“危楼高百尺”的“危”是什么意思？

给大家两个选项，A.危险，B.高。选好了吗？

正确答案是B,为H么是高的意思呢？

我们观察书上插图，瞧，这楼建在高高的山崖上，

给人非常高的感觉，所以呀，诗歌“危楼高百尺”

里面的“危楼”其实是说这座楼很高，“危楼”就是高

楼。

危”在古代是这样写的，表示有一个人站在山巅或

高崖上，是“高”的意思。明白了吗？

我们试着想象自己站着这高高的楼上再读读这一句

诗，“危楼高百尺，手可摘星辰”。哇，这楼可真高呀。

(2)理解“高”。

再来看第二个问题，诗歌中的两个“高”字分别表

示什么意思？

我们先看第一个“高"，“危楼高百尺”的“高”

指的高度，诗人运用了夸张的写法说它好像有“一百尺”

那么高。

所以呀，第一个“高”表示楼很高。

我们再看第二个“高”，“不敢高声语”里的“高”

表示说话的声音很大。

两个“高”表达的意思不一样哦，同学们记住了吗？

(3)理解“天上人”。

最后一个问题，“天上人”是指什么人？

没错，这里的“天上人”是指神仙。神仙是中国神

话

故事里的人物，是人们通过丰富的想象创造出来的，

传说神仙都住在天上。所以，

诗人说他们是“天上人”。同学们想一想，我们熟

悉的神仙都有哪些呀？

瞧，有王母娘娘和玉帝。

有嫦娥仙子。

有我们都很熟悉的哪吒。

有美丽的七仙女。

还有许许多多其他神仙呢。

可见，人们的想象力真是太丰富了。很多诗人也像

李白一样，在他们的诗歌中提到了神仙哦。

比如：写嫦娥仙子的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天

夜夜心。”

写织女的“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”

还有写女蜗的“女婿戏黄土，团作愚下人。”

还有我们这节课学习的“不敢高声语，恐惊天上人”。

同学们，诗里的“天上人”指的是神仙，记住了吗？

(4)借助插图，说出诗歌大意。

如果你上面3个问题你都弄懂了，这首诗也就读懂

了。让我们带着理解，再一起读一读这首诗吧：危楼高

百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。(出示

课文插图指着说)意思就是：这楼可真高哇，好像有一

百尺那么高。人站在上面，仿佛一伸手就可以摘到星星。

我都不敢大声说话了，因为怕惊动了天上的神仙。

4.学生想象画面，进行说话训练。4.说话训练

(1)想象画面，进行说话训练。

同学们，读着“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗,

你仿佛看到了怎样的一幅画面？我们来听听学习小

伙伴们的答案吧。

生1；我看到这楼可真高呀!高度仿佛有

一百尺那么高！高到，人站在上面仿佛伸手就可以

摘到闪闪发光的星星。

这位学习小伙伴抓住了危楼、星辰两种事物，想象

到危楼很高很高，星星闪闪发光的，真棒！我们再听一

听另一位学习小伙伴想象到的画面吧。

生2：我好像看到天上的星星一闪一闪，好像一颗

颗宝石，李白站在高高的楼上，想要伸手摘天上的星星。

哇，他还想到了星星像宝石呢，真美呀！同学们，

你想到了什么画面呢，你也来说一说吧！

(2)带着理解和想象，背诵诗歌。

是的，同学们的想象真丰富呀！当我们想象古诗画

面时，可先找出重点词语。

如：第一、二句危楼、星辰等，

找到重点词语后，根据诗句内容丰富想象，连成面

面。明白了吗？

让我们带着这样的想象尝试背一背这首诗：

活动意图：：紧扣诗眼“高”，理解诗歌大意，想象画面，感受山寺之高

环节三：练习与评价

1.重点字词理解。1.重点字词理解。

同学们，相信认真听课的你，已经理解诗歌了，请

你完成以下练习。（出示题目）

我会判断（下面说法，对的打“J”，错的打"X"3）

（1）“危楼高百尺”中，“危楼”是高楼的意思。

（）

（2）“危楼高百尺”，诗人运用了夸张的写法突出

了楼很高。（）

（3）“手可摘星辰”是指诗人站在楼上真的可以伸

手摘到星星。（）

我会判断（下面说法,对的打“J”，错的打“X”。）

（1）“危楼高百尺”中，“危楼”是高楼的意思。

（2）“危楼高百尺”，诗人运用了夸张的写法突出

了楼很高。

（3）“手可摘星辰”是指诗人站在楼上真的可以伸

手摘到星星。

2.订正讲评答案。2.订正

同学们，你们都完成了吗？我们一起来看看你都做

对了吗？

第一题：答案是“V”的，“危”在古代代表高的

意思，“危楼”就是高楼。

第二题：答案是“J”的，诗人说楼好像有一百尺

那么高，是用夸张的写法突出了楼很高。

第三题：答案是“X”。这是诗人的想象，为了表示

楼很高。其实，星星离我们很远很远，站在再高的楼，

也摘不到星星哦。

同学们，你们的答案跟老师的一样吧。看来大家都

学习得很认真呢！

活动意图：通过练习评价检测学生是否理解诗歌意思，同时再一次加深学生对诗歌的理

解。

环节四：指导写字

1.学写生字“危、敢、惊”。学会写字。

我们还要学会写三个生字，“危”、“敢”、“惊”，

记住我们的观察小秘诀，一看结构，二看位置，三看笔画。

请看第一个要写的“危”字，它是一个上下结构的字,

斜刀头略小居中央，厂字一撇伸左方。横折钩画要写短，

竖弯钩须向右展。

同学们跟着动画来书空一下吧，撇、横撇、横、撇、

横折钩、竖弯钩。

“危”可以组词：“危险、危机。”

我们再来学写“敢”字，“敢”字，左右结构，左右

宽窄相当，左低右高，左边末笔横变提，“攵”第一笔的

撇尖落在竖中线上，撇高捺低要写好。

同学们跟着动画来书空一下吧，横折、横、竖、

竖、横、横、提、撇、横、撇、捺。

“敢”可以组词：“勇敢、果敢。”

最后学写的一个生字是“惊”字，它是一个左右结

构，左窄右

宽的字，注意竖心旁要先写两点后写.竖。

同学们跟着动画来书空一下吧，点、点、竖、点、横、

竖、横折、横、竖钩、点、点。

“惊”可以组词：“惊动、吃惊。”

书写的时候，我们还要记住“三个一”和握笔姿势，

坐在桌前，要做到：眼

离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。握笔时

要注意：拇指食指要对齐，中间稍稍留空隙，手指垫在笔

下面，剩下两指在里面。

请同学们打开书本85页，把刚刚学写的生字，先描

红，再练习写两个。注意写字姿势哦。

写完后，对照一下：写字姿势一直保持正确，画一颗

星；书写规范、端正，画一颗星；版面工整、洁净，画一

颗星。

这节课我们学习了朗读古诗，并通过图文对照、想象

画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺之高，还学

写了生字，真是收获满满的一节课呀。

设计意图：指导写字，按照先观察一一示范书写一一练习书写的顺序，非常细致扎实，

符合低年级学生学习生字书写的规律。

作业设计：1.背诵《夜宿山寺》。2.想象诗歌四面，用自己的话，把想象到的四面说给

家人听。

板书设计：夜宿山寺危楼（高）

教学简评：教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏

析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。

课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生

的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。

我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，

学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又

一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

第11课

课题：敕勒歌

内容分析：《敕勒歌》是统编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中

的第二首诗，选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。诗歌开头交代敕

勒川位于阴山下，接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，最后

描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。其语言明白如话，具有浓郁的草原气息，

抒发敕勒人热爱家乡、热爱生活的情感。

核心素养目标：

文化自信：结合图画了解古诗的大致意思，并能体会我国北方辽阔草原的美丽景色。

语言运用：启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。

思维能力：引导学生展开想象，体会大草原的富有、宽敞和漂亮，体会敕勒族美好安康的神奇生活，感

受作者那种对大草原那种无比喜悦和喜爱之情。

审美创造：引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然

重、难点：

通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

活动流程：

情境导入：小游戏:看图猜诗句。

环节一：知识点讲解

环节二：指导写字

教学设计

教师活动学生活动

环节•：小游戏:看图猜诗句。

师：同学们好！这堂课我们要学习的是第18课《古

诗二首》中的《敕勒歌》。

在上课前，我们要做到书本铅笔齐备好，坐姿端正

不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。

1.小游戏:看图猜诗句。1.看图猜诗句。

师:做好了学习准备，我们先来玩个小游戏吧，你能看图

猜出对应的诗句吗？

（让学生看图猜诗句。然后出示三句诗，分别是:江

南可采莲，莲叶何田田；白日依山尽，黄河入海流；飞

流直下三千尺，疑是银河落九天。）

师:瞧，在第一幅图中，层层叠叠的碧绿的莲叶映衬

着鲜艳美丽的莲花，这让我们不禁想起了《江南》中“江

南可采莲，莲叶何田田”这句诗来；中间这幅图中，太

阳依傍山峦渐渐落下，辽阔的河面向着大海滔滔东流，

这正是王之涣在《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入

海流”所描绘的景象；最后一幅图中，有个人凝望着眼

前的瀑布，这个人就是李白，他望着瀑布从青翠的山壁

间跌落下来，写下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九

天”的千古名句。

师:这些诗句我们都学过，原来在不知不觉中，我们

积累了这么多有关景物描写的诗句。今天我们将学习一

首描写草原的古诗，它就是《敕勒歌》。

活动意图；通过小游戏看图猜诗句这个大脑运动操，既可以把学生的注意力吸引到课堂上

来，又可以复习学过描写景物的古诗，并顺势引入《敕勒歌》的学习。

环节二：知识点讲解

一、读准课题，认识“敢勒”1.读准课题，认识“敕勒”

师:知道了本堂课的学习内容，我们先齐读课题一一

《敕勒歌》。也许有同学会问：“老师，敕勒是什么呀？”

其实“敕勒”是我国古代北方生活在草原上的游牧民族,

《敕勒歌》是敕勒族的一首民歌，也是北朝民歌的代表

作之一。

二、初读古诗，读准字音2.初读古诗，读准字音

（一）自由朗读，读通诗句

师:读完课题，知道了“敕勒”是什么，下面请同学

们借助拼音，读读这首诗，要读准字音，读通诗句。

（二）认读生字词

师：同学们，这些生字词你们读准了吗？“似”“苍”

是平舌音，“笼”“苍”“茫”是后鼻音，请跟着老师

读准。

（“似、穹庐、笼盖、苍苍、茫茫”。）

师:在这里老师还要特别提醒“见”这个字，通过注

释我们可以知道“见”同“现”，是“显现”的意思，

用以在这首诗里它不读“ji6n”而读“xidn”o

三、教师范读，整体感知3.整体感知

师:读准了生字词的读音，老师也想给大家读读这首

诗，请你边听边留意老师的朗读节奏，并用“/”给诗句

标上节奏。

师：同学们听出来了吗，你们画对了吗？现在请你大

声朗读古诗，把每句诗读得流利、有节奏。

读好了，请大家看课文插图，你能用一个词说说这

是一片怎样的草原吗？

有的同学说：“这是一片壮丽的草原。”有的同学还

会说：“这是一片辽阔的草原。”是的啊，这片草原是那

么的壮丽，那么的辽阔。

下面就请大家带着这种感受读读这首诗，看看在这

壮丽辽阔的草原上出现了哪些景物?请你用笔圈画出来。

同学们找好了吗？瞧，这是老师找到的景物，你们都

找到了吗?如果找错了，

注意要改正哦！

（圈起“敕勒川”“阴山”“穹庐”“四野”“天”

“野”“草”“牛羊”。）

四、借助插图，初解诗意4.初解诗意

（一）理解诗句“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖

四野。”

1.借助字源,理解“川”字。

（“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

师：我们先来看看这句诗里景物,谁能猜猜“川”

是什么吗?我想有的同学会说“川”是河流。

我们看，这是“川”字的甲骨文，它看起来就像一

条河流，所以“川”的确有河流的意思。但河流流经的

地方往往会有一大片平原，所以“川”也有平原的意思,

“敕勒川”指的就是“敕勒平原”O

师:那你们知道“敕勒平原”在哪里吗？根据“敕勒

川，阴山下”这句诗，我们可以知道敕勒平原就在阴U

脚下。

（“川”字的甲骨文和河流流经大平原的图片。）

2.借助图片，理解“穹庐”。

师：同学们能接着猜猜“穹庐”是什么吗?我们看，

这是敕勒人居住的房子，

叫做“蒙古包”,古代的时候也叫做“毡帐”。“穹

庐”就是毡帐上圆圆的大屋

顶。这句诗中，把什么比作穹庐？是的，作者把天

空比作穹庐，喻指天空就像蒙

古包的圆顶，广阔无边。

3.扣词语，想画面。

师：知道了“川”“穹庐”的意思，那敕勒人看到

了怎样的敕勒平原和阴山？

天空和原野又是什么样的？请你结合课本上的插

图，想象画面，用自己的话说说

这句诗描绘的景象。

你们都说好了吗?我们听听这位同学的分享。

（学生:我看到了在连绵起伏的阴山脚下，有一片辽

阔的平原，敕勒人就生活在那里。在他们的眼里，天竺

好像是蒙古包的大屋顶，笼盖着四面八方的原野。）

4.体验情感，指导朗读。

师:咦?那老师有个疑问了，天空是很大很大的，蒙

古包的屋顶再大，能比天还大，盖住四野吗?为什么敕勒

人会说“天似穹庐，笼盖四野”呢？

我们都知道，蒙古包是敕勒人居住、生活的地方，

也是他们一生中最亲近、最离不开的地方，把天空比作

“穹庐”，笼盖了四野，体现了敕勒人对头顶这片

天、脚下这片土地深深的热爱，就像自己离不开“穹

庐”一样，离不开草原。

现在我们把这句诗读一读吧，注意要读出敕勒平原

的辽阔和阴山的雄伟，还要读出敕勒人对这片土地深深

的热爱。

（二）理解诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

1.联系生活实际，理解“苍苍”。

（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

师:在这句诗里，再次描写了草原的天空，这里的天

空