7 我们的衣食之源 第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版001

7我们的衣食之源第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版道德与法治四年级下册“7我们的衣食之源”

内容：通过学习《粮食的来历》和《衣服的来历》两课，了解粮食和衣服的来源、生产过程，认识粮食和衣服对人类生活的重要性，引导学生树立节约粮食、爱护衣物的意识。核心素养目标分析培养学生具备社会责任感和文化自信，认识到粮食和衣物与个人及社会生活的紧密联系，形成节约资源、爱护环境的意识。提升学生的实践能力和生活技能，增强对传统农耕文化和服饰文化的了解，促进学生全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-知识点：粮食和衣物的来源、生产过程及重要性。

-实例：通过学习《粮食的来历》和《衣服的来历》，使学生了解粮食从种植到收获的过程，衣物从纤维原料到成品制作的全过程。

2.教学难点

-知识点：节约粮食和爱护衣物的实际行动。

-实例：难点在于如何将节约粮食和爱护衣物的理念转化为具体行动，例如，如何合理安排饮食，减少食物浪费；如何根据衣物保养说明进行洗涤和保养，延长衣物使用寿命。

-方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生思考如何在日常生活中实践节约和爱护资源的行为，并鼓励学生分享自己的经验和建议。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（稻谷、麦穗、衣物样品）

-课程平台：道德与法治教学平台

-信息化资源：网络图片资源（粮食生产、衣物制作过程图片）、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、观察实验、课堂问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于粮食种植和衣物制作的视频，并记录下粮食和衣物生产过程中的关键步骤。

-设计预习问题：围绕“粮食的来历”和“衣服的来历”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“为什么粮食不能浪费？”“衣物制作过程中有哪些环保措施？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过查看学生的预习资料提交情况，了解学生的预习完成度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解粮食和衣物的生产过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅描绘农民播种和收获的图画，引出“粮食的来历”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解粮食从播种到收获的各个阶段，以及衣物的纤维来源和制作过程。

-组织课堂活动：设计“粮食知识竞赛”和“衣物制作工艺展示”活动，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有的粮食会发芽？”或“衣物如何进行分类保养？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与知识竞赛和工艺展示活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解粮食和衣物的生产过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于节约粮食和爱护衣物的实践活动，如设计宣传海报，提出减少浪费的建议。

-提供拓展资源：提供与粮食和衣物相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-粮食知识：介绍不同种类的粮食作物，如稻谷、小麦、玉米、大豆等，以及它们的生长环境和特点。可以包括粮食作物的营养价值、种植历史和全球粮食生产情况。

-衣物制作：探讨不同类型的衣物，如棉衣、毛衣、丝绸衣物等，以及它们的原材料来源、制作工艺和保养方法。可以涉及传统手工艺与现代工业生产的对比。

-环保理念：介绍可持续发展和循环经济的概念，以及它们在粮食和衣物生产中的应用。可以探讨如何通过减少浪费、回收利用等方式减少对环境的影响。

-农业科技：介绍现代农业科技在粮食生产中的应用，如转基因技术、节水灌溉、精准农业等，以及这些技术如何提高粮食产量和品质。

-服饰文化：研究不同国家和地区的服饰文化，了解服饰与当地风俗、宗教、历史等的关系。

2.拓展建议：

-粮食知识拓展：

-组织学生参观农场或农业展览，亲身体验粮食作物的种植过程。

-鼓励学生参与家庭种植活动，了解家庭粮食消耗情况，提倡节约粮食。

-开展粮食知识竞赛，提高学生对粮食作物的认识和了解。

-衣物制作拓展：

-举办衣物制作工作坊，让学生亲手制作简单的衣物，了解衣物制作过程。

-组织学生参观服装厂或手工艺工作室，了解现代衣物制作和传统手工艺。

-引导学生关注衣物标签，了解衣物的面料、洗涤和保养方法。

-环保理念拓展：

-开展环保主题班会，讨论如何减少粮食浪费和衣物消费。

-组织学生参与社区环保活动，如垃圾分类、植树造林等。

-鼓励学生设计环保宣传海报，提高公众对可持续发展的认识。

-农业科技拓展：

-邀请农业专家来校讲座，介绍现代农业科技的应用和发展趋势。

-组织学生参观现代农业科技园区，了解现代农业技术。

-开展农业科技实验，让学生动手操作，体验科技在农业中的应用。

-服饰文化拓展：

-开展服饰文化讲座，介绍不同国家和地区的服饰特点。

-组织学生参观博物馆或民俗文化村，了解服饰与当地文化的关联。

-鼓励学生收集和整理自己的服饰，了解个人服饰背后的文化意义。典型例题讲解1.例题：

王奶奶的菜园里有5行菜苗，每行有8棵菜苗，后来又种了3行，每行有6棵菜苗。请问现在菜园里一共有多少棵菜苗？

答案：原来的菜苗总数为5行×8棵/行=40棵。后来增加的菜苗总数为3行×6棵/行=18棵。所以现在菜园里的菜苗总数为40棵+18棵=58棵。

2.例题：

小明家种了3亩玉米，平均每亩收获500公斤。小明家一共收获了多少公斤玉米？

答案：小明家收获的玉米总数为3亩×500公斤/亩=1500公斤。

3.例题：

一家服装店有红色衣服5件，蓝色衣服8件，绿色衣服10件。这家服装店一共有多少件衣服？

答案：这家服装店衣服的总数为红色衣服+蓝色衣服+绿色衣服=5件+8件+10件=23件。

4.例题：

一块布料长10米，宽1.5米。如果每米布料可以裁剪出2个围巾，这块布料最多可以裁剪出多少个围巾？

答案：这块布料的总面积为10米×1.5米=15平方米。每米布料可以裁剪出2个围巾，所以这块布料最多可以裁剪出15平方米×2个/米=30个围巾。

5.例题：

小红有10个苹果，小明给了小红3个苹果，小红又给了小刚2个苹果。最后小红还剩多少个苹果？

答案：小红最初有10个苹果，加上小明给的3个苹果，共有10个+3个=13个苹果。然后小红给了小刚2个苹果，所以最后小红还剩13个-2个=11个苹果。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对知识点的理解和掌握程度。例如，提问学生关于粮食和衣物生产过程的问题，如“粮食是如何从种子变成食物的？”和“衣物制作的主要步骤有哪些？”

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和表达能力。例如，在小组讨论中观察学生是否积极参与、是否能够有效沟通和表达自己的观点。

-测试：通过小测验或随堂练习，评估学生对知识点的记忆和应用能力。例如，设计一些简单的选择题或填空题，测试学生对粮食和衣物生产基本知识的掌握。

2.作业评价

-作业内容：布置与课堂内容相关的作业，如手绘粮食和衣物生产流程图、撰写节约粮食和爱护衣物的倡议书等。

-批改标准：对作业进行细致的批改，评价标准包括内容的准确性、表达的清晰度和创意性。

-反馈：及时给予学生反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生提供具体的改进建议。

-持续性：通过连续几周的作业，观察学生在知识掌握和技能应用上的进步，以及是否存在持续的改进空间。

3.学生自评与互评

-自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括预习、课堂参与和作业完成情况。学生可以填写自我评价表，对自己的学习态度、参与度和成果进行自我评估。

-互评：组织学生进行小组互评，让学生之间互相评价作业，这不仅能够提高学生的评价能力，还能促进同学之间的交流和合作。

4.家长反馈

-定期与家长沟通学生的学习情况，通过家访或家长会的方式，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。

-鼓励家长参与孩子的学习过程，例如，家长可以帮助孩子复习课堂内容，讨论作业中的问题。

5.教学反思

-教师在课后进行教学反思，分析教学过程中的成功之处和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-教师可以根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足