北师版七年级语文上册教案

北师版七年级语文上册教案

初级中学一般是指九年义务教化的中学是向高级中学过渡的一

个阶段。下面是给大家整理的北师版七班级语文上册教案，仅供参考

希望能够帮助到大家。

北师版七班级语文上册教案1

教学目标：

1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨。

3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的看法；

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与

相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵；

2、接受读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文；

教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借

事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁,

镇静应付的信念和决心。

教学方法：

朗读;自主、合作、探究

教学课时:两课时

第一课时

教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、导入：

上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受

了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深

化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机

坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞,

飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，

是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰

的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后

是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉

奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验

的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

他就是我们今日要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的-莫顿

亨特（板书题目、）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前

半部分在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是由十

小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟小时候发

生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、阅读：

1,初读课文，整体感知课文内容。

思索⑴本文主要讲解并描述了一次怎样的人生经验？

（2）用哪句话结束了人生经验的讲解并描述？

（3）在这种经验中，领悟到了什么？

（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。）

2.复述故事情节。

用三分钟的时间阅读课文，打算复述故事情节。提出明确要求:①

交代清晰故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节（起因、

经过、结果）；

③尽量用自己的话。

⑴复述前的打算-抢答

-故事发生的地点在哪？

--故事发生的时间？

-爬崖的孩子有几个?出名字的是谁？

（四）童年经验留给〃我〃的人生阅历。（23段）

4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意

发音、停顿、重音、语调、速度。

5、主旨研讨

（1）从课文内容看，题目“走一步，冉走一步〃是什么意思？

-联系结尾的争论来理解:无论怎样的危急和困难，只要把它分解

开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

⑵一个巨大的困难分成〃一步一步〃是什么意思？

--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战

胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重

要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

⑶为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，〃走

一步，再走一步〃这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。

（本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往

往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第

一步，走了第一步接着走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困

难就已化为乌有"莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻

的人生阅历。）在主旨研讨上，允许学生保留自己独特的看法。

三、拓展延长：

阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。

送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每

步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍

重每一步

请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的

启发。

（提示:你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的?结果如何?

假如现在遇到这种状况你会怎么做?）

这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用

四、课堂小结

一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受挫

折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记〃不要想着距离有

多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的〃，那什么样的艰

难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，

我们结交了这位智者挚友，拾取了才智。而我们只有把这份才智化

为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这扮养分。

五、布置作业

1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是〃我〃，

将怎么办?假如你是〃我〃的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不

同?父亲为什么不把〃我〃抱下悬崖，而是教〃我〃自己下来？

请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。

其次课时

教学内容:深化理解课文主旨，多角度理解文章。

一、导入：

意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈刍己画蛋的体会，他说:〃即

使是同一只蛋，只要变换一下角度，形态便马上不同了。

我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他细致视察过庐山，

然后作诗云，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，

只缘身在此山中。”

这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。

这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，

才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想,

读得有创意，提高阅读质量。

二、再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩?为什么？

本环节主要熬炼学生的语言感悟力

三、多角度阅读。

探讨:1、你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？

对于困难人物，引导学生深化分析

2、假如〃我〃的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰〃我〃，一面连

忙爬上石架，把〃我〃扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪

利为什么？

3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎

样做?你能想象一下吗？

4、杰利算是〃我〃真正的挚友吗?他为什么抛下我还是和大家一起

走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

5、四个小孩子的行为你观赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎

么做？

这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会从一

篇文章中获得多方面的学问和感悟。

北帅版七班级语文上册教案2

一、回忆往事，激趣导入

记得我们前段忖间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，

再现了童年的快乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经验还

留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经验与大家共享（学生

回答时可追问父母当时的表现）

假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的?美国作家莫顿

8226;亨特与我们共享了一次童年的冒险经验，或许能给大家带来不

一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》

二、迈开脚步，走近课文

（一）勇闯词语关

出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

驾驭了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读

完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的

〃闯关〃做好打算!看谁做得又快又好!起先！

生速读课文

1、看谁抢得快

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)

⑵故事发生在叶么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我

几岁?(8岁)

⑶故事中包括"我〃在内一共有儿个孩子？出名字的有几个?他们

的名字是什么？和〃我〃关系如何？

(一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利

后者与〃我〃的关系比较前者更加密切因为杰利是〃我的挚友〃)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上

了哪位同学能来帮帮他呢？

决心爬崖()

陷入险境()

脱离险境()

脱险有感()

三、质疑激趣，再走一步

师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认

为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成〃费城

7月的一天，我和我的5个小伙伴一起确定爬悬崖"然后就进入其次

部分，大家看可以吗？

参考答案：

不行以原文开头的奇妙和功效是修改后的"一句话〃所不具备的,

理由有二：首先是〃呼应内容，作好铺垫〃比如，〃闷热〃的天气要素的

交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一一一天气的异样，让人

更加烦躁，也预兆着其后事态的进展其次是〃引发悬念，激发爱好〃比

如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭

受内容的一和新奇心一系列的问题，会犹如〃钩子”一样，将读者阅读

的欲念牵引向后续的阅读

四、细致思索，走近人物

师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一

步，结合715段，完成下列问题

1、用一句话概述〃我〃的遭受，再尝试用一个字来概括文中〃险境〃

的特点

2、用〃，我，是一个的小男孩，因为〃的句式来谈谈自己对人物的

相识

参考：

1、〃我〃的遭受是〃我〃在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，

陷入逆境

这个〃困难〃的特点是：〃陡"〃高〃〃险〃

2、〃我〃是一个〃身体瘦弱，性格懦弱〃的小男孩，因为第8段第

11段第14段

师：这样一个身体瘦弱，性格懦弱的8岁的孩子，却陷入这样一

个有着〃陡〃〃高〃〃险〃特征的〃险境〃，但结果却出乎意料，他最终胜利

脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我〃一起，重温这

段经验及此后的感悟吧!

五、深化思索，走进中心

师：请同学们结合课文第1623段，分别依据下列指定句式，小

组合作来说说阅读的收获、感悟

1、〃走一步，再走一步〃的过程中，〃我〃变得越来越，成了一个的

人

2、读完的感受，我受到的启发是

参考：

1、〃我〃变得越来越有信念（自信），成了一个充溢成就感（成熟的、

有成就）的人

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，镇静自若，镇静自若的良

好心态

从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤,

才可能完成

从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要

因素之一

从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，

往往也是由平凡的点滴积累而成的

六、品读〃父亲〃

师：我们一步一步走到这里，当我们为主子公的表现而感动不已

时，是不是忽视了一个人呢?其实，指导〃我〃走出逆境并收获成长的

〃父亲〃形象，也有着让我们感动的地方

请大家带着自己对〃父亲〃形象的思索，细致品读文中描写父亲的

语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词

不例：高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院

里的孩子一每天强壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种

子，和善会生长成参天大树

学生写完后展示

七、小结

居里夫人说过，〃生活对于任何人都非易事〃希望同学们在今后的

人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚

持不懈地走下去希望在〃山的那边"恒久呼喊着你，〃走一步，再走一

步〃，你定会到达志向的彼岸

北师版七班级语文上册教案3

教学目标：

1.体会文章表达的乐观进取、酷爱生命的人生看法。

2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），

在自主学习中体会乐观进取、酷爱生命的人生看法。

（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联

系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求奇妙

的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题C第

单元的课文写的是对于人生的憧憬、体验和思索，阅读这些文章，将

引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生

命生命》。

(说明：#教案#导语设计留意中、小学语文的连接;并用一饱满的

语言使学生入境传情。)

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容:

1、学生默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：

(1)结合文后说明理解词义。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

(指导学生学会看文后说明，留意中、小学语文的连接;整体感知

课文，概括文章的主要内容。)

学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

(2)找出对人生的思索和感悟的句子。

学生沟通：

(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，

并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

（2）沟通自己找出的对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的

含义，

并结合的身世，体会文章表达的乐观进取、酷爱生命的人生看法。

通过学生自主学习，感悟文章的美丽电言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个酷爱生命、珍惜时间、不懈努力，为

生命而奋斗的榜样。让我们和一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文

章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和相识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

〃人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应

当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应无所

作为而惭愧……”

（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

（师）：从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从

生活中的寻常小事，感悟出有关人生的相识和道理吗？当然生命本是

多姿多彩、博大丰富的，你或许有和不同的、未提到的独特的感悟和

体验?我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么?

投影展示五幅图片，老师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜

的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪

歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学探讨、沟通，激发学生的想象和已有的体验，学生

谈了关于生命的不同相识和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出

你对生命的相识和感悟。

学生当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也沟通自己写的对生命的相识和感悟。

四、结束语：

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是

在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有

幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、

生活中酷爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以〃生命〃为主题的综合性作'也：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

北师版七班级语文上册教案4

教学目标

1、学习课文的生字和新词。

2、理解重点词句，积累语言并有感情地诵读课文。

3、感受生命的存在与珍贵，激发敬畏生命的情感。

教学过程

一、图片导入，引发对生命的思索。

1、引出课题。

师：我们先来看几张图（课件播放有关生命的图片）看着这些图片,

你的脑海中跃然出现了哪个词语?（板书：生命）我们一起来读读。

二、初读课文，感知生命的含义。

师：每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起观赏

台湾作家杏林子的散文作品《生命生命》

1、生自读课文。

师：文章不难，不足400字，信任读通读顺是难不倒你们。请同

学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的句子

读给大家听一听。

2、生沟通读句子，师相机正音。

3、理清事例。

师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心肯定要珍惜生命呢?

我分别请三个同学读读课文。

师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么？（飞蛾求生、瓜苗

生长、静听心跳）

三、细读事例，领悟生命真谛。

1、默读2-4自然段。

师：请同学们静静地、专心地默读课文2-4自然段，读着读着,

哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。

团但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中

跃动，那样剧烈!那样显明！

师：读到这个句子，你有什么感觉?（生说）你再来读读，读出飞蛾

求生的渴望！

师：你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?（生说）

把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到……？

师：假如让你给〃跃动〃换一个词，你会用哪个词语?（跳动、跳动）

师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗?专心

读读这两个句子，可以把你的体会告知左右前后的同学。（生探讨，

生沟通）

师小结：说得好!想跳不能跳，不能跳却仍要跳!这就是一一（跃动）

男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读！

师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，鼓

动双翅?（生说）你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗?

你为什么还要跃动?（生说）作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短,

人生苦短，还是算了吧!（生说）

师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们分明听

到了它对生命的呼喊，读一一团瓜苗发芽。

师：为什么这个画面特殊能触动你?（生说）把你的惊异（佩服）放进

去读读吧！

师：照常理，植物的生长有哪些必需的条件?（阳光、水、土壤）

可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽

门女同学，你们就是那看似懦弱，却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书

本一起来读读。

师小结：这就是生命!在危急中不随意放弃，不论条件多么恶劣

也要坚韧生长!我们一起来读一读！

四、走进杏林子，感受生命的意义。

师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命,

何况人呢?让我们一起走进，走进杏林子一一引读。

1、理解〃糟蹋〃，感受生命珍贵。

师：知道〃糟蹋〃是什么意思吗?你可以想到〃糟蹋"什么?对于你来

说，怎样才是不糟蹋生命？

2、介绍杏林子及作品。

师：在许多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看

看这张漂亮的照片，看着这满脸阳光绚丽的笑容，谁能想到一一（课件）

师：看到这里，你有什么话想说?（生说）

师：是啊，杏林子是在提示自己，也是在提示大家一一（读：这就

是我的生命，单单属于我的......）

3、生读《杏林小记》节选。

师：这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里,

她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它;她也知

道自己的生命像种子一样坚韧，虽然生存条件差，但依旧坚决不移!

于是，她写下了这样一段话一一（读第五自然段）

五、真情写话，顿悟生命。

1、写话。

2、结课。

师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地呼喊（板书，读：

生命）即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，

就有权利大声呼喊。（指板书读：生命生命）

3.作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，制造

出精彩的人生。

北师版七班级语文上册教案5

1、教学目标

①揣摩词语，品尝语言，理解内容。

②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

2、教学重点

①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。

3、课前打算

老师打算好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅

有关生命的资料或名言，做一些思索。

第一课时

一、教学内容

三个有关生命的事例引发的三点思索;以小见大的写法;对我们珍

爱生命、酷爱生活的启迪。

二、教学设计

1、整体感悟

①细心导入

（放音乐《命运》，稍微播放）同学们，中心电视台的〃实话实说〃

栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚毅》，向我们大家讲解并

描述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症熬煎得

苦痛不堪，但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔坚毅地搏斗。

她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了全部的人。尽管大

家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、酷爱生命的事

迹，让人们再一次感受到了坚毅。

今日我们给大家介绍杏林子。她从小病魔缠身，_和精神都受到

了极大的熬煎，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更剧烈地呼喊

生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们

专心来品尝这篇文章，与同呼吸，共命运：相识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

②感知内容

（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先

请学生听读课文，并在听读中思索问题。（大屏幕投影出示问题组）配

乐朗读（可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音）。

a.写的是什么内容?是从哪几个方面来写的？

b、文章表达了怎样的感情？

学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后

相互评论、补充。老帅带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文

章有更进一步的理解，学生必需亲身去体验一下，带领学生放声朗读

课文。

2、研读与赏析

①老师导学

对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容

进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从而

更贴切地感悟的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。

a、这篇文章共写了几个事例？

b.找出自己感受最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

c.划出自己认为写得、最精彩、最能表达感情的语句，并体会其

作用。

d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好？

学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。

老师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不行思议的生命力.从

小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，对生命的思索也由此

绽开。老师引导学生朗读。

③学法指导

对以上问题，细致阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方

法。投影出示朗读方法。

朗读方法：a.朗读时留意借气、语速、电调及重音的把握。b、

理解文章内容，揣摩写作意怪］,有感情地朗读，从朗读中解决思索题。

［有关提示］

赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如〃瓜

子抗争〃一例中的〃竟然（尽然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，

包含了一种怎样的力气，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、

没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，强壮生长，昂然挺立。它仅

仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬（特

别钦佩）!”能否换用括号里的词？为什么？以此来品尝词语对表达感情

的作用。学生探讨发言，老师总结：〃尽然〃只有意外的意思，而〃竟

然〃还包含着意想不到的另一种钦佩的情感（因为那