经济学基础-教案 模块三 市场主体的选择-从消费者到生产者

教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者

子模块一消费者的选择

教案1529-30课时：效用概述

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务一效用概述

授课内容一、效用的含义

二、效用的评价

素质目标形成正确的消费观，避免陷入“消费陷阱”

1.理解基本概念：效用、偏好

教学目标知识目标

2.掌握效用理论的基本观点和方法

能力目标能够运用基数效用论和序数效用论对效用进行评价

1.效用的概念及特征

教学重点

2.基数效用论和序数效用论的区别

教学难点能够区分基数效用论和序数效用论

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

1.省级精品在线开放课程

https：//www.xueyinonline.com/detai1/236187938

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2.活页式教材

3.多媒体教室

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

任务一效用微述

一、效用的含义1.通过案例

一、案例导入：

效用是一种心理感受，某种商品或劳务给消费者带来的效用完全取决于消费者本人的主观感导入“幸福方

“幸福方程式”

受。程式“，引导

发布主题讨论：

（一）效用具有主观性学生认识，效

根据“幸福方程

效用是对欲望的满足，即消费者从消费某种物品中所得到的满足感。但这种满足感只是消费者用是一种主

式”，我们应该如通过学习通

的一种主观感受,消费者根据自己在消费过程中获得的满足感对效用进行评价。观的心理感

何追求幸福最大APP参与课堂

（二）效用具有差异性觉。

化？活动：

同一个物品对不同的消费者可能有不同的效用,同一个消费者对同一个物品的效用评价可能也2.通过理论

一、理论讲解：1.参加主题讨

会因为时间、地点、环境的不同而不同。讲解让学生

1.效用的含义论

（三）效用具有非伦理性能够理解效

2.效用的评价2.上传蚱业

效用是一个中性的概念,没有伦理学的含义,也没有道德标准，即我们不区分“好的效用”和“坏用的概念及

三、课堂练习：

的效用特征。

归纳整理：两种

（四）效用有正负之分3,通过课堂

效用理论的区别

在消费过程中,如果消弱者获得快乐、愉悦,我们称之为正的效用，而且满足感越强,效用越大；练习让学生

学生认真听

反之,如果谓费者获得的不是满足感，而是不舒服，甚至是痛苦的感觉,我们称之为负的效用。能够掌握两

四、价值引导讲，参与师生

种效用理论

“树立正确的消互动。

二、效用的评价的区别

费观警惕消费

（­）基数效用论4.运用超星

主义侵饨”案例

基数效用论认为，效用可以逋过具体的数字来衡量，即效用的大小可以用基数（1.2,学习通督促

介绍

3……）来表示。既然每个物品的效用大小可以用麹定的数字表示，那么，不同物品的效用可以通学生参与课

五、作业点评

过基数进行比较，也可以进行加总求和。堂活动。

在考察消费者行为时，基数效用论认为消费者主要根据每增加一单位物品带来的效用大小

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

来做出消费决策，这就是边际效用分析法。

（二）序数效用论

序数效用论认为，效用作为一种主观的心理现象，无法通过具体数字来衡量，只能通过满足程度

的高低进行排序,即效用的大小只能用顺序或等级，即序数（第一，第二，第三……）东表示。既

然每个物品的效用大小只能用序数来表示，那么，虽然不同物品的效用大小可以通过排序来比

较，但不能加总求和。

在考察消费者行为时,序数效用论使用无差异曲线分析法来研究消费者的效用最大化问题。

教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者

子模块一消费者的选择

教案1631-32课时：基数效用论（含模块五）

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（基数效用论部分）

授课内容

模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡

在边际效用递减规律理解的基础上，树立不断挑战和创

素质目标

新的积极人生观。

L掌握基数效用论的基本分析工具一一边际效用分析

教学目标知识目标法；

2掌套基数效用论的消费者均衡条件

能力目标能够运用边际效用递减规律解释现实生活中的经济现象

1.边际效用递减规律

教学重点2.总效用与边际效用的关系

2.基数效用论的消费者均衡条件

教学难点基数效用论的消费者均衡条件

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

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模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论(基数效用论部分)1、案例导入：1.通过“第一

一、基数效用论“第一个和第七个和第七个

(一)总效用与边际效用个的不同”并发的不同”案例

1.总效用布“主题讨论”：导入，让学生

总效用(TotalUtility)指的是消费者从一定数量的商品或劳务的消费中所得到的效用的总和。完全一样的煎饼认识到可以

一般情况下，总效用的大小与消费商品或劳务的数量有关。旗着消费数量增加，消费者得到的总和汉堡包，为什通过考虑边

效用也就越多。么每一个煎饼和通过学习通际量来做出

2.边际效用汉堡包带耒的效APP参与课堂最优决策。

边际效用(MarginalUtility)指的是消费者每增加一单位商品或劳务的消费所得到的总效用用会不一样呢？活动：2.通过理论

的增量。二、理论讲解：1.参加主题讨讲解让学生

理性经济人会考虑边际效用。1.总效用与边际论能够掌握总

3.总效用与边际效用的关系效用2.上传作业效用与边际

12,边际效用递减效用的定义，

J

规律能够理解基

3.基数效用论学生认真听数效用论下

下的消费者均衡讲，参与师生的消费者均

m3.1然妁网t»0iog际核三、课堂炼习:互动。衡。

用TU表示总效用，用MU表示边际效用。从图3.1可以发现，总效用曲线与边际效用曲线有以画出总效用曲线3.通过课堂

下特征。与边际效用曲练习让学生

随着消费数量僧加，TU先上升后下降。线，并分析二者能够掌握总

随着消费数量漕加，MU逐渐下降，向右下方倾斜。之间的关系。效用曲线与

当边际效用曲线在横轴以上时，TU逐渐上升；当边际效用曲线在横轴以下时，TU逐渐下降；当四、价值引导边际效用曲

“学会管理时线的面法，并

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

边际效用曲线与横轴相交时，TU达到聂高峰。间，发挥时间的能进一步理

(二)边际效用递减规律最大效用”案例解边际效用

L内容介绍。递趣律。

在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的漕五、作业点评

加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量，即边际效用是递减的。4.运用超星

2.原因学习通督促

(1)生理或心理原因学生参与课

(2)物品本身用途的多样性堂活动。

模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡

一、消费者均衡的假设

第一，消费者的偏好是既定的。消费者对各种物品的效用与边际效用的评价是既定的，不会发

生变动。

第二，消费者的收入是既定的。每一元货币的边际效用对消费者都是相同的。

第三，物品拘价格是既定的。物品的价格不会发生变动。

消费者均衡正是要说明在这些假设条件之下，消我者如何把有限的收入分配于各种物品的购买

上，以获得最大效用。

二、消费者均衡的条件

消费者实现均衡的条件是：如果消费者的货币收入水平是固定的，市场上各种商品的价格是已

知的，那么，消费者应使自己花费在各种商品上的每一元所带来的边际效用相等；或者说，消

费者应使自己所购买的各种商品的边际效用与价格之比相等。

假定消费者用全部收入M只购买两种商品X和Y,其价格分别为♦♦和购买量分别为。♦和❷

M.和M.分别为两种商品的边际效用。那么，消费者实现效尾最大化，即消费者均衡的磬为：

。♦❷♦'❷♦❷♦二M

教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者

子模块一消费者的选择

教案1733-34课时：序数效用论（模块五）

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）

授课内容

模块五子模块一任务二序数效用论下的消费者均衡

素质目标通过学习消费者行为相关知识，建立理性消费意识。

1能够掌握序数效用论的基本分析工具一一无差异曲

线分析法

教学目标知识目标

2能够掌握序数效用论的消费者均衡条件

3能够理解预算约束线的含义

能力目标能够掌握无差异曲线的含义、特征和画法

1.序数效用论的基本分析工具一一无差异曲线分析法

教学重点

2.序数效用论的消费者均衡条件

教学难点无差异曲线的画法

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

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2.活页式教材

3.多媒体教室

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模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）1.通过“大学

二、序数效用论一、案例导入：生日常消费

（一）关于消费者偏好的假定“大学生日常消特点”案例

1.消费者偏好具有可比较性费特点”并发布导入，引导

对于任意两种或者两种以上的商品，消费者总是能够准确地给出评价，比如对于A和B,主题讨论：大学学生建立理

人们的偏好只能是A>B,A=B,A<B中的一个，不存在不能判断的情况。生应该怎样做到性消费意识。

2.消费者偏好具有可传递性理性消费？通过学习通2.通过理论

如果已也消费者对A、B、C三种商品的偏好满足A〉B,以及B>C,那么在对A、C两种商品偏二、理论讲解：APP参与课堂讲解让学生

好的比较中，一定是A>CoL关于消费者偏活动：能够掌握无

3.消费者偏好具有不饱和性好的假定1.参加主题讨差异曲线分

不饱和性是指如果两个商品组合的区别仅在千其中一种商品的数量不同，那么，消费者总2.无差异曲线论析法，能够理

是偏好数量更多的那个组合，即所有的商品都是“好的”，多比少好，不存在过量导致少比多3.预算约束线2.上传作业解序数效用

好的情况。4.消费者均衡的论下的消费

（二）无差异曲线条件者均触

无差异曲线是表示两种商品的不同数量组合给消费者带来的效用完全相同的一条曲线，即三、课堂炼习：学生认真听3.通过课堂

在这条曲线上的不同数量组合给消费者带来的效用是无差异的。无差异曲线的画讲，参与师生练习让学生

Y

\法互动。能够掌握无

四、价值引导差异曲线的

“增加居民收画法及其特

x

c入，挖掘消费潜征O

m3.2无筌野曲线

力”案例介绍4.运用超星

在无差异曲线上，任何一点代表的两种商品的数量组合给消费者带来的效用都是相同的。

五、作业点评学习通督促

（三）无差异曲线的特征

学生参与课

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（1）无差异曲线离原点越远，代表效用水平越高；离原点越近，则效用水平越低。堂活动。

（2）同一平面上任意两条无差异曲线不相交。

（3）无差异曲线向右下方便斜。

模块五子模块一任务二序数效用论下的消费者均衡

一、预算的束线

（一）预算约束线的含义

预算约束线是一条表明在消费者收入与商品价格既定的条件下，消费者能够购买到的两种

商品最大数量组合的线。

40

30

24

&

15

（2050100120

图6.1依算约束线

预算约束线上的每一点都表示消费者恰好能够购买的最大数量的商品组合，它决定了消费

者能够购买拘极限。曲线内部的点（如点M）表示该组合购买之后消费者的收入还有剩余，而曲

线外部的点（如点N）表示消费者买不起的组合。

（二）预算约束线的变动

1.收入变动

收入减少，预算约束线向左平行移动，而斜率不变；反之，如果收入增加，那么预算约束

线将向右平行移动。

2.价格变动

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(1)一种商品价格变动

(2)可和商品价格同时变动

二、消费，者均衡的条件

消拿，者均衡是指消费者在偏好一定(一组无差异曲线)，并且收入和商品价格也一定(快算约

束线确夭：)的条件下，选择的商品组合实现了效用最大化的目标的情玩。

由于一消费者面临一条确定的预算约束线和一组无差异曲线，因此只有既定的预算约束线与

其中一条・无差异曲线的切点才是消费者获得最大效用的均衡点。E点代表了消费者在既定收入

水平下历「能达到的最高的效用水平。

e

O

图5.4消费者”分析

教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者

子模块二生产者的选择

教案1835-36课时：生产理论

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务一生产理论

一、短期生产与长期生产

授课内容

二、短期生产理论

三、边际收益递减规律

通过了解现实中生产者行为的原因，提高学习经济学的

素质目标

兴趣，培养经济思维。

1.理解生产要素和生产函数

教学目标知识目标2.掌握企业的边际收益递减规律和短期生产中可变要素

投入的合理区间

能力目标能够站在经济学的角度分析生产者最优生产规模

1.边际收益递减规律

教学重点

2.短期生产中合理生产要素投入区间

教学难点能够站在经济学的角度分析生产者最优生产规模

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任务一生产理论1、案例导入：1.通过“人工

一、短期生产与长期生产“人工智能将提智能将提高

(一)短期高制迨业生产效制造业生产

短期是指生产者无法调整全部生产要素的数量，至少有一种生产要素的数量没有办法改变率”，并发布主题效率”案例，

的时期。讨论：基于人工让学生了解

(二)长期智能，传统制造现实中生产

长期是指生产者可以调整全部生产要素的数量，所有生产要素的数量都可以改变的时期，业企业将会有何通过学习通者行为的原

二、短期生产理论改变？APP参与课堂因。

在短期，费本投入量不变，用❷表示，劳动投入量可变，用L表示，短期生产函数可以写为：二、理论讲解：活动：

Q=W1.短期生产与1.参加主题讨2.通过理论

(一)总产量、边际产量和平均产量长期生产论讲解让学生

1.总产量(TP)2.短期生产理2.上传蚱业能够理解短

总产量(TotalProduct)是指一定量的劳动投入与固定资本投入相结合带来的全部产：t。随若论期生产与长

劳动投入量的增加，总产量先增加后减少。3.边际收益递期生产中的

2.边际产量(MP)减规律学生认真听基础就念。

边际产量(MarginalProduct)是指劳动投入量每增加1单位引起总产量增加的数量。随着劳三、课堂练习：讲，参与师生

动投入量的增加，边际产量是先增加后减少的。画出总产量曲互动。3.通过课堂

3.平均产量(AP)线、边际产量曲练习让学生

平均产量(AverageProduct)等于总产量除以所投入的劳动量随着劳动投入量的增加，平均产线与平均产量曲能够掌握总

量是先增加后减少的。线，并分析不同产量曲线、边

(二)总产量曲线、边际产量曲线和平均产量曲线曲线之间的关际产量曲线

系O与平均产量

四.价值引导曲线的画法。

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(?“发挥人力资源4.运用超星

多样性优势，促学习通督促

进经济高质量发学生参与课

一展”案例介绍堂活动。

6>

，“产五、作业点评

ffi3.3总产窗珀线.边际产■曲嫌与平均产量曲线

从图3.3可以看出，总产量曲线、边际产量曲线和平均产量曲线都是倒U型曲线：先呈上升

趋势，而后出现最大值，再呈下降趋势。

L总产量与边际产量

在总产量达到最大时（图3.3中A点），边际产量曲线与横轴相交（图3.3中B点）。

当边际产量大于0时,总产量增加；当边际产量等干0时，总产量最大；当边际产量小于0

时,总产量反少。

2.平均产量与边际产量

边际产量曲线与平均产量曲钱相交干平均产量由线的最高点（图3.3中C点），在交点处，平

均产量与边际产量相等，并且平均产量最大。

边际产量大于平均产量时，平均产量增加；边际产量等于平均产量时，平均产量最大；边际

产量小于平均产量时，平均产量减少。

（三）短期生产的三个阶段及合理的要素投入区域

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[-1龄411•II股&

7FMA

0、

X

xrMA:

3

Cw・o

“34»»生产的三个睨段

理性的生产者将会选择在第n阶段进行生产，而这一阶段也是最合理的生产阶段。

三、边际收益递减规律

旗着劳动投入量的增加,边际产量呈现出先上升后下降的特征。因此，在技术水平和其他要

素投入量不变的条件下，随若某一种要素投入量的不断增加，边际产量最终会趋于下降这就是

边际收益递减规律0

教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者

子模块二生产者的选择

教案1937-38课时：成本理论

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

模块三子模块二任务二成本与利润（成本部分）

一、企业的成本

二、企业的收益

授课内容

模块八子模块一任务一短期成本与长期成本

一、短期成本

二、长期成本的分类

通过学习生产者行为相关知识，在未来的工作与生产中

素质目标

能够制定合适的经营策略，实现经营最优化。

1能够区别会计成本与经济成本

教学目标知识目标2能够掌握经济成本与会计成本的计算方法

3能够了解短期成本与长期成本的区别

能力目标能够运用成本理论，对生产者的生产经营活动进行分析。

教学重点短期成本和长期成本的构成

教学难点能够运用成本理论，对生产者的生产经营活动进行分析

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模块三子模块二任务二成本与利润（成本部分）1.通过“沉没

一、案例导入：

一、企业的成本成本”案例，

“沉没成本”并

企业的成本，指的是企业为生产一定量的某种产品或服务所耗费的所有费用。让学生认识

发布主题讨论:

（一）会计成本