双减政策下的小学英语作业设计

双减政策下的小学英语作业设计

2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，

学生在校护理的时候延长了，作业总量和时长削减了，承担减轻了，

对作业质量的要求就更高了。

《小学英语功课标准》中提出：“教师要把但凡学生能够自己独立

做的事情都给学生留出空间，让学生有时候、有机遇去选择、准备，

去思考去体验、感悟，去制造、实践、应用。”因此，作为英语教师在

作业布置上，要细心选择作业内容、精准针对不同学生、准确校正课

堂教学、细致反馈作业情况。作业布置不能完全围着测试打转，要通

过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以愈加多样

化。

一、作业内容“五彩缤纷”

1、“活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游玩，

喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时，要充足思考到学生的特点、

喜好和喜好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动"起来。

仿佛，学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后，可以

要求学生将所学的动词，编一套简洁的体操。第二天在班级里展示。

,,学生一边做一边说，不

"lcanfly.lcanjump.."FlylikeabirdJumplikearabbit../

仅掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣，而有“味

喜好是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学

习最有效的办法之一。学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为

住学生最喜欢的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相像性。如

字母，有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼

里有一千种外形。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的制造力。

3."精”而有“神

“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要思考自己所任教

的学科，还要思考其它学科，严格掌握作业量。“神”指作业要保质。

教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，确定训练方向，要巧练、

趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发喜好、

培育才能、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学

生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式，通过学生自题考大

家的方式，不断地运用熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习

了英语，又训练了计算才能。

二、作业设计“面面俱到"

传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需

求，往往简洁引起优等生“吃欠好”，中等生"吃不饱”，学困生"吃

不了”的局面。因此，我们要充足尊敬学生的个体差异，设计“基本

作业+选择作业”模式。这种模式既保证基础好的学生增加“养分”，

也思考基础弱的学生免受“饥饿”。

1•个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的记忆、理解、

掌握和运用才能都不尽相同。因此在布置作业时，可以将作业分为三

个层次。

⑴从基础着手，低起点，小步伐作业

这类作业是一些基本的、简洁的、重复性作业，以基础学问为主,

通过不断复现、强化以到达娴熟记忆理解的程度，以此建立学困生的

自信念，消退恐惊感，培育学习喜好。仿佛，在词汇教学课后，让学生

通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书

写。

⑵从重点着眼，多训练，快反馈作业

这类作业是有一些转变的，需要理解、思考。仿佛阅读短文答复

问题，仿写句子、短文，读一些简洁的绘本故事等。

⑶从难点着眼，高起点，快节奏作业

这类作业有确定难度，综合性较强，主要培育优秀学生的思维创

薪才能。仿佛对storytime中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题

手抄报，整理思维导图等。

2,需求不同，作业层次不同

针对不同学生的特性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容，

设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。

依据不同孩子的不同喜好喜好，让学生选择适合自己的作业。仿

佛，学完对话课文后，可将作业分为四项:A.跟读课文B.朗读课文C.分

诲色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文，依据自己的喜

好和才能，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。

三、作业形式“不拘一格”

1.制作型作业一写一写

为学生供应展示特性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝

佳的选择。

(1)制作贺卡。

每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝

愿的句子，如："HappyNewYear!"HappyTeachers'Dayl"ThisisforyouI”

等，并鼓舞学生运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了

学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手才能。

⑵制作卡片。

在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。

⑶制作手抄报。

在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，可以自己完

成，也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上

网搜查参考，绘画排版，充足发挥了他们的学习主动性。

2、实践型作业一做一做，填一填

⑴采访型作业。

任务型作业适合高年级学生，以教学"What'syourfavouriteseason?”

为例，设计的作业是运用该句型，理解组内同学最喜欢的季节，并记

录在书上的表格中。该作业让学生运用课内的学问进行业余的真实交

际，培育了学生的交流才能。采访型作业无疑将语言的语用功效获得

了最优化。

⑵调查型作业。

调查是课堂上较为常用又有效的办法，它是培育学生用英语解决

问题才能的途径之一。如学完PEP六上第一单元如何用法交通工具去

上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型

Howdoyougotoschool/gotowork?询问班里的同学，理解同伴的交通工具

民法情况，并做好记录，最终汇总。此作业不仅培育了学生的语言才

能和总结才能，同时也增进了同伴之间的感情交流。

3、探究性作业一编一编，试一试

有效的学习活动不是单纯依靠仿照和记忆，而是学生自主探究与

合作交流的过程，这样语言学问和技能才干真正被理解和掌握。依据

教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探究的探究性作

业，使学生在做作业过程中成为问题的探究者。

4.合作型作业一读一读，评一评

设计操作性强而又有用的合作型作业，通过相互督促与鼓舞使学

习效果最优化。正所谓“合作减负”。

(1)小组合作。

可将学生按学习水平和才能分成4-5人的异质性学习小组，组内

成员通过协作.完成老师安排的学习任务一分角色对话，你说我演，比赛

造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。

(2)运用网络技术。

随着信息技术就用的普及，可以向学生供应了更多英语交流的环

境，如运用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、听力

训练，不仅可以激发学生的学习主动性，而且便利快捷，教师可以依

据所理解的学生情况，对教学进度和策略做出准时的调整。通过上述

方式，减轻了学生在学校完成口语、听力的作业承担，并获得了良好

的效果。

作业是课堂的延长，是学生独立自主的学习过程，也是培育学生

可持续发展才能的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要

的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到

因课而异，因时而异，因人而异，细心设计，优化英语作业，为每一

个学生的发展，建立等新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”

背景下多一点空间去探究，多一点时候去思考，多一点机遇去体验，

多一点自由去呼吸，真正落实作业“量的减负，质的增效”。

Al技术支持的学情分析作业

学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法

怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体，教师

只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有效地服

务于学生的学。

1,分析学生的原有的学问和技能

学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新

学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。仿佛

理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技

能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教

师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。

2.分析学生的心理需求

试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？一

个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充

足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对推动学

生的进步和发展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以为，教师

应尽或许深化地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力

因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素

之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“或许”，进行全面的预报

新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在

学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对

相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置

和有效的引导。

4,分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读

书，不待老师讲……”《语文新功课标准》在阅读教学方面的表述中，

突出了还学生以“阅读主体的地位:据此，在新课标的指导下，我坚

持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设兴奋、自主、

开放的语文学习环境，让学生在和谐的课堂氛围中读中学，学中悟，

悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习过程

中，还重视学习办法的指导，小心语言文字的积累运用，充足体现“教

师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

5.分析教法

本着建立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思

想，为了更好地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教

学中我通过景象教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等办法

引导学生读中感悟。尊敬学生的独特感受与体验。同时小心发展学生

的思维，提高特性化表达才干，力求到达语文人文性与工具性的和谐

统一。

6.分析学法

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔工新课标也指出“语文功课

确定要使学生掌握最基本的学习办法:在教学中，指导学生抓住重点

词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种办法进行自主学习“放

风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的办法感悟文本，引

导学生在朗读中逐渐由文字深化到感情深处，到达感情上的共鸣；通

过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，落实“教课文”到“教

语文”的转变。

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情

分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每

一个环节。仿佛人教版六年级下册第一单元的二篇精读课文《腊八粥》,

这节课的学情分析内容如下：

【教学目标】

L会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10

个词语。

2.正确、流畅、有感情地朗读课文。

3,通过阅读，理解本文的表达次序，分清课文详写、略写的内容

并体会这样写的好处。

4•抓住人物动作、语言和心理活动的描绘，体会八儿一家的其乐

融融。

【教学重、难点】

重八占、、•・

L通过人物动作、语言和心理活动的描绘，感受八儿“馋”的形

象特点。

2•说说课文哪部分写得具体，哪部分写得简约。体会这样写的好

处。

难点：仿照课文，写一种自己最喜欢的食物。

【学生学情分析】

作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的风俗风情，

充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的表情和心

情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理

活动，从迫不及待、苦苦等候、独自猜想到亲眼所见，都体现了八儿

活泼可爱的性格特点。

【教学办法】：（教法、学法）

教学中，可以抓住描绘人物表情、动作、语言、心理活动的关键

语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。可以指导学生

仿照课文中描绘腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培育学

生运用语言文字的才干。

三、学情分析办法和工具

怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情：

1.运用问卷法理解学情

问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量

化、最好是选择或推断，以便利统计。

2.运用交谈法理解学情