苏版小学语文三年级第五册第八单元教案

苏版小学语文三年级第五册第八单元教案

29炎帝创市

设计思路：

本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎

帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦，为丰富他们

的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了

炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧C为学生搭建自主、合作、探究

的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智

慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。

教学目标：

1.指导学生朗读课文.了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为

百姓着想的精神。

2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、

鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、

鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百

姓着想的精神。

教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话。同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式

是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！

（二）板书课题。

二、理解课题，明确学习内容

（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。

（二）初步理解课题的意思。（展示课件第三屏）

1.师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2.引导学生组词，初步感悟理解词意。

创：创新、创立、创造、开创、创业

市：集市、超市、城市、夜市

3.学生谈谈对课题的理解。

（三）初读课文，整体了解课文内容

1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？

学生各抒己见，师归纳板书。

2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读

准字词，再学课文。

3.梳理并归纳问题。炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？

（四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格

魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。

三、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词。

1.对应课后生字条，借助拼音读准字音。

2.同桌合作学习生字词（交流并检查）。

3.把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。

4.想一想，课文讲了叶么事。

（二）检查自学情况。

（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。）（展示课件第五屏）

1.出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。

2.出示本课需掌握的词语认读。

3.小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。

组长搜集两三种识记生字的好方法。

4.全班交流识记生字的方法。

5.指名读课文。

6.说说课文讲了什么事。

四、在朗读中读懂课文（展示课件第六屏）指导朗读第1自然段，初识炎帝是

远古时代人们爱戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”这一语句。

1.思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。

2.读出追忆远古时代的语气。

3.了解传说中时间虚书的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。

（二）体会“爱戴”的意思。

1.理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。

2.朗读中突出“爱戴”二字。

第二课时

一、再读课文，理解感知

（-）引导学习第2至6自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。

1.分角色朗读前2—4自然段：

讨论（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？

（2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？

（3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？

（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可

看出了什么？

（一）出示并认读13个要求会写的字。（展示课件第十一屏步骤一）

（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注意的地方

（提示要写正确、规范、好看）。

（三）小组交流。

（四）师生共同总结。（展示课件第十一屏步骤二）

1.独体字注意要写端正。如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒展，竖

勾也要写在竖中线上。

2.左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽，“励”

要注意左高右低。

3.上下结构的字，要写紧凑。

（五）辅导学生练习书写。

三、总结升华，交流感受（展示课件第十二屏）

（一）朗读全文，说感受。可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说；也可以从体

会创造的过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获上说?？

（二）填空。炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓励学生课外阅读。

1.引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读

中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。

2.介绍有关炎帝的传说故事，如《神农尝百草》《神农发明医药》《神农教民

耕作》等。

四、实践活动，

教学反思、：理解课文时，我围绕课后练习第2题，组织学生交流，让学生畅

谈心里所感所想。引导学生了解炎帝是怎样创市的，同时抓住重点词句感悟炎

帝为百姓着想、关心百姓生活的精神品质。整个学习过程，我给学生空间，让

学生自己探究学习，学生思维活跃，想象力丰富，课堂气氛活跃。

30“年”的来历

设计思路:

本文是一个民间传说，济的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。

故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留卜.了深刻的印象，而故事木身所展示H1的

中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘

扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主

要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使

这种文化滋养学生心智成长。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文

化积淀。

2.本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的

字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词

语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火

通明。

3.在阅读中注意积累好词佳句。

教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长,

增加文化积淀。

教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。

课前准备：

1.学生查阅与春节有关的习俗资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、巧设悬念，导入新课

提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特

别的举动吗？

（学生回答。）播放《春节序曲》和一组图片（展示课件第三屏）。没错，一到

过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包

饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？

今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧!

（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

1.借助字音，自学生字。

2.同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。

（二）检查学生自学生字的结果。（展示课件第四屏）

1.指名读生字，并组词。

2.多种形式认读生字。

（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。

（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命,

有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办

法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

过渡；在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。

三、熟读课文，理清脉络

（一）选择自己喜欢的内容多读儿遍。

（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。

（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示课件第五屏）

四、质疑问难，激发兴趣（展示课件第六屏）

（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？

（二）提出问题，梳理问题，解决问题。

1.字词的理解问题。

（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境

中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）

2.课文的理解问题。

（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？

（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后

通过自己读书去解决。）

（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？

（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说

一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真

实的。相机理解“传说”等有关词语。）

3.写作技巧方面的问题。

（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但

不作重点。）

（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇文章的金钥匙，会帮我们开启学

习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着

自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。

第二课时

一发:习巩固

回忆课文主要写了一件什么事。

二、精读课文，感悟理解

（-）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课

文。

（二）学生根据口己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归

纳为：（展示课件第七屏）

结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）

1.年兽的样子及它对老百姓的残害。

（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解

词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。

（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情

景。

2.白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。

（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铢”、

“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。

（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。

（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了

解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中

华文化的丰富多彩。

3.白胡子老人战胜年兽的办法。

（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

（2）、他的办法是怎么想出来的？

（3）、从这件事，你有什么体会？

4、引导学生抓住引起华兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。

5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年

兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。

6、小组讨论：白胡了老人为什么能撵走年兽？

相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策,体会白胡

子老人的聪明和智慧。

7.人们“过年”的喜悦。

引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。

（三）朗读全文，说说“年”的来历。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢？

小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才

智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的

年！

三、巩固识字，练习书写

（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，

努力把字写均衡、端正、美观。（展示课件第八屏）

1.左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。

2.上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。

3.半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。

（-）书写练习。

（三）师生评议、欣赏。

四、拓展交流（展示课件第九屏步骤一）

（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资

料讲给大家听。

（一）全班交流。

五、总结课文

是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活

中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未

来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更

加绚丽多姿的王国。

六、布置作业

（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或沙写在自己的采集本里。

这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认

识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知

识的积累和进一步吸收。

（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展

示课件第九屏步骤二）

教学反思：要逐步训舞学生学会有条理、有报泰地思.考问题,培养思维的软

魂性的灵活性。要求学生在教师的指导下9就极参加网题的讨论。在讨论中.不

但要认真听取分析别人的意地而且要多动脑翁多方面去思考问题修让他们

把看到的听到的用数学语言耕出来9然后再想一涯U把弄明白的道理讲给教师的

同学们听

31*阿凡提的故事（剧本）

设计思路:

这是一个剧本，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过，第二幕讲故事的发展、

结局。剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、

衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞美了阿凡提的聪明和机智。本教案利用读剧本、表

演剧的形式，激发学生研读文本的热情，使学生在排演中，积极主动地学习、理

解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

教学目标：

1.指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的，体会他

乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2.指导学生分角色朗读课文。

3.本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

教学重点：指导学生分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力

辩护的。

教学难点：指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语，

理解人物，体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。

课前准备：

1.根据课文插图制作表演用的道具。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、播放课件，激发兴趣

（•）出示课件：阿凡提骑着毛驴随着歌声出现在新疆独特的风光中。（展示课

件第三屏）

（二）交流：谈谈你所了解的阿凡提。

（三）谈话导入：阿凡提是流传在我国新疆一带民间故事中的一个人物，他聪明

机智，乐于助人，弘扬正义，是深受百姓爱戴的传奇人物。今天我们就根据这个

剧本，演一演阿凡提的故事好吗？

二、小组合作学习，认真研究剧本

（一）通读剧本。小组内自学，互查，认识生字，把课文读正确，读通顺。

（二）研读剧本。（展示课件第四屏）

学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在.内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

A、由一幕一幕组成。

B、每一幕都注明时间、人物、地点。

C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注

1.理解重点词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、无可奈何。

2.讨论：商人为什么喊冤枉？店主是怎样算账的？他这样算账对吗，为仆么？

阿凡提是怎样施计谋的？喀孜老爷为什么会无可奈何？

（三）读懂课文，说说课文的重要内容。必须读明白以下儿点：（展示课件第

五屏）

1.故事发生的时间、地点是什么？

2.故事中有哪些人物？他们之间有什么联系？

（结合课文插图，分别指认人物并说说图意。）

3.这件事的起因、经过和结果各是什么？

（四）研究人物。（展示课件第六屏步骤一）

1.边读边分别画出表示人物语言、动作、神态的语句。

2.通过描写人物的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界。

3.有感情、有表情地分角色朗读。

4.说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。

5.总结：商人是一个被人敲诈的、无辜的外乡人，是一个让人同情的受害者。

店主是一个为人歹毒、狡诈、欺弱怕强的恶人。喀孜老爷是一个虚伪、愚蠢、贪

赃枉法的官员。阿凡提是一个乐观善良、聪明机智、不畏强暴、乐于助人的传奇

英雄。（展示课件第六屏步骤二）

第二课时

一、合作表演，深化行剧本的理解（展示课件第七屏步骤一）

（-）学生利用道具，尽快进入角色。

（二）排演课本剧，内化并运用语言。

1.引导学生通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格。

2.提示学生可以用剧本中的原话，也可以用自己的话表演。提倡根据剧情发展

及人物的性格，自己创作语言及动作。

二、汇报表演，全班评议（展示课件第七屏步骤二）

A、学习第一幕，了解故事发生的原因。

1、四人一小组分角色读第一幕内容

2、说说：这一幕主要讲了什么内容。

3、派代表分角色读课文。

4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？

5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

B、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。

1、分小组练习分角色朗读课文。

2、讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？

（1）学生自由反映、介绍。

（2）集体交流、评议。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

3、学生练习分角色有感情地朗读课文。

（一）组织学生认真观看，再引导学生评议。可以从表演态度是否认真、努力，

对人物理解是否正确，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面评议。

（二）评出最佳表演奖。

三、巩固练习（展示课件第八屏）

（-）认读8个生字。说说你是怎样记住这些字的。

（二）用生字组词。

（三）积累词语，补充词语花篮的空格。

四、课外拓展让学生到图书室、资料室借阅有关阿凡提的故事书，也可组织学

生观看相关影碟，然后举办--次阿凡提故事会。

教学反思：课本剧编演的热烈的情绪渲染了整个课堂学习情境,

不仅是角色扮演者,全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入

了角色，此时，学生的整个身心都投入到教学活动中了，他们成

了真正的主角。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的

“被动角色”，转变为“主动角色”o

32*哪吒闹海

设计思路：

这是•篇略读课文，写的是哪吒从小神奇，不惧权威，敢和胡作非为的恶势力进

行斗争的故事。哪吒人小本领大，他不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗

争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震

撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。教学时，在有限的时间和空间内唤

醒学生主动、高效学习文本的意识，最大限度挖掘文本的创造性，放匕阅读的翅

膀，使学生提高语文素养。

教学目标：

1.引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么

又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

2.本课要求会认的字有：塘、妖、佥h劈、爹、毁、仇、罪。

教学重点：引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来

为什么又自杀，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

教学难点：通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，感受哪吒不惧权威、敢于

同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入（展示课件第三屏）你看过《哪吒传奇》这部电视剧吗？你了解

哪吒吗？谁能讲一讲关于哪吒的故事？

我们今天要学习的课文《哪吒闹海》是讲哪吒从小神奇，不惧权威，敢和胡作非

为的恶势力进仃斗争的故事。

二、初读课文，整体感知

（一）自主识字，初读课文。

1.借助拼音或字典，认读生字词。

2.把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

3.同桌交流并检查生字。

（二）再读课文，要求读通顺读流利，读后说一说：课文具体讲了一件什么事？

三、自读课文，感悟理解

（-）引导学生自主阅读课文，提示问题，让他们在边读边思中理解感悟课文。

（展示课件第四屏）

图上谁是哪吒？图上两人神态7T什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒

和夜叉交战的过程？

1.默读课文，思考讨论：

（1）哪吒出生前后有哪些与众不同？

（2）哪吒是怎样打死夜叉的？

（3）哪吒为什么乂打死了敖丙？

2.默读课文（二），思考讨论：

（1）哪吒是怎样据理反驳龙王索命的？

（2）哪吒是怎样用乾坤圈教训龙王的？

（3）哪吒为什么乂自杀？

3.讨论交流上面这些问题，然后说说你对课文的理解，课文主要想表达什么？

4、思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三

部分。

（二）练习分角色朗读课文，加深对哪吒热爱劳动人民，保护百姓利益，敢于同

恶势力进行斗争，敢作敢为，无私无畏的精神品质的认识。

四、巩固练习，掌握字词（展示课件第五屏、第六屏）

（一）出示本课要求会认的生字，检查学生对生字读音的掌握情况。

（二）读词语花篮里的词语，再从课文里找出一些优美词语，写在空花篮或自己

的本子上。

第二课时

一、研读课文，分析形象（展示课件第七屏）

（一）引导学生就“你觉得哪吒可爱吗”这个问题进行交流，分析哪吒的形象，

使学生对哪吒这个人物有更全面的认识。

（二）默读课文，初步感受哪吒的形象。

1.学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。

2.选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了儿个人，为什

么打，结果怎样。

（三）小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。（从外貌到精神）

1.从哪吒的语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物？我们来看看课文是

怎么描写哪吒闹海的？自由读课文。

2.结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总结归纳的词语写在纸条上，如“神

奇可爱”、“不畏权势”、“舍生取义”、“正直勇敢”？？

3、小哪吒的机灵表现在哪里？

（四）交流展示、评选”研究成果奖”。

1.制定评选规则及标准。

每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异议，必须解释，直到满意为止。如果总

结归纳的词语不确切，其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据，以

促进学生语言、思维的发展。各组依次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。

2.全班交流。

3.评出“研究成果”奖。

（五）总结：这节课我们通过默读，抓住“打”这条线，理清了文脉，读懂了课

文。通过品味人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在我们心中更具体、更丰满。

今后我们学习长文章，也可以运用这种方法。

二、体验感受，讲述故事小组合作学习，讲一讲《咖吒闹海》的故事。（展不

课件第八屏）（一）可以按故事发展的顺序讲：

1.讲清楚人物（出身、外貌）。

2.事情发生的时间、地点。

3.讲清楚事情发生、发展。打谁一为什么打一怎样打一结束。

4.讲清楚事件的结果。

（二）也可以按以题设疑的线索讲：

1.哪吒是什么人物？

2.为什么闹海，怎样闹？

3.结果如何？

（三）全班评价，评出“故事大王”。

三、实践活动，拓展练习（展示课件第九屏）

（一）在充分阅读课文的基础上，可引导学生找出自己喜欢的词语，读一读，抄

一抄，以增加语言积累。

（二）哪吒死而复生，又得了两件宝贝，本领更大了。后来如何呢？同学们可以

找些课外读物，读一读，然后举办一个“哪吒故事会”，更多地了解哪吒，加深

对哪吒的认识。

教学反思：这篇课文是学生感兴趣的故事，叶以课堂的气氛一直很热烈，可

能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列

动词用得是那么的精彩，〃跳进〃、〃取下〃、〃摆〃、〃掀起〃、〃一闪〃、〃躲过”等，

我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地为会C

语文百花园八

设计思路：

本次百花园安排了四项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、

仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）

和“语文大课堂”。教材的编排有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，

有利于提高学生的语文综合素养。本课教学应创建学生自主学习的平台，激发学

生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。

教学目标：

1.辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨

析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。

2.指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。

3.引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生欣赏精美的艺术品的同时，感受文章

具体、生动的写作方法。

4.引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热

情。

教学重点：辅导学生掌握读轻声、辨析同音字的方法；引导学生走进市场学习

观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。

教学难点：在走进市场的具体实践活动中，提高学生观察能力、生活能力和与

人打交道的能力，受到初步的市场经济观念的教育。

课前准备：

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识

的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、练习读轻声

（一）读中体会：

1.引导学生多读儿遍司语，体会轻声字的发音方法，注意带点字的读音在普通

话中有无变化。（展示课件第三屏）

2.小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。

（二）找规律：

1.再读词语，说一说：在什么情况下读轻声？

2.小结：（展示课件第四屏）

（1）动词重抨，第二个字读轻声。如：看看?？

（2）做后缀的字读轻声。如：影子、木头?？

（3）有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃?？

（三）试一试，怎样读好轻声。（展示课件第五屏）

1.在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋

里。

2.在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。

3.在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。

（四）同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。

二、汉字真有趣

（-）读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。（展示课件第六屏）

（二）比较带点字的异同。学生概括，老师总结。（展示课件第七屏）

1.读音相同或相近。

2.字形中有基本字“方”。

3.意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）

（三）全班交流。

1.你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？

2.你还有什么记字的好方法？

3.找一组同音字，编个小韵文。

三、读一读，再仿写一段话（展示课件第八屏）

（一）引导学生把握题目的要求：照例子仿写先概括说再具体说一段话。

（二）把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，了解这段话的结构

特点，体会这样写的好处。

（三）想一想：第一句话与第二句话有什么联系？

（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、

颜色。）

（四）练习仿写一段话。

提示：以“农贸巾场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的颜色鲜

艳有光泽；或写蔬菜散发着清香、带着露珠??也可以具体地写各种各样的蔬菜。

第二课时

一、读读背背

（一）谈话导入

1.大家都