五年级数学上册教案

最新的五年级数学上册教案

编写教案可以帮助教师更好地掌握教学目标和教学内容，从而提高教学质量和

效果。最新的五年级数学上册教案应该写成什么样的？快来看看最新的五年级数学

上册教案，本文为你提供最新的五年级数学上册教案写作技巧和示例！

最新的五年级数学上册教案篇1

教学目标

1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自身以后创作图案提供借

鉴。

2.通过欣赏图案，发展同学的审美意识和空间观念。

3.自身经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养同学的审美情

趣。

重点难点：

1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.加深感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。

教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。

教学过程：

一、展览导入

课前让同学收集图案，以小组为单位进行交流。

考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特点。

二、学习新课

（一）尝试发明：

让同学做第8页第1、2题。

1、鼓励同学用学过的图形设计图案，对不同的同学堤出不同的要求。

2、交流M,教师对有创意、绘图美观的同学给予褒扬和激励。

(-)设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

(1)先选择一个喜欢的图形；

(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；

(3)动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和蓟裁,瓦以经过多次练习，直到会

剪一朵美丽的“雪花”。

2.作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。

四、全课总结

全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

最新的五年级数学上册教案篇2

教学内容：教材第19页的内容

教学目标：

知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情

境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号"、“第几组第几个”等方式描述

物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过

程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：

重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号"、“第几组第几个”等方

式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的

实际问题。

难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号"、“第几组第几个”等方

式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。

教学过程：

一、创设情境，引出新知。

1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书

所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。

2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。

3、引入本课学习并板书课题。

4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活

场景和经验，进入到下面的学习中。

设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的

兴趣，为学习新知奠定基础。

二、例题展示：

1、投影出示例1的内容。

(1)学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教

师给予肯定。

（3）如果用（2,3）表示张亮同学的位置.，你能表示王老和赵强同学的位置吗？看

一看有什么不同？

启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第

几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应

用数学知识分析问题和解决问题的过程。

三、做一做，巩固确定位置的方法。

1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。

2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全

班汇报。

四、反馈练习。

完成教材第19页的做一做。

五、课堂小结。

六、作业：选用课时作业。

板书设计：

位置

竖排叫列横排叫行

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

课后小记与反思：

第二课时位置（二）

课型：讲授课

教学内容：教材第20页及相关教学内容

教学目标:

知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。

过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找

准方位。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的

学习与生活场景紧密联系起来。

教学重难点：

重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。

难点：理解用i对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。

教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。

教学准备：多媒体课件或实物等。

教学时间：

教学过程

一、联系生活，引入新课。

1、谈话导入。

学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。

2、引入新课，板书课题。

设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，

充分调动学生而学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

二、例题展示。

1、出示例2。

学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表

示的，每一个游览区和一对数相对应。

2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。

交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。

小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。

每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个人范围的一个坐标点。通过这些

坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。

3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。

4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。

5、练习：在图上标出这些场馆的位置

6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对

应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。

三、做一做，巩固确定位置的知识。

出示练习，引导学生完成练习。

四、反馈练习。

五、课堂总结。

在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，

明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。

六、作业：选用课时作业。

板书设计：

位置

第三课时位置（练习课）

教学内容：人教版小学数学五年级教材P21一—23练习五2、3、5、6、7、8

题

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定，’立置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数

学与生活的联系。

教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。

教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：

一、基础性练习

1、填一填，再回答

（1）、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），

确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行i般从（）往1）数。

（2）、。在第4列第5行，用数对表示是（，）；用数对表示是（2,7）,那么

它在笫（）列第（）行，（8,7）在图中表示第（）列第（）行的位置。2、动物园的平

面图。

①、动态生成方格图，渗透坐标思想

②、你能用数对表示出大门的位置吗?请生汇报，说理。

③、游戏：猜景点

任选你想去的一个景点.，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看

看说得对吗?全班交流。如果想去的景点是在（，4）,可能是哪里？

得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快

在平面图上找到某个具体的地点。

④鳄鱼潭在（2,4）,请标出。图上（4,2）和（2,4）表示的位置相同吗?为什么？

得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两个数的顺序。

⑤小强的位置在（3,1）,他要去的地方位置在（6,5）,你能沿着方格线画出他

的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数

对还能准确描述图形的具体位置。

二、巩固性练习：

书本第2、3、5、6、7、8题，学生先独立练习，老师再有选择、有重点地加

以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习可以课前布置）。

三、发展性练习

1、移动图形

⑴、在格子图上画一个直角三角形ABC,并构建一个平面示意图，确定列和

行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。

⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移两格后的图形用A'、B'、C’标

出对应的点.并用数对表示A'、B'、C'的位置”

⑶、把三角形ABC绕B点逆时针90°,得到的图形用A"、B“、C”标出对应

的点，并用数对表示A“、B"、C”的位置。2、五子棋

明明和小强下五子棋：

明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：

明明：1、(4,5)2、(5,6)3、(6,7)4、(7,8)5、(4,7)6、(5,7)

小强：1、(5,5)2、(6,6)3、(3,4)4、(8,9)5、(4,4)6、(7,7)

(1)、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白

子。

⑵、你认为谁赢的可能性大?如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪?请用数

对表示。3、涂色游戏

根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。

红色:(3,4),(4,5),(5,6),(6,7),(7,6),(8,5),(9,4),(4,

4),(5,4),(6,4),(7,4),(8,4)。

蓝色：(4,1),(4,2),(4,3),(8,1),(8,2),(8,3)。黄色：(8,

6),(8,7)0

绿色：(7,10),(8,9),(8,11),(9,9),(9,11),(10,9),(10,11),

(11,10)O

四、课堂总结：

用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个

知识?我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我

们今天练习的这些内容?你觉得自己掌握的情况如何?有哪些地方还需要加强？

最新的五年级数学上册教案篇3

教学目标:

1、通过欣赏与设计图案，使同学进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现

象。

2、欣赏美丽的对称图形，并能自身设计图案。

3、同学感受图形的美，进而培养同学的空间想象能力和审美意识.

重点难点：

1、能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2、感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。

教学准备：幻灯片、课件。

教学过程：

一、情境导入

利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让同学欣赏。

二、学习新课

（一）图案欣赏：

1、伴着动听的音乐，我们欣货了这四幅美丽的图案，你有什么感受?

2、让同学尽情发表自身的感受。

（一）说一说：

1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？

2、上面哪幅图是对称的？先让同学边观察讨论，再进行交流。

三、巩固练习

（一）反馈练习：

完成第8页3题。

1、这个图案我们应该怎样画？

2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

（二）拓展练习：

1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。

2、交流并欣赏。说一说好在哪里？

四、全课总结

对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而

且还涉和到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

五、安排作业：

教材第9页第5题。

板书设计：

欣赏和设计

图案1图案2

图案3图案4

对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

最新的五年级数学上册教案篇4

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第49页

教学目的：

1、进一步理解和掌握整除的意义。

2、理解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依

存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。

3、让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的

数学交流能力和合作能力。

4、激发学生的学习兴趣，通过自学、讨论等方式的学习，培

养学生自主学习能力。

教学准备：

1、两张卡片、2、多媒体演示课件

（评析）为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童掌握一定

的数学基础知识和基本技能，同时还要有目的去培养学生的数学能力。所以制定的

目标体系全面、恰当。

教学过程:

一、复习整理、进一步理解和掌握整除的意义

1、整除的含义

①让学生在小卡片上写一道除法算式

②黑板上展示学生的除法算式

（评析）学生的学习材料是自己寻找的，而不是教师或书本给定的材料，它们

来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习

充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须教师强迫学生学习。

③教师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除

B、在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”

④让学生分小组合作、交流，解决以上两个问题

⑤学生交流完毕，每小组派代表汇报本小组研究成果

1评析）让学生合作、交流，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人

参与、自主探索的机会，使学生理解和掌握了知识；又使学生在平等、自由、真诚

悦纳的情意关系中学会了与人共处。

2、抽象概括整除的概念

①师：如果用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么情况下，a能被

b整除？

②生：略

③师：让学生完整地概括整除的意义

（评析）由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生讨论，师生

对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培养学

生的抽象概括能力。

3、巩固练习

①下面哪一组的第一个数能被第二个数整除

17和549和73.6和1.210和10

②下面四个数中谁能被谁整除

2、3、6、12

（评析）概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，

考虑到不同学生的发展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加

深了学生.对整除的理解

二、新知教学，了解纥数和倍数的意义

1、提出问题，看书自学

①在什么情况下，a是b的倍数，b是a的约数。

②约数和倍数中的数一般指什么数?不包括什么数？

③你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个

数是这个数的约数

2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。

（评析）教师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在

课堂教学中的主体地位和作用，又培养了学生独立思考及自学能力。

3、明确约数和倍数的关系

根据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，

为什么？

生：略

师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或

约数。

（评析）通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数

时，必须是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出r

教学的重点，准确地把握了教学关键。

4、巩固练习

①下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数？

36和97和1445和451和100

②下列数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数？

1、2、6、12

③游戏

规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请

举起你的卡片。

a、我是12,12能整除谁？

你们是我的什么数?我又是你们的什么数？

b、我是19,谁是我的约数?

c、我是2,谁是我的倍数？

d、我是1,谁是我的倍数？（小结：1是所有自然数的约数）

e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出刍己的约数

（评析）练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的发展，即有层次，又有

坡度，形式又有多样。即重视基本知识的训练，同时还将知识性、趣味性有机地结

合。学生兴趣盎然，思维敏捷。通过练习，即巩固了知识，又使全体学生不同程度

得到了发展

五、回顾反思，谈各人的收获。

师：今天我们研究了什么？又是怎样研究的?你有什么收获？

1评析）让学生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学

生明白了许多道理，而且使学生加深了对知识的理解和掌握；诱发了学生的创造性

思维。学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习之

乐，增强了学好数学的信心。

（反思）：素质教育的重要着眼点是改变学生的学习方式。实施素质教育就必

须要以学生的发展为本，要改变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于

记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探究知

识、并重视解决实际问题佐积极学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的

方式。为了倡导这种学习方式，使素质教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意

义这一-课时，采用了以问题为中心，在教师的指导下，让学生以合作交流、讨论、

自学等形式主动地去获取知识、应用知识、解决问题，从而使学生的创新精神和实

践能力的发展有了切实的落脚点。

综观整堂课，教师教得非常少，而学生讲得非常多，学生之间合作交流多，学

生自主学习多，教师只是一个组织者和参与者，学生真正成为学习的主人，不仅积

极参与每一个教学环节，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不

同的学生得到不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。

最新的五年级数学上助教案篇5

教学目标

1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发现解决这类问

题的最佳策略一把待测物品平均分3组。

2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感

受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生

思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。

学情分析

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“出

忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这儿节课的学习中，对简单的优化思

想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的

逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课学生的探究活动中要用

到天平，在以往学习等式的性质时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所

反映的信息都已经有了很好的掌握。新课程实施以来，小组合作交流、自主探究的

学习方式己为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生己具备一

定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究

任务。

重点难点

教学重点：

发现解决这类问题的最佳策略。

教学难点：

理解并认可最佳策略的有效性。

教学过程

活动1【导入】创设情境、激发兴趣

1、看视频，谈感受。

播放美国“挑战者”号航天飞机失事的视频。看后你从中了解到什么信息？你

有什么感受？

2、发现次品。

生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的是外观瑕疵，有的是成分不

过关，还有的是产品的质量与正常的不同……我们把这些不合格的产品称为“次

品”。（板书：次品。）你身边有哪些次品？和同学交流。

今天我们要找的次品的就是外观一样，质量不同，或轻一些、重一些的次品。

（板书：找）

活动2【讲授】初步感知、寻找方法

1、出示例题。

有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么办法把它找出来呢？

数一数，掂一掂，摇一摇等方法，选择最优化的方法，用天平。

2、天平的原理。

如果两端重量相等，天平就平衡；如果不相等，重的一端下沉，轻的一端上

扬。

3、华罗庚的数学思想c

让学生自由猜测称的次数。

师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。数学中有种方法叫做“化繁

为简”，这正和华罗庚思想不谋而合，让我们从数量较小的来研究吧！

活动3【活动】自主探究、方法多样

1.研究2瓶

师：如果利用天平来测量，至少需要儿次可以找出次品呢？板书做好记录：2

次（1,1）

2.讨论3瓶的问题

如果利用天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢？生叙述称球的过

程。板书记录：3（1,1,1）

注重天平一共有3个空间可以利用，这样节省次数。生将探究结果填入导学案

中。

3.研究4-8瓶的问题

如果利用大平米测量，至少要称2次才能保证找到次品的川以是几瓶？

学生以小组为单位，运用手中的小圆片动手操作，并记录在导学案中。

课件出示小组活动要求。

（1）把待测物品分成了几份？每份几个？

（2）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡：次品又在哪里？

4.重点汇报8瓶的设计方案。

（1）师引导学生：比较3、4种分法，并展开讨论：想想为什么方法3的次数

是最少的？你觉得它会和什么有关系呢？

（2）师小结：所以我们在找物品的次品时，把待测的物品平均分成3份是最

好的。板书：把待测物品分3份。

（3）师：比较1、2、3种分法，讨论为什么同样分3份，为什么第3种方法

只用了2次哪？

（4）师小结：所以我们在找物品中的次品时，只要把物品平均分成3份，如

果不能平均分成3份，就尽量平均分成3份。每份之间的差尽可能少。板书：每份

之间的差尽可能少。

5.研究9瓶

学生根据总结的方法直接说出次数，小组验证。

活动4【练习】拓展提高，优化方案

1.运用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要儿次能找到次品？

2.举一反三：从26瓶木糖醇中，找到一个次品，至少称几次一定能找出次

品？在导学案上完成。

3.发散思维：有2187瓶矿泉水，其中2186瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比

其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？

最新的五年级数学上册教案篇6

【教学内容】：教材PU4第4题及练习二十五第1题。

【教学目标】：

知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。

过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。

情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在口常生活中的应用。

【教学重、难点】

重点：用数对确定位置。

难点：培养学生灵活运用知识的能力。

【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、练习导入

1.谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面

是座位示意图：

已知(1,4)表示小亮的位置。

(1)小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为(，)，(，)，(，)。

⑵老师想把小刚排在(5,3)这个位置上，请你在图中标出来。

⑶从小明的位置向左数2歹U，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是

(,)O

2.下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。

五爱城所在的位置可以用(2,7)表示，它在火车站以东200m,再往北700m

处。

⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。

⑵小刚家在火车站以东600m,再往北400nl处小红家在火车站以东900m,再往

北200m处。在图中标出这两名同学家的'位置。

⑶星期六，小刚的活动路线是(6,4)-(2,7)-(4,3)-(5,7)一

(7,6)一(9,4)一(11,1)一(11,8)一(6,4)。与一说，他这一天先后

去了哪些地方。

二、回顾整理

1.行和列的意义:竖排叫列,横排叫行。

2.数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。

3.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数

字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7,9)表示第7列第9行。

4.两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如I：

(2,4)和(2,7)都在第2列上。

5.两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：

(3,6)和(1,6)都在第6行上。

6.物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、

下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

三、巩固拓展

1.运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。

按要求完成题目。(答案：数对略)

(1)中点A的位置可用数对(1,1)表示，那么平行四边形其他各顶点的位

置分别怎样表示？

(2)写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位

置。

学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数

没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变

化。

2.教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋：都知道五子棋的规则。

请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？

学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。

四、课后小结

位置可以由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面

表示行。

五、作业：教材第115页练习二十五第1题。

【板书设计】

位置复习课

竖排叫列，横排叫行。先表示列，再表示行。

物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。

物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

最新的五年级数学上册教案篇7

教学目标：

1、初步理解“平均数”的含义，探讨“求平均数”问题的分析方法。

2、能正确列式解答“求平均数”问题。

教学重点难点：

初步理解“平均数"fit含义。探讨“求平均数”问题的分析方法。

教学过程：

一、引入

1、师：三个数学小伙伴都想和老师比赛投篮，1分钟内看谁投中的个数多。

小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的水平，于是要求再给他两次机

会，让他能充分发挥出水平。第二次，他投中了5个，第三次，还是5个。看来他

的水平很稳定，用5来代表他1分钟投篮的水平合适吗？

二、新授

1、师：小淘气1分钟投了3个，他也要求再给两次矶会。第二次投中5个，

第三次投中4个。

刚刚小胖三次都投中5个，那显然就用5来代表小胖的水平。现在用几来代表

小淘气1分钟的水平呢，说说理由。

生：用4来表示...；用5来表示....。

师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的水平比较合适。

这个方法叫做移多补少。（板书）还有其它想法吗？

生：因为4在3和5的中间；把超常发挥和发挥失常的去掉，他们不具备代表

性：因为4是3、4、5的平均数……

师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板

书）能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是将每一次的个数变成一样多

（板书）。用一样多的这个数来代表他的水平合适吗？

遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能代表他水平的

数“

2、师：小丁丁直接要求有3次机会，不看不知道，一看吓一跳。

第一次投了3个，第二次投了7个，第三次2个，看来水平很不稳定，一起用

手势高低来表示他的三次投篮结果。

师：你觉得用几米代表他1分钟的水平呢？

生：计算，是4。

师：4是从哪里来的？前面的小淘气是3个、4个、5个，好歹还有个4出

现，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢？和同桌说说道理。

生：3+7+2=12个124-3=4个（板书算式）

生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3,再拿出2给2。（媒体）

师：现在用4来代表小丁丁的水平合适吗？不管是求和均分还是移多补少，这

两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样通过求和均分或者移多补少，使

得数据变得同样多，就是在求原来这些数据的平均数。（板书）

我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。

那么小淘气的投篮水平也是4,这个4又是哪些数的平均数呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。

师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗？能代表他第二次的投篮水平

吗？能代表他第三次的投篮水平吗？我们辛苦了那么久，结果这个4既不能代表第

一次的水平，又不能代表第二次的水平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表

的什么呢？

师：平均数不代表某一次的水平，而是代表这一组数据的平均水平、整体水

平。（板书）

3、师：终于轮到老师投篮了，老师想要4次投篮机会，小朋友会同意吗？为

什么？

师：小丁丁笑了，老师，我们比的是平均水平，又不是比总数，你投好了，还

要除以4,投得差了，仍然要除以4,更差了。我们就同意你投4次。

老师第一次1分钟投进了4个，第二次6个，第三次5个。到这里老师心里十

分后悔，如果只投三次就好了。老师想就此收手，你们猜3个小朋友会同意吗？为

什么？老师如果投第四次，可能赢吗？也可能输。

老师第四次投中了1个。我赢了还是输了？算一算。

如果我第四次投中了5个，我的水平是多少？如果第四次投中了9个呢？

三、练习

1、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一点，就有人的身高……

不然移多补少补给谁去呢？

2、平均身高160,但不是人人都160,排在中间的人一定是160吗？

3、平均水深才110,所以以他140的身高肯定淹不死，是吗？

生：这是平均水深，是移多补少的结果，是求和均分的结果，也许有的地方比

140深得多。

出示水下图片。

师：掌握了平均数以后，回到生活中再来看在这些数据还会.上当吗？

4、有一则调查新闻，说先在的男性平均寿命是71岁。30年过去了，男性平

均寿命从68上升到了71,该高兴还是难过？可是一个老爷爷看到新闻都难过得哭

出来了，他今天刚过了70岁生口，你觉得他为什么会难过？他有必要去难过吗？

说明他不懂平均数。你懂不懂平均数？你能用今天学的本领来劝劝他，让他喜笑颜

开吗？

5、想不想猜一猜女性的平均寿命比男性长还是短？出示。《20_年世界卫生

报告》显示：目前，中国男性的平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74

岁。

四、总结

最新的五年级数学上册教案篇8

教学内容：

P60—63的内容。

教学目的：

让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。

教学用具：投影仪。

教学过程：

一、新授

1、教学例5

(1)投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要

估算就行了。教师板书：4gxi044

(2)学生讨论估算方法

(3)汇报：

生：49^50104^100

50X100=5000,应该准备5000元。生：49^50104^110

50X110=5500,应该准备5500元。

(4)比较：

师：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。

要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的'现象，所

以这道题用第二种估算好一些。

2、P60的“做一做”

独立完成，订正时说估算方法。

二、巩固练习

1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一

要求。

2、P61、2—4独立完成，订正时说说估算方法。

3、P62、5先在小组内交流估计方法，后在全班交流。

4、P62、7,P63、9、10独立完成，集体订正。

5、P63、12,答案：203X16,203X26,203X36,203X46。

三、布置作业

P62、6,P63、8、11。

最新的五年级数学上册教案篇9

一、教学目标

1.借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数

学，感受数学与生活的密切联系。

2.丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培

养学生的应用意识和主动探索的精神。

3.培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习

数学的乐趣。

二、教材分析

小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的

概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元

已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材

中增加的内容之实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实

际问题，以巩固、应用、托展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能

力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联

系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的

过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生

的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，

体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学

问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一

来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习

积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数

学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定

的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要

真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进步培养学生的

情感、态度以及各方面的能力。

由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这

就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针

对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以'介绍菜单、合理的点菜、

配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整

个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，

有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

四、课堂实录（一）情境引入

用多媒体课件出示快餐店的店面图。

（二）介绍菜单

师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？

生1:本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）

生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、

土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不

但报出了菜名，还报出了价格。）

师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？

生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

生3：我发现各种饮料的价格都一样。

生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

（学生意犹未尽。）

（三）合理点菜

1.顾客1

师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢?共花多少钱?请大家都来帮我

想一想，并说一说你是怎样想的？

生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再

要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。

生2：人浪费了吧！刘老师吃得了吗?我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、

碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一

瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。

2.顾客2

(1)师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么。共花多少钱?请大家设计

一个最合理的方案。

(2)学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

(3)汇报。

生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆

丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花

4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一

瓶，一共花17.50元。

生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……(还没

有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。)

生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得

了吗?太浪费了吧！

生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，

每次点不同的菜，就可以了。

生3：好吧!我接受。让我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

(四)新菜定价

师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一

道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的

老板,你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜,应该便宜一些推出.所以定

价8元。

生2：我认为它的本饯比较高、味香，所以定价12元。

师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个

菜的话，你们要花多少钱？

生1：我们一家要花的钱是27.50-6=21.50（元）,21.50+8=29.50（元）。

生2：17.50-4=13.50（元）,13.50+12=25.50（元）。

（五）合理配菜

1.师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，

假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小

组内设计出一种合理的配菜方案。

2.学生小组交流，设计方案。

3.汇报。

生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄

子，再加一个三鲜汤。

生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三

菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样

能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

（六）总结

最新的五年级数学上册教案篇10

一、学习新知：

1、出示例题的表格：

给一点时间观察该表，问，你想到了哪个关系式？（单价=总价+数量）

分别列式：9。6+312+55。7+6

昨天已预习过小数除法，这三题你都会么？

分别清认为会的学生上黑板板演。

讲评（可能存在的问题）：

题一：注意小数点对齐问题

题二：注意整数部分除完后，要添上小数点补上0之后继续除

题三：注意商。后，不会乘、减、移

除法竖式中间过程中是不出现小数点的。

也可结合具体的'金额来说说算理。

指出：小数除法在除的时候，先除整数部分，除完整数部分添小数点继续除小

数部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不够商1的时候就商0;除到有余数的时

候需要补0继续除。

2、检查自己的预习作业，订正错误。

老师也可挑一些典型错误集体讲评。

3、指名完成试一试。可挑巡视中有错误的学生板演。

强调：商到哪一位不够商1要商0。

4、练一练：先找出错在哪里，再改正过来。

指名说说错在哪里。其中前两题可在原题上加小数点，笫3题需要另外写竖式

后计算。

二、布置作业：

1、口算第1题上面的3题。

2、作业本上完成第1题剩下3题，第2题，第3题。

最新的五年级数学上册教案篇11

1.小数乘整数。

动物名称长颈鹿大猩猩企鹅

体重/千克50022540

2.提出问题。

教师：人家认真看图，谁能告诉我表格中显示的信息内容是什么？

（学生枳极讨论,教师指名让举手最快的学生回答）

学生:表中显示的是长颈鹿、大猩猩和企鹅三种动物的体重。长颈鹿的体重是

500千克，大猩猩的体重是225千克,企鹅的体重是40千克。

教师：回答得非常好！你对表中信息把握得很准确,其他同学也要多向这位同学

学习。现在我们知道了三种动物的体重是多少千克,如果唤作吨作单位,那么长颈鹿

的体重是多少吨？

3.讨论分析。

（让学生在下面分组讨论,教师指名让两名学生回答）

学生甲：长颈鹿的体重是500千克，要化成用吨作单位的数，只要用500除以

1000即可，即5004-1000=0.5,所以长颈鹿的体重是0.5吨。

学生乙:根据我们刚才学的小数除以10、100、1000……的得数的规律，我们可

以直接把500的小数点向左移动三位，即500千克=0.5吨,所以长颈鹿的体重是0.5

吨。

教师:你们两个的答案都是对的，但第二个同学很好地运用了我们刚才学过的知

识，他的方法更为简便些。其他同学还有别的看法吗？同桌之间相互交流,把你的想

法说给对方听听。

4.练习巩固。

教师出示教材第61页的“试一试”。

大猩猩和企鹅的体重各是多少吨？

让学生独立完成，同桌之间互相检查，教师最后统一订正。

教师要提示学生注意前后两个单位之间的换算关系。

最新的五年级数学上册教案篇12

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页

教学目标：

1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的

过程“

2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一

位小数的除法。

3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习

数学的自信心。

教学过程：

一、创设情境

1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。

（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然

引出要解决的问题。）

2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生

解决问题的愿望。

（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调

动学生解决问题的积极性。）

二、解决问题

1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。

（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内

容，既有利于知识的学习，也为学生利用己有的知识解决问题作好铺垫。）

2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并收书出来。

（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作

铺垫。）

3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说

说是怎样想的。教师板书出竖式。

（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多

样化，更为用竖式计算小数除法作准备。）

三、竖式计算

1、教师板书出21.6+1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除

法？让学生充分发表自己的意见。

教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩人相同的倍数，使它转化成

除数是整数的除法。

（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道

理，促进知识的迁移。）

2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，

按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。

（设计意图：在理解算理的基础上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的

除法与除数是整数的除法的联系。）

四、尝试运用

1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名

学生板演。

（设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整

合的能力。）

2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。

（设计意图：在自主尝试的基础上，通过交流丰富计算知识，提高计算能

力。）

3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算

式，先讨论：把2.5扩大13倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。

（设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。

让学生经历计算方式发展的过程。）

五、课堂练习

学生独立完成练习。

教学反思：

最新的五年级数学上册教案篇13

教材分析

一、主要教学内容

（一）数与代数

1、第一单元“小数除法”

本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减法、

小数乘法的计算方法，并能利用这些知识解决生活中的实际问题，除数是整数的小

数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律

可将其转化为整数除法，体现了转化的思想。通过这部分内容的学习，学生需要掌

握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，提高运用四则运算解决

简单实际问题的能力，包括用“四舍五入”法求积、商的近似值，了解除数大于

1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生要能用估算判断计算结果的正确

性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习的重要性。

2、第三单元“倍数与因数”

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学

习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因

数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公囚

数、约分、通分、分数四处计算等知识的重要基础。本单元的具体学习内容安排了

六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和因数；在“探索活动

（一）一一2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5倍数特征的过程，理解

2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在''探索活动（二）一一3的倍数的特

征，，中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，

理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学生体

会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛法”制作

质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学

史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝

试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，运用数的奇偶性解决生

活中一些简单问题。

通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识

倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个刍然数的所有倍数，能找

出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数：将经历2、3、5的倍数特

征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的

需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探

索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中

体验数学问题的探索性和挑战性。

3、第四单元“分数的意义”

在学习本单元内容前•，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分

数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一

些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数

的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约

分、公倍数、通分、分数的人小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四

则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。本单元的具体学

习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认识”活动中，通过

具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，了解

一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”与“分数

与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数与假分数的相

互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变规律的过程，理解

分数的基本性质，并能根捱分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大

小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将认识公因数与

最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约分，也为后续理解、掌握通分的方法

打下了基础；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将认识公倍数与

最小公倍数，并能运用这一知识，会正确地通分与比较分数的大小。

通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或

简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行

分数的大小比较；能找出13以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个

自然数的公因数和最大公区数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活

中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

（二）空间与图形

1、第二单元“轴对称和平移”

学生.在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对

称图形。本单元教科书编写的基本特点主要体现在一下几个方面：1.重视结合已有

知识和折纸、画图等经验，进一步学习。

最新的五年级数学上册教案篇14

教学H标：

1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一

步认识到数字编码在生活中的作用。

2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母

和数字一起进行编码的过程。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决

问题的过程和结果。

教学重难点：

通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

教学具准备：

课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

教学过程：

一激掩引入：

同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找

图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数

字一起进行编码的，今天我们就来学一学。

二、新知学习：

1、生交流课前各自调查的收获。

2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》

的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分

别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位

数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，

这里也可以考虑作者、出版日期等。

3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该

做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。