校联考中考二模语文试题（含答案）

校联考中考二模语文试题(含答案)

2024年河南省中考模拟第二次调研测试

语文试题卷

注意事项：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟,

满分120分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上

作答，在试题卷上作答无效。交卷时只交答题卡。

一、积累与运用(共22分)

九年级某班开展以“我们的互联网时代”为主题的综合性学习活

动，请你完成以下任务。

【互联网与文字】

1.根据拼音写汉字。

老子曰：“上善若水J雨水自由，自天空倾泻而下，我们要如雨

水，让青春在广md。()的天地中肆意挥洒；溪水迸溅，即使山

拦石阻，也会勇敢跃过，我们要如溪水，面对艰难困厄，无所畏惧;

江水浩荡，迅疾汹ybng(),我们要如江水，一路高歌，奔腾

向前。

r-mao()ydng()

【答案】①.袤②.涌

【解析】

【详解】本题考查根据拼音写汉字能力。

广袤：guangmao,形容广阔得望不到边际，辽阔无边，比喻

非常广阔。

汹涌：xidngy6ng,本义为水势翻腾上涌；形容波浪又大又急。

2.下面是“疾”字意义的演变图，请在横线上填入恰当的例子(境

选项)。

A.奋笔疾书B.痛心疾首C.积劳成疾D.疾恶如

仇

【答案】BAD

【解析】

【详解】本题考查词义辨析。

A.奋笔疾书，意思是指快速地挥笔书写。疾，快速；

0

B.痛心疾首，多指对人或事的痛恨，也指对自己所犯错误的悔恨。

疾，痛苦；

C.积劳成疾，因长期过度劳累而得病。疾：病；

D.疾恶如仇，痛恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。疾：厌恶；憎恨;

结合以上词义分析可知，①空选择B.痛心疾首；②空选择A.奋

笔疾书；③空选择。.疾恶如仇。

【互联网与网名】

3.网络时代的我们，喜欢给自己取个网名，以便与人交流，获

取信息。一个好的网名，既要展示自己独特的个性，又要体现高雅的

志趣，如“一江春水”“夜雨时”隔水樵夫”等。请你给自己取一个别

致的网名，并说说它的由来和含义。

示例：网名：一江春水

由来和含义：出自李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江

春水向东流、春水如蓝，丹心似火，从多彩的生活汲取不竭的动力，

用满怀的热情期待美好的明天。

(1)网名：—

(2)由来和含义：

【答案】①.示例：云水禅心

②.这个网名灵感来源于唐代诗人贾岛的《送僧归太白山》中的

“云水随僧去，松风送客吟二云水，象征着自由与超脱，代表着我

对生活的随性和对自然的向往；禅心，则意味着内心的宁静与智慧，

表达了我对精神层面的追求和修炼。整个网名“云水禅心”寓意着我

在忙碌的生活中，依然能够保持一颗宁静、自由、智慧的心，追求内

心的平和与超越。

【解析】

【详解】本题考查开放性回答。本题要求为自己取一个别致的网

名，并解释其由来和含义。一个好的网名应既体现个性，又展示高雅

的志趣。题干中给出了示例“一江春水”，并解释了其来源和含义，

为考生提供了明确的思路。注意：(1)思考个人特点与兴趣：首先,

考虑自己的性格、爱好和追求，以便找到与之匹配的网名。（2）寻找

灵感：可以从诗词、成语、自然景物等方面寻找灵感，使网名既有文

化底蕴又富有创意c（3）解释由来和含义：结合所选网名的来源，解

释其含义，展示个人情感和追求。

示例：

网名：竹影清风

由来和含义：取自宋代苏轼的《定风波•莫听穿林打叶声》中“竹

杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的诗意。竹影，象征着坚韧

与不屈；清风，代表着自然与淡泊。整个网名寓意着我在纷繁复杂的

世界中，保持一颗坚韧而淡泊的心，追求自然与真实的自我。

【互联网与网络语言】

4.填空。

网络用语有娱乐化和游戏化的倾向，如“YYDS”“绝绝子”等表达

赞美的词，语言干瘪，缺少了汉语之美。你看，当你心灵被触动而潸

然泪下时，你不是只会说：“破防了”，你也可以用杜甫《春望》）中

移情于物的诗句“①_,②来表达自己的感受；当你举

目四望，看到夕阳余辉晕染下，山间云气缭绕，飞鸟相伴归巢，你不

会只说“泰裤辣”，还可以用《饮酒》中“③④的诗

句来表达自己的热爱之情；当遇到挫折，内心苦闷，但仍然高喊“我

不要躺平”时，也可以说：“风休住，⑤（李清照《渔家傲》）；

当你在贴吧里跟帖日本倾倒核废水的事件，你不仅可以用“耗子尾汁”

来回帖，也可以用“⑥—,⑦—"（《孟子三章》）；当你

的朋友收到挫折，你不仅可以用“奥利给”为他加油打气，也可以用

⑧,必先苦其心志，……”来安慰他。

【答案】①.感时花溅泪②.恨别鸟惊心③.此中

有真意④.欲辨已忘言⑤.蓬舟吹取三山去⑥.得道

者多助⑦.失道者寡助⑧.故天将降大任于是人也

【解析】

【详解】本题考查古诗文背诵默写能力。注意“溅"“辨"已'’"蓬

“寡"“降”字形正确书写。

【互联网与生活方式】

5.互联网改变了人们的生活方式。下面是小明同学收集的两则

资料，请仔细阅读后写出你的发现。

【材料一】

时间7：309：0011：3015：3017：3020：00

活动早餐社区“共享书吧”看书回家与伙伴打球晚餐分享

快乐

方式扫描商家二维码扫描“书吧”APP二维码，查阅书籍骑

共享单车QQ好友邀约美团叫外卖微信朋友圈发美篇

材料二】

个人信息泄露情况的比例

接到骚扰电话，并且来电就知道姓名或单位等个人信息81%

邮箱、社交平台密码被盗40%

收到冒充公检法机关的诈骗、恐吓信息19%

个人信息在网站出现9%

我的发现：_________

【答案】互联网在给我们的生活带来便利的同时，也带来了泄露

个人信息的危险。或互联网改变了我们的生活方式，但也泄露了个人

信息。

【解析】

【详解】本题考查信息提炼与概括。

阅读【资料一】的表格可知，在7:30一一20:00的活动中，无论

是吃饭、出行、娱乐、学习还是与他人分享，都离不开网络的支持,

网络改变了我们的生活，给人们带来极大的便利。

阅读【材料二】个人信息泄露情况的比例可知，在网络或实际生

活中留下个人联系方式后，81%会接到骚扰电话；40%邮箱、社交平台

密码被盗；19%会收到冒充公检法机关的诈骗、恐吓信息；还有领个

人信息在网站出现,由此可知，网络泄露个人信息，给人们带来极大

的困扰。

据此拟写结论即可。

【互联网与反思】

6.学校举办以“电子阅读会不会替代传统阅读”为题的校园辩

论赛。正方认为电子阅读必将取代传统阅读；反方则认为电子阅读是

无法取代传统阅读的。请你选择其中一方，写出你的理由。

【答案】示例一：正方认为，电子阅读工具信息存储量巨大；具

备网络功能；具有良好的娱乐休闲性；便于携带等。随着电脑、手机

等电子产品的不断发展，电子阅读必将取代传统阅读；

示例二：反方观点，电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良

影响；记忆效果不够好；以浅阅读为主，缺乏深度；不利于少年儿童

的健康成长；依赖较多的操作技术，不易掌握；工具价格昂贵；缺乏

传统文化的韵味。电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在

很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的。

示例三：反方认为，电子阅读不会替代传统阅读。原因：电子阅

读不适合儿童和老人，不能满足全部人需求。长时间使用电子产品阅

读会损害视，也不利于眼部健康。传统阅读充满仪式感，能够获得舒

适的视觉体验。传统阅读更深入细致、印象更深刻。

【解析】

【详解】本题考查辩论词的拟写能力c抓住“电子阅读会不会替

代传统阅读”这个主题，选择一个立场，表达明确的观点（“必将取代

传统阅读”或者“无法取代传统阅读"），然后结合自己的阅读体验阐

述的支持观点的理由。要求观点鲜明，论述言之有理、言之有物。

示例一：我方坚持认为电子阅读必将取代传统阅读。随着科技的

迅猛发展，电子阅读器以其便携性、存储量大、搜索便捷等优势，日

益受到人们的青睐C在快节奏的现代生活中，人们能够随时随地通过

手机、平

板电脑等设备获取知识信息，电子阅读的普及大大提高了阅读效

率。此外，电子阅读还支持字体大小调整、夜间模式等个性化设置,

更符合现代人的阅读习惯。因此，我们有理由相信，电子阅读将逐渐

取代传统阅读，成为未来阅读的主流方式。

示例二：我方坚持认为电子阅读无法取代传统阅读。虽然电子阅

读具有诸多便利，但传统阅读所带来的独特体验是无法被替代的。纸

质书籍的触感、翻页的动作、油墨的香气，都让人在阅读过程中获得

独特的享受。此外，传统阅读更有利于深度阅读和思考，因为电子设

备的干扰因素较多，容易让人分心。因此，即使在电子阅读盛行的今

天，传统阅读依然有其不可替代的价值，电子阅读无法完全取代传统

阅读。

二、现代文阅读（共28分）

（—）（共16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

四爷和他的马

李海燕

①凛冽的北风穿透四爷单薄的身体，他脸如霜雪，一手拿鞭，一

手扯着马缰绳，与一匹枣红马对峙着。

②走啊！四爷怒吼。

③四爷用力拽着缰绳，企图把枣红马拽出马棚。枣红马捌着四蹄

不肯离开。

④你真是个畜生！四爷疯了一样，一鞭鞭抽下去。枣红马终于被

四爷疯狂的举动激怒了，它一声嘶鸣，两只后蹄猛地一蹶。被踢出去

的四爷，撞在马棚墙上，又弹回来，重重地摔在马槽子上，鲜血顺着

四爷叠满皱褶的脸，流了下来。

⑤北风愈加狂妄，冻住了四爷脸上的血条子，他的脸显得狰狞可

怕。你走不走？你不走，我就杀了你！枣红马又发出一声长嘶。国爷

扔掉缰绳，踉跄着回到屋子里，回来时手里握着一把尖刀。

⑥四爷手里拿着尖刀，胸膛里敲着鼓点，他的眼前错落着出现了

三匹马，长得如此相像的它们昂着头，威风凛）禀地站着。四爷跟它们

祖孙三代耳鬓厮磨了半个世纪，四爷知道它们谁是谁，却从来不认真

去分辨它们，因为在他心里，它们就是同一匹马，一匹站在他心头上

的马。

⑦那年夏天，大雨滂沱，儿子带着乡亲们冒雨一路寻来。四冬被

车闸失灵的马车甩下，腿摔断了，掉进山崖下的马车摔散了，两匹马

摔死了。被儿子背回家的四爷，看着院子里横着的两匹枣红马的尸体,

抱着刚三个月大的小枣红马的脖子，把牙杳咬得嘎噬响。姚三说，人

没事就是万幸，大伙儿把马肉分了，少损失点儿。四爷看一眼姚三,

沉着脸指着菜园，命令儿子挖坑葬两匹马，把一院子人闪得大眼瞪小

眼。

⑧儿子今天从城里回来，不容四爷分说，就把五亩地以长期租赁

的方式承包给了姚三。儿子说，把东西收拾收拾，星期天我来接你。

⑨姚三三番五次找四爷，希望四爷把那块地包给他，都被四号挡

在门外。十七岁就驾车扬鞭的四爷，

驾驭着自己心爱的枣红马，在自己的五亩地里，春种秋收。枣红

马有力的四蹄蹬着土地，土地便被犁锌依次豁开，翻着黑色的浪。四

爷感到踏实，更痴情于那种陶醉感。

⑩四爷说我不走。儿子说，如果昨天姚三叔不来，你还有命吗？

四爷努力挺直的腰杆，就矮下去几分。昨天身子就那么一软，容不得

四爷有任何的牵念，就瘫了下去，连喊救命的力气都被抽走了，亏得

又来找四爷碰运气的姚三，用五粒救心丸救了他的命。

四爷倚在马棚的门口，不错眼珠地看着枣红马。四爷绐枣红马

填足了草料，拍拍马脸，吃吧老伙计，吃饱喝足了，咱俩走。至于去

哪儿，四爷没多想，只想和马一起在村庄里消失。

集体制结束那年，土地承包到户，牲畜也瓜分，四爷赶了十里

路，在镇上供销社买回两瓶二锅头，揣在怀里，径直去了队长姚三家。

四爷掏出酒。姚三一愣，啥意思？我要枣红马。姚三露出一口黄牙,

明天抓阉决定，看你自己的造化。我不管，我就要枣红马。姚三冷笑，

你凭啥？四爷说你把枣红马给我，我给你种一辈子地，绝不要一分钱。

四爷手里，就有了一张写着枣红马的阉。

四爷手里的刀锋蘸着月光，闪着凛冽的寒光。我再问你一句，

畜生，你走不走？

枣红马昂着头，眼里那份恐惧感被深深的迷茫取代，或者它始

终都没弄明白，一向待它温和的主人，今天为何这般拼命抽打它，又

为何黑灯瞎火地让它走。直到四爷狠命地勒住它的脖子，它才感到真

正的恐惧，它拼命地反抗着。

四爷瘦弱的身子，被枣红马有力的脖颈甩得左右摇摆，像风中

干枯的玉米叶子。四爷声音颤抖，畜生，你死了，我还把你葬在院子

里，我不要别人千刀万刷你！

跟马打了五十年交道的四爷，尽管摇摆不定，还是有机会把刀

子插进枣红马脖子的命脉里，可是四爷一次次让机会从手边溜走。

刀子，，胱当，，一声掉在地上，四爷也从马身上摔了下来。

天空像一面深蓝色的湖，深蓝色的湖水里潜着抖动的星星，一

眨一眨地看着流泪的四爷，和那匹惊魂未定的枣红马。

（节选自《小小说月刊》2022年19期，有删改。）

7.请梳理小说中“四爷”和“枣红马”的相关情节，补全下面表

格。

时间四爷的行为或表现

集体制结束那年①

那年夏天②

儿子从城里回来的这天③

儿子从城里回来的这天晚上四爷赶马，甚至准备杀马

8.该小说在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插

入了几段与主要情节相关的回忆，这种记叙方式称为

o请结合文章内容分析多次使用这种记叙方式的

作用。

9.赏析文中画波浪线的句子。

枣红马有力的四蹄蹬着土地，土地便被犁锌依次豁开，翻着黑色

的浪。四爷感到踏实，更痴情于那种陶醉感。

10.小说用大量篇幅详细描写四爷赶马、杀马的场景，请结合文

章内容谈谈你对这一故事情节的作用的理解。

【答案】7.①四爷用两瓶二锅头和“种一辈子的地，不要一分

钱”的承诺向姚三要来了枣红马。②两匹枣红马摔死后，四爷命令儿

子挖坑将它们葬了,③四爷倚在马棚的门口，不错眼珠地看着枣红马，

并给它填足了草料C

8.插叙。作用：①交代了四爷和枣红马的故事，解释了枣红马

在四爷心目中有着重要地位的原因，使四爷要赶马、杀马的情节也显

得合情合理。②两匹枣红马不幸离世时，四爷决定葬了它们而非吃了

它们；四爷与枣红马一起耕种那五亩地时，十分惬意；年迈的四与不

能把握枣红马的命运时，内心也是悲伤、茫然和失落的。从四爷和枣

红马的故事，可知四爷与枣红马情深意重C可见，插叙的记叙方式可

以使人物形象更加丰满。③文章开头写四爷赶马、甚至想杀马，设置

了悬念，后面插叙内容释疑解惑，使行文有波澜，避免平铺直叙。

9.示例一：采用动作描写，“蹬”“豁”翻”写出枣红马在犁地时

的有力、熟练和丝滑，表现出四爷对枣红马农活干得漂亮的满意和自

得，也写出四爷耕作时的陶醉与惬意。

示例二：运用比喻修辞，将“土地”比作“黑色的浪”，写出地

被犁开后的样子以及枣红马犁地犁的深，表现出四爷对枣红马农活干

得漂亮的满意和自得，也写出四爷耕作时的陶醉与惬意。

示例三「踏实"这一形容词（如果写“心理描写”，也是可以的）

和“陶醉”这一动词的使用，将四爷对枣红马农活干得漂亮的满意和

自得的心理描摹得淋漓尽致，也写出四爷耕作时的陶醉与惬意。

10.①赶马、杀马，表现出人与马之间激烈的矛盾冲突，更能吸

引读者的兴趣、牵动读者的心。②四爷赶马杀马，表面是无情，实际

是深情，大量篇幅的详细描写，更能使读者具体感受到四爷的爱马之

情和无法掌握红枣马命运的心酸、无奈。③四爷赶马、杀马的场面充

满了一种悲壮感，隐喻了人马为伴可使生活富足的农耕方式已不适应

现代工业文明的发展，注定要退出历史舞台。

【解析】

【7题详解】

本题考查信息提炼与概括。

“集体制结束那年”可定位到第段，由“四爷赶了十里路，在镇

上供销社买回两瓶二锅头，揣在怀里，

径直去了队长姚三家”“四爷说你把枣红马给我，我给你种一辈

子地，绝不要一分钱。四爷手里，就有了一张写着枣红马的阉”可概

括出①空：四爷用两瓶二锅头和“种一辈子的地，不要一分钱”的承

诺向姚三要来了枣红马。

“那年夏天”可定位到第⑦段，由“四爷被车闸失灵的马车甩下，

腿摔断了，掉进山崖下的马车摔散了，两匹马摔死了”“四爷看一眼

姚三，沉着脸指着荚园，命令儿子挖坑葬两匹马，把一院子人闪得大

眼瞪小眼”可概括出②空：两匹枣红马摔死后，四爷命令儿子挖坑将

它们葬了。

“儿子从城里回来的这天''可定位到第⑧一段，由第段“四爷

倚在马棚的门口，不错眼珠地看着枣红马。四爷给枣红马填足了草料，

拍拍马脸，吃吧老伙计，吃饱喝足了，咱俩走”可概括出③空：四爷

倚在马棚的门口，不错眼珠地看着枣红马，并给它填足了草料。

【8题详解】

本题考查插叙的作用。

由“在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入了几

段与主要情节相关的回忆”可知，这种记叙方式为插叙。

由第①段四爷"脸如霜雪，一手拿鞭，一手扯着马缰绳，与一匹

枣红马对峙着“、第②段"走啊！四爷怒吼”、第③段“四爷用力拽着

缰绳，企图把枣红马拽出马棚"、第④段"四爷疯了一样，一鞭鞭抽

下去”、第⑤段“你走不走？你不走，我就杀了你”可知，文章开头写

四爷赶马、甚至想杀马的矛盾冲突，设置了悬念，引人思考：为什么

那么激烈地要赶马、甚至杀马？为后文插叙过去的故事，让读者对四

爷和枣红马之间的关系以及接下来的情节发展充满好奇和期待，增强

了故事的吸引力，也避免了平铺直叙。

由第⑦段“四爷，看着院子里横着的两匹枣红马的尸体，抱着刚

三个月大的小枣红马的脖子，把牙齿咬得嘎啕响……。四爷……沉着

脸指着菜园，命令儿子挖坑葬两匹马，把一院子人闪得大眼瞪小眼”、

第⑨段“十七岁就驾车扬鞭的四爷，驾驭着自己心爱的枣红马，在自

己的五亩地里，春种秋收。枣红马有力的四蹄蹬着土地，土地便被犁

锦依次豁开，翻着黑色的浪。四爷感到踏实，更痴情于那种陶醉感”、

第段“四爷瘦弱的身子，被枣红马有力的脖颈甩得左右摇摆，像风

中干枯的玉米叶子C四爷声音颤抖，畜生，你死了，我还把你葬在院

子里，我不要别人千刀万别你”等内容可知，插叙交待了过去四冬如

何对待枣红马以及枣红马家族，使读者能够感受到四爷的忠诚和深情,

更深入地理解四爷的情感世界和内心世界，丰富了文章的内容，丰满

了人物形象；同时还探讨了人类与自然、动物和谐共生的主题。这些

插叙内容深化了文章的主题，使得文章更具思想性和深度。

由第段“集体制结束那年四爷赶了十里路，在镇上供销社买回

两瓶二锅头，揣在怀里，径直去了队长姚三家”四爷说你把枣红马给

我，我给你种一辈子地，绝不要一分钱。四爷手里，就有了一张写着

枣红马的阉“、第⑦段“被儿子背回家的四爷，看着院子里横着的两

匹枣红马的尸体，抱着刚三个月大的小枣红马的脖子，把牙齿咬得嘎

哪响”等内容可知，插叙交代了四爷和枣红马的故事，把四爷的坚韧、

执着以及

对枣红马的深厚情感展现得淋漓尽致，既解释了枣红马在四冬心

目中有着重要地位的原因，又使四爷要赶马、杀马的情节也显得合情

合理。

【9题详解】

本题考查句子赏析。赏析句子可以从修辞、描写、词语运用、表

现手法等角度，分析其表达效果。

“枣红马有力的四蹄蹬着土地，土地便被犁锋依次豁开，翻着黑

色的浪”描写了枣红马在土地上劳动时的场面，是场面描写；“蹬”

豁”“翻”三个动词，描写了枣红马在犁地时的有力、熟练和丝滑，是

动作描写；“翻着黑色的浪”一句，将“土地”比作“黑色的浪”，运

用了比喻的修辞手法，写出地被犁开后的样子以及枣红马犁地犁的程

度之深；结合“四爷感到踏实，更痴情于那种陶醉感”可知，描写枣

红马犁地的场面，表现出四爷对枣红马农活干得漂亮的满意和自得,

也写出四爷耕作时的陶醉与惬意。

“踏实”陶醉”是对四爷的心理和神态描写；结合“枣红马有力

的四蹄蹬着土地，土地便被犁锌依次豁开，翻着黑色的浪”和第段“四

爷说你把枣红马给我，我给你种一辈子地，绝不要一分钱”可知，这

两个词语将四爷对枣红马农活干得漂亮的满意和自得的心理描摹得

淋漓尽致，也写出四爷耕作时的陶醉与惬意。

10题详解】

本题考查句段的作用。

由第段“四爷瘦弱的身子，被枣红马有力的脖颈甩得左右摇摆，

像风中干枯的玉米叶子。四爷声音颤抖，畜生，你死了，我还把你葬

在院子里，我不要别人千刀万别你”、第段“跟马打了五十年交道的

四爷，尽管摇摆不定，还是有机会把刀子插进枣红马脖子的命脉里，

可是四爷一次次让机会从手边溜走”可知，通过四爷与枣红马的互动,

展现了四爷对马的深厚情感，以及他坚定的决心和内心的挣扎。这一

场景让读者更加深刻地理解了四爷对枣红马的依恋和对土地的执着。

阅读全文可知，赶马和杀马的情节是全文的高潮部分，这一冲突

性事件不仅推动了故事向前发展，还揭示了四爷与儿子、与姚三之间

的冲突和矛盾，为后文的情节发展埋下了伏笔。

由第⑧段“儿子今天从城里回来，不容四爷分说，就把五亩地以

长期租赁的方式承包给了姚三。儿子说，把东西收拾收拾，星期天我

来接你”、第段“四爷声音颤抖，畜生，你死了，我还把你葬在院子

里，我不要别人千刀万别你”可知，通过四爷与枣红马的生死离别，

充满了一种悲壮感，使读者能够更加深入地感受到四爷内心的挣扎和

痛苦，同时也反映了农村在现代化进程中所面临的传统与现代、情感

与理智的冲突。这一情节深化了小说的主题，让读者在感动中思考。

由第①段四爷"脸如霜雪，一手拿鞭，一手扯着马缰绳，与一匹

枣红马对峙着"、第②段"走啊！四爷怒吼”、第③段"四爷用力拽着

缰绳，企图把枣红马拽出马棚”、第④段“你真是个畜生！四爷疯了

一样，一鞭鞭抽下去。枣红马终于被四爷疯狂的举动激怒了，它一声

嘶鸣，两只后蹄猛地一蹶。被踢出去的四爷，撞在马棚墙上，又弹回

来，重重地摔在马槽子上，鲜血顺着四爷叠满皱褶的脸，流了下来”、

第⑤段“你

走不走？你不走，我就杀了你”可知，开头紧张而激烈的场景描

写，使小说更具吸引力和可读性，让读者在阅读过程中产生强烈的情

感共鸣和代入感。

综上所述，小说用大量篇幅详细描写四爷赶马、杀马的场景，不

仅展现了人物性格和推动了情节发展，还强化了主题表达和营造了氛

围，同时也增强了读者的阅读体验。

（二）（共12分）

阅读文本一和文本二，完成各题。

【文本一】

阅读，为学生的终生发展打好精神底色

孟哲

①近日，教育部、中央宣传部、中央网信办等8部门联合印发《全

国青少年学生读书行动实施方案》，旨在推动青少年学生阅读深入开

展，引导学生爱读书、读好书、善读书，为做好青少年学生读书行动

工作提供了根本遵循、指明了前进方向。开展青少年学生读书行动,

是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以学生

阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措，是将校园阅读

融入全民阅读的有效途径。

②让青少年学生爱读书、读好书、善读书，关键在于激发青少年

读书兴趣，引导其养成良好的阅读习惯。做任何事情要有兴趣驱动,

才会全身心投入。阅读亦是如此。这就需要，一方面要从青少年学生

的角度推荐好读物C根据青少年学生认知规律和身心发展特点，引导

他们充分利用阅读黄金期，博览群书、拓宽视野。另一方面要充分调

动青少年学生读书热情。在书籍的选择上，要少一点功利阅读的禁锢,

多一些放飞灵魂的兴趣阅读，引导青少年学生在读书中享受乐趣、感

悟人生、获得成长C

③让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍、

博览群书的好习惯，家长要做好榜样。言传不如身教。在青少年学生

的阅读过程中，家长既是兴趣点燃者又是习惯监督者，既是共读参与

者又是阅读示范者C家长要摒弃功利短视思想，立足培养孩子的阅读

兴趣与阅读素养。要与孩子共同讨论、共同分享阅读感受，真正参与

到孩子的阅读世界中，让家里时刻弥漫着书香的气息。

④阅读是一项持之以恒、潜移默化的精神活动。学校要组建学生

读书社团或兴趣小组，带动学生互助互促开展阅读；实施师生共读行

动，引导教师与学生同书共读、同学共进；义务教育学校要将读书行

动纳入“双减”工作，严格控制书面作业总量，为学生阅读创造空间；

实施名家领读行动，邀请科学家、文学家、艺术家等专家学者和大国

工匠、榜样人物等进校园，开展领读指导……让书香弥漫在校园的每

个角落，为学生的终生发展打好精神底色。

⑤腹有诗书气自华，最是书香能致远。推动青少年阅读是一项系

统工程，需要学校、家庭、社会协同，群策群力、久久为功。在这一

过程中，要坚决防止功利倾向、形式主义，不能增加师生和家长负担。

当阅读不再局限于空间和时间，孩子们才可以浸润书香畅游书海，在

“悦”读中快乐成长。

（《人民网——观点频道》2023年04月01日，有删改）

【文本二】

①3到5年的努力，使青少年学生读书行动广泛深入开展，促进

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育得到切实加强,

科普教育深入实施；覆盖各学段的阅读服务体系基本完善，“书香校

园”建设水平显著提高，青少年学生阅读激励机制建立健全，校内外

阅读氛围更加浓厚；广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅

读能力持续提升，为养成终身阅读习惯打好根基。

②加强数字资源建设。充分发挥数字化支撑作用，开设国家智慧

教育读书平台，提供优质数字阅读资源，丰富阅读形式。有效利用“学

习强国"、中国语言文字数字博物馆及各地各校数字平台，加强适宜、

优质、多样、健康的阅读资源建设，服务学生处处可读、时时能读。

——节选自《全国青少年学生读书行动实施方案》（2023.3）

11.下列对文本一和文本二的理解与分析，不正确的一项是（）

A.从文本一可知，学生“悦”读且能为终生发展打好精神底色

的书，即可谓好书C

B.从文本二可知。在不断发展数字阅读资源同时，传统阅读方

式将逐步被淘汰。

C.从文本一和文本二可知，创新推动全国青少年读书行动的目

的是广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，

为养成终身阅读习惯打好根基。

D.文本一和文本二综合运用了道理论证、举例论证等论证方法，

具有说服力。

12.请用简洁的语言概述文本一的论述思路。

13.为了创新推动全国青少年读书行动，你有哪些建议？请根据

文本一和文本二，从青少年学生读书激励机制、读书形式、读书主题

等角度中任选两个角度简要回答。

【答案】ILB12.本文从出台《方案》的意义谈起，指出

8部门印发方案的目的是推动青少年学生阅读，文章以“怎样有效开

展青少年学生读书行动”为话题展开论述；接着从激发兴趣养成习惯、

构建家庭阅读氛围、实施校园共读行动等三个方面论述了开展青少年

阅读行动的落实路径；结尾总结强调推动青少年阅读是一项系统工程,

需要学校、家庭、社会协同，并要防止功利倾向和形式主义。

13.从文本二中“青少年学生阅读激励机制建立健全，校内外阅

读氛围更加浓厚”可知，应该多举办一些读书活动。无论学校还是家

庭，要创设持续阅读的氛围和条件。其中，持续性阅读活动显得尤为

重要，如“阅读马拉松”活动，给孩子设定阶段性的阅读目标，鼓励

他们不断地挑战自我，坚持阅读，并在完成一定的目标后给予激励。

还比如说“登山阅读”活动，阅读完一定数量的书籍后就到达了一定

的“海拔”，使得孩子深切地感到阅读的过程就是攀越、超越的过程。

【解析】

【11题详解】

本题考查信息筛选与辨析。

B.阅读【文段二】可知，文段强调了加强数字资源建设，并开设

国家智慧教育读书平台，提供优质数字阅读资源，丰富阅读形式，但

这并不意味着传统阅读方式将被淘汰。此外，文段还强调“书香校园”

建设水平显著提高，这暗示了传统阅读氛围的营造也是重要的，并没

有提到要淘汰传统阅读方式，属于无中生有；

故选B.

【12题详解】

本题考查论证思路分析。

由第①段“近日，教育部、中央宣传部、中央网信办等8部门联

合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，旨在推动青少年学生

阅读深入开展，引导学生爱读书、读好书、善读书，为做好青少年学

生读书行动工作提供了根本遵循、指明了前进方向”可知，本段从教

育部等部门联合印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》谈起，

从政策指导方面强调了开展青少年学生读书行动的重要性和战略意

义。

由第②段“让青少年学生爱读书、读好书、善读书，关键在于激

发青少年读书兴趣，引导其养成良好的阅读习惯”可知，本段详细论

述了激发青少年读书兴趣，培养良好阅读习惯的关键性。文中提出了

从青少年学生角度出发推荐好读物，并充分调动读书热情两个方面的

策略，强调了阅读过程中的兴趣和乐趣的重要性。

由第③段“在青少年学生的阅读过程中，家长既是兴趣点燃者又

是习惯监督者，既是共读参与者又是阅读示范者"可知，本段转向了

家庭在培养青少年阅读习惯中的作用。作者强调了家长在青少年学生

阅读过程中的榜样作用和监督责任，提出了家长应该摒弃功利短视思

想，立足培养孩子的阅读兴趣与阅读素养的建议。

由第④段”学校要组建学生读书社团或兴趣小组，带动学生互助

互促开展阅读；实施师生共读行动……”可知，本段进一步强调了学

校在阅读行动中的积极作用。文中提出了组建读书社团、实施师生共

读行动、将读书行动纳入“双减"工作以及实施名家领读行动等多种

措施，旨在营造浓厚的校园阅读氛围，为学生的终生发展打好精神底

色。

由第⑤段“腹有诗书气自华，最是书香能致远。推动青少年阅读

是一项系统工程，需要学校、家庭、社会协同，群策群力、久久为功”

可知，本段对全文进行了总结，强调了推动青少年阅读是一项系统工

程，需要学校、家庭、社会协同合作，共同为孩子们营造一个良好的

阅读环境。同时，也提醒了在这一过程中要坚决防止功利倾向和形式

主义，确保阅读活动的纯粹性和有效性。

结合以上分析，把握各段的关键词句，用表示递进关系的词语把

关键内容串联概括即可。

示例：本文围绕“推动青少年学生阅读深入开展”的主题展开，

从政策指导、兴趣激发、家庭作用、学校行动等方面进行了逐步深入

的阐述，结尾总结强调推动青少年阅读是一项系统工程，需要学校、

家庭、社会协同，并要防止功利倾向和形式主义。这样层层推进，形

成了一个完整的论述体系。

【13题详解】

本题考查信息提炼与拓展延伸。从文段中提取关键信息，结合可

行性实际情况，从读书激励机制、读书形式、读书主题等角度，为推

动全国青少年读书行动提出建议。

由【文本一】第②段“做任何事情要有兴趣驱动，才会全身心投

入。阅读亦是如此。这就需要，一方面要从青少年学生的角度推荐好

读物。根据青少年学生认知规律和身心发展特点，引导他们充分利用

阅读黄金期，博览群书、拓宽视野”可概括提出：开展序列化的“读

书报告”读书征文”活动，激励学生从学校推荐的书目中深阅读。

由【文本一】第③段“家长要摒弃功利短视思想，立足培养孩子

的阅读兴趣与阅读素养。要与孩子共同讨论、共同分享阅读感受，真

正参与到孩子的阅读世界中，让家里时刻弥漫着书香的气息”可概括

提出：开展“书香家庭”“家庭共阅一本书”活动，让学生在家长陪伴

中养成爱阅读的好习惯。

由【文本一】第④段“学校要组建学生读书社团或兴趣小组，带

动学生互助互促开展阅读；实施师生共读行动，引导教师与学生同书

共读、同学共进”可概括提出：学校组建学生读书社团或兴趣小组,

带动学生互助互促，并按季度开展主题阅读知识竞赛，引导学生以阅

读为荣，在“悦”读中快乐成长。

由【文本二】第②段“充分发挥数字化支撑作用，开设国家智慧

教育读书平台，提供优质数字阅读资源，丰富阅读形式”可概括提出：

充分发挥数字化支撑作用，开通学校读书平台，通过广播、一体机推

荐时文、美文的形式，打破阅读的时空限制，让学生时时浸润书香畅

游书海。

三、古诗文阅读（共15分）

（一）（共11分）

阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

余幼时即嗜学C家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自

笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕,

走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，

益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经

叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，

援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一

言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，

足肤毅裂而不知。至舍，四支僵动不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，

久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，

戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余

则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若

人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列,

而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，

况才之过于余者乎？

（节选自宋濂《送东阳马生序》）

【乙】

张友正自少学书，常居一小阁上，杜门不治他事，积三十年不辍。

有别馆，直三百万，尽鬻①以买纸。其书笔迹高简，有晋宋人风味。

故庐在甜水巷，一日忽弃去，货小屋于水柜街，与染工为邻。众人异

之，或问其故。友正答曰：“吾欲假其素绢学书耳。”与染工约：凡有

欲染皂②者，先假之，一端③酬二百金。如是日书数端，笔未尝停。

有以纸馈之者，不问多寡，入手即书，至尽乃已。

（节选自叶梦得《避暑录话》，有删改）

【注释】①鬻yO：卖。②皂：黑色。③端：量词。布帛的长度

单位，倍丈为端，一说六丈为一端。

14.下列选项中加点字的意思都相同的一项是（）

A.不敢出一言以复不复出焉周而复始无以复加

B.未尝稍降辞色色色愈恭喜形于色和颜悦色

C.益慕圣贤之道香远益清受益匪浅延年益寿

D.计日以还计日而待也不计其数不计成败

15.用现代汉语翻译下面句子。

媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

16.宋濂的劝学方式有何特点？请结合甲文内容简要分析。

17.无论是甲文中读书的宋濂，还是乙文中学习书法的张友正,

都非常刻苦。他们的刻苦精神对于今天的你有什么启示？

【答案】14.B15.服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹

着我，很久才暖和起来。

16.宋濂采用现身说法的方式，通过叙述自己借书求师之难、外

出求学之苦的经历，与同舍生豪华的生活条件加以对比，勉励马生要

刻苦学习，有所成就。

17.示例：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索,

具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是宋濂和张友正取得戊绩

的重要途径。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与学习生活的

客观条件关系不大C在学习中我们要学习宋濂苦中作乐，以苦为乐的

精神品质，同时也应该要像张友正一样好好珍惜并有效利用我们现有

的优越的学习环境和条件努力学习。

【解析】

【14题详解】

本题考查一词多义辨析。

A.回复、反驳/‘再，又/再，又/再；

B.都是“脸色”的意思；

C.更加/更加/好处/增加；

D.计算/计算/核算/计较、考虑；

故选B。

【15题详解】

本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，

基本原则是“留、替、调、补、删'）翻译句子时还要注意通假字、

词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的戌分

补充完整。

重点词语：媵人：这里指服侍的人；汤：热水；沃灌：洗浴；衾：

被子；拥：盖着；而：表承接；乃：才。

【16题详解】

本题考查内容理解。

“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚,

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”叙述了宋濂自

己借书抄书的经历，突出自己学习之难；

“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“余立侍左右，援疑质理，

俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉”叙述了宋濂成年以后，外出游学，用先达名望之

高、辞色之严与自己的恭敬态度形成鲜明对比，突出外出求学、求师

的艰难和虔诚；

“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数

尺，足肤软裂而不知。至舍，四支僵动不能动”自然环境的恶劣，突

出宋濂外出求学之难；

“余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体

之奉不若人也”用自己穿破烂衣服与“同舍生”锦衣玉食、珠光宝气

形成对比，突出求学之苦。

结合以上分析，概括出宋濂的劝学方式，答出“现身说法"求学

难与苦”以及“对比”等。

【17题详解】

本题考查阅读启示。开放试题，围绕“他们的刻苦精神在今天的

意义”回答，言之有理即可。

【甲】文中宋濂的刻苦精神体现在：由“每假借于藏书之家，手

自笔录，计日以还“可知，幼时家中无书，借书抄书，按时归还；由

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”可知，在天气特别寒冷

的时候，坚持抄书；由“或遇其叱咄……则又请焉”可知，遇到老师

严厉批评，表情更加恭顺，礼节更加周到；等到老师高兴了再谦虚恭

敬地请教；由“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,

大雪深数尺，足肤皴裂而不知。至舍，四支僵动不能动”可知，外出

求学要忍受自然环境恶劣和长途跋涉之苦；由“寓逆旅，主人日再食，

无鲜肥滋味之享”同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，他活条件艰苦，不与

人攀比，专心致志求学。

【乙】文中张友正的刻苦精神体现在：由“杜门不治他事，积三

十年不辍。有别馆，直三百万，尽鬻以买纸”可知，闭门三十年，专

心学习书法，不惜卖掉别墅来买纸；由“与染工约：凡有欲染皂者,

先假之，

一端酬二百金C如是日书数端，笔未尝停”可知，每天坚持在素

绢上写字，笔没有停过；由“有以纸馈之者，不问多寡，入手即书，

至尽乃已”可知，把得到的纸都写完才停止练习。

示例：宋濂，张友正不畏艰难，刻苦求学，生活上不攀比，专心

致志，坚持不懈，最终都学有所成。今天的生活条件虽然有了极大的

改进，但仍要克制诱惑，勤奋刻苦、虚心求教、谦虚诚恳，这样才能

实现更高的学习目标。

【点睛】参考译文：

【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看,

常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。冬天

非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不

放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还今，不敢稍微超过约定的期

限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以

后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名

人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请

教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未

稍变得缓和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，

侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼

节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以

我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大

谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。

到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，

过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的

美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有

珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩

鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕

的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如

人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成

就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追

随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂

自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

【乙】张友正从小学习书法，常常待在一个小阁楼上，闭门不做

其他的事，坚持三十年不停止。有一个别墅，价值三百万，全卖了来

买纸。他的书法笔迹高简，有晋宋人的风格味道。原来的房子在甜水

巷，一天忽然舍弃离开，租小房子在水柜街，和染工成为邻居。众人

对此非常惊异，有人问他原因。友正回答说：“我想要借他的白色的

绢学习书法罢了。”和染工约定：凡是有想要染黑色的，先借给他，

布帛二丈酬谢二百金。像这样每天写好几个二丈，笔没有停过。有人

把纸赠给他，不问多少，到手就写，到写完才停止。

（二）（共4分）

阅读下面一首词，完成下面小题。

江城子•密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈C为

报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！

持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

18.有同学认为上片中“千骑卷平冈中“卷”可以换成"过”，这

样更好理解。你赞同吗？为什么？

19.诗词中常用典抒怀，下列运用典故的诗（词）句与“持节云

中，何日遣冯唐”表达情感最接近的一项是（）

A.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初

逢席上见赠》）

B.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。［秋瑾《满江红》（小住

京华）］

C.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。［李白《行路难》（其一）］

D.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，（范仲淹《渔家傲啾思》）

【答案】18.不赞同。“卷”极言行走之快，写出出猎时的壮阔场

面，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞，而“过”字没有这样的表达效

果。19.C

【解析】

【18题详解】

本题考查炼字°”千骑卷平冈”的意思是：带着浩浩荡荡的大部队

像疾风一样，席卷平坦的山冈。形容马多尘土飞扬，把山岗像卷席子

一般掠过。以席卷而过的狂风来比喻疾驰的马队，一个“卷”字，突

现出太守率领的队伍之多，行走之快，势如磅礴倾涛，何等雄壮，写

出猎的壮阔场面，表现了出猎者高昂的情绪，抖擞的精神壮志以及踌

躇的英雄气概。“过”只是路过、经过的意思，没有这种表达效果C所

以不能换。

【19题详解】

本题考查比较阅读。

“持节云中，何日遣冯唐？”这两句是说，什么时候皇帝会派人

下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪名（一样信任我）呢？

词句用了冯唐的典故，汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报

功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，

仍叫他当云中太守c这是东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗

敌，建功立业的志向。

A.此句用王质烂柯的典故，写出诗人贬谪时间的长久，又表现了

世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情；

B.诗人采用对比的手法，引用项羽的典故，将历史的兴亡与自身

的不幸联系在一起，更添凄怆之感，表达出对旧制度、旧政权的痛快；

C.此句用吕尚、伊尹的历史典故，两位人物由微贱而忽然得到君

主重用，给诗人带来了希望和信心；

D.运用勒石燕然的典故，表达了守边将士们思乡盼归与功业未成

归期无计的矛盾心理；

故选C。

四、名著阅读（共5分）

20.“三复情节”指经过三次重复才能完成的情节。“三复”不是

单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，凸

显主旨。一般情况下，三复情节过程表现为：进展一阻塞一进展一阻

塞一进展f完成。请任选一例，结合具体情节探究“三复情节”的表

达效果。

（1）“孙行者三调芭蕉扇”

（2）“宋公明三打祝家庄"

【答案】示例（1）：情节：“孙行者三调芭蕉扇”，孙悟空第一次

变成虫子去借芭蕉扇，铁扇公主给了他一把假扇；第二次变成牛魔王

骗来真扇，但真扇又被牛魔王骗回；第三次大战牛魔王，终于让铁扇

公主交出真扇。表达效果：这三次变化情芍一波三折，吸引读者阅读

兴趣；充分体现孙悟空机智聪明、神通广大及不屈不挠的形象；也可

见出孙悟空对师父的忠诚；表达了作者对英雄主义的崇敬与赞美之情。

示例（2）：情节：“宋公明三打祝家庄”，宋江第一次不明敌情贸

然进攻，险些全军覆没；第二次先派石秀探路，又用离间计，但因祝

家庄坚固又失败；第三次使用里应外合，终于攻下祝家庄。表达效果：

这三次变化情节一波三折，吸引读者阅读兴趣；充分体现宋江遇挫不

馁、善于观察、智慧果敢的形象；表达了作者对英雄主义的崇敬与赞

美之情。

【解析】

【详解】本题考查小说的表现手法。题干要求结合具体情节探究

“三复情节”的表达效果。因此，答题时需要先说明情节内容，再结

合内容分析人物形象的刻画或者主旨的表达。

示例一：“孙行者三调芭蕉扇”的故事情节为：唐僧师徒因为烈火

熊熊难以度过火焰山，需要借用铁扇公主的芭蕉扇熄灭火焰山的火，

于是先后三次借取芭蕉扇：第一次借扇，孙悟空以与牛魔王之间的结

义之情借取芭蕉扇，但铁扇公主因为红孩儿之事对孙悟空怀恨在心，

一扇子将他扇到五万里外，孙悟空从灵吉菩萨处讨得定风丹，又变作

一只小虫，乘铁扇公主喝茶之际进入她腹中，拳打脚踢，来回翻腾，

公主腹中疼痛难忍，答应借扇，但给的是一把假扇；第二次，悟空变

成牛魔王模样，骗得真扇，牛魔王到家得知真相后急忙追赶，在半路

变成猪八戒的样子将扇子骗了回去；第三次借扇，孙悟空与牛魔王大

战，八戒、沙僧、哪吒及天神上前助战，最后把牛魔王打得现出原形，

借来真扇。

表达效果：“三借芭蕉扇”不是单一的重复，而是在重复中有变

化、有发展，逐步展现人物形象。这种手法使文章显得一波三折，吸

引了读者阅读兴趣；在这一故事中，孙悟空不再像东海借兵器一样粗

鲁无礼、强取豪夺，而是借用人情、智慧央配合自己的勇武能力，最

终达成目标。作者以发展的眼光刻画了孙悟空在取经路上的成长和机

智勇敢、不屈不挠的精神，增强了小说的艺术魅力。

示例二：“宋公明三打祝家庄”的故事情节为：梁山好汉因杨雄、

石秀上山，决意攻打祝家庄。宋江带兵一打祝家庄，命石秀、杨林去

探庄。杨林被擒，石秀遇钟离老人，得知盘陀路走法。祝家庄伏兵齐

出，梁

山人马迷路，圭亏石秀赶到说出暗记，花荣射落号灯，人马才得

安全退出。宋江二打祝家庄，仍然失利，但活捉了祝家庄的同盟军扈

家庄的女将扈三娘，剪去了祝家一翼。三打祝家庄，利用新来投寨入

伙的孙立与祝家庄教师栾廷玉是师兄弟的关系，骗得祝家相信，孙立

和家人亲戚打入祝家庄作内应。梁山人马与他们里应外合，最后攻破

祝家庄，得胜回山C

表达效果：随着故事情节的逐步推进，形成了一种紧张而富有张

力的节奏。每次攻打都面临着不同的困难和挑战，这种重复中的变化

不仅增强了故事的吸引力，也突出了宋江的智慧、林冲的勇猛、吴用

的计策等，使得人物形象更加鲜明立体，展现了人物形象的多样性和

复杂性，同时凸显了故事的主旨。

五、作文（50分）

21.阅读下面的材料，根据要求写作。

鲍鹏山先生在《孔子传》中提到：一般人都把“眼高手低”当成

一个贬义词。其实，我们不妨对这个成语做一个全新的理解：眼高者，

并不拒绝手低；手低时，眼界却在高处。手低，是脚踏实地，干好本

分活，受人之禄，尽人之事；眼高，是不为眼前一切所局限，明白自

己还有更大的追求C

在标准上“眼高”，在行动上“手低”，人生之路才能走得更远。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其

中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字6文

中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。

【答案】例文：

眼高手低，逐梦前行

在人生的征途中，“眼高手低”常被外界误解，然而，我深知这其

实是一种积极向上的生活态度。它象征着我们怀揣高远的志向，同时

坚持脚踏实地的实践。

“眼高”是我们对未来的憧憬与追求，是我们心中的那盏明灯,

照亮前行的道路。它激励我们不断挑战自我，勇攀高峰。一个人的眼

界决定了他的世界，只有拥有高远的志向，我们才能看到更广阔的天

地，才有动力去探索未知的世界。正如古人所言：“取法乎上，仅得

其中；取法乎中，仅得其下。”我们的目标应该高远，即使最终未能

达到顶点，也能在努力的过程中取得不俗的成就。

然而，“眼高”并非空中楼阁，它需要我们以“手低”的态度去实

践。所谓“手低”，即是要我们脚踏实地，从基础做起。再伟大的梦

想，也需要通过一点一滴的努力去实现。只有将远大的目标与具体行

动相结合，我们才能在逐梦的道路上步步为营，最终实现心中的理想。

这让我想起了伟大的科学家爱因斯坦，他的一生就是“眼高手低

”的典范。他对科学的追求无比高远，致力于揭示宇宙的奥秘。然而，

他并没有因为目标的高远而忽视脚下的路。相反，他从最基础的科学

研究做起，通过日复一日的实验和观察，最终提出了相对论，改变了

人类对宇宙的认知。正是他的“眼高”与“手低”相结合，才让他取

得了如此辉煌的成就。

在我们日常生活中，“眼高手低”同样具有重要意义。在学习过

程中，我们既要设定高远的学习目标，又要踏实地完成每一项作业,

这样才能在学业上不断取得进步。职场人士也是如此，既要有远大的

职业规划，又要从基础工作做起，通过不断积累经验和技能，逐步实

现自己的职业梦想C

“眼高手低”不仅是一种人生态度，更是一种行动指南。它提醒

我们既要仰望星空，又要脚踏实地。让我们以“眼高”的志向去追求

更高的目标，以“手低”的实践去实现我们的梦想。在逐梦前行的道

路上，愿我们都能成为那个不断挑战自我、勇往直前的人。

【解析】

【详解】本题考查材料作文。

1.审题。这道作文题要求根据鲍鹏山先生在《孔子传》中关于“眼

高手低”的新解进行理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，

写一篇文章。题目中的关键信息是“眼高”与“手低”的理解，以及

这两者如何结合以助力人生之路走得更远。审题时，需要把握住“眼

高”代表的高远志向和“手低”象征的脚踏实地这两个核心概念，以

及它们之间的内在联系。

2.立意。作文的立意应围绕“眼高手低”的积极含义展开。可以

阐述“眼高”作为人生目标和追求的重要性，同时强调“手低”即实

际行动和脚踏实地的必要性。立意时要表达出人生之路要想走得更远,

既需要有高远的志向，也需要有扎实的行动。这样的立意旨在鼓励人

们在追求梦想时既要敢于设想，也要勇于实践。

3.构思选材。在构思时，可以采用总分总的结构，先总述“眼高

手低”的积极意义，然后分别阐述“眼高”与“手低”的内涵及其重

要性，最后总结两者结合对于人生之路的深远影响。选材时，可以引

入名人的事例作为论据，证明“眼高手低”的成功实践。同时，也可

以结合自身经历或身边人的故事，以增加文章的亲切感和说服力。在

叙述过程中，注重夹叙夹议，让事例与观点紧密结合，使文章更具深

度和广度。2024年河南省中考模拟第二次调研测试

语文试题卷

注意事项：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，

满分120分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上

作答，在试题卷上作答无效。交卷时只交答题卡。

一、积累与运用(共22分)

九年级某班开展以“我们的互联网时代”为主题的综合性学习活

动，请你完成以下任务。

【互联网与文字】

1.根据拼音写汉字。

老子曰：“上善若水。”雨水自由，自天空倾泻而下，我们要如雨

水，让青春在广m。。()的天地中肆意挥洒；溪水迸溅，即使山

拦石阻，也会勇敢跃过，我们要如溪水，面对艰难困厄，无所畏惧；

江水浩荡，迅疾汹ybng(),我们要如江水，一路高歌，奔腾

向前。

广mGo()汹丫6喟()

2.下面是“疾”字意义的演变图，请在横线上填入恰当的例子

（填选项）。

A.奋笔疾书B.痛心疾首C积劳成疾D.疾恶如

仇

【互联网与网名】

3.网络时代的我们，喜欢给自己取个网名，以便与人交流，获

取信息。一个好的网名，既要展示自己独特的个性，又要体现高雅的

志趣，如“一江春水"夜雨时''"隔水樵夫”等。请你给自己取一个别

致的网名，并说说它的由来和含义。

示例：网名：一江春水

由来和含义：出自李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江

春水向东流春水如蓝，丹心似火，从多彩的生活汲取不竭的动力，

用满怀的热情期待美好的明天。

（1）网名：一

（2）由来和含义：

（）

【互联网与网络语言】

4.填空。

网络用语有娱乐化和游戏化的倾向，如“YYDS"绝绝子”等表达

赞美的词，语言干瘪，缺少了汉语之美。你看，当你心灵被触动而潸

然泪下时，你不是只会说：“破防了”，你也可以用杜甫《春望》）中

移情于物的诗句“①_,②夹表达自己的感受；当你举

目四望，看到夕阳余辉晕染下，山间云气缭绕，飞鸟相伴归巢，你不

会只说“泰裤辣”，还可以用《饮酒》中“③④的

诗句来表达自己的热爱之情；当遇到挫折，内心苦闷，但仍然高喊“我

不要躺平”时，也可以说：“风休住，⑤（李清照《渔家傲》）；

当你在贴吧里跟帖日本倾倒核废水的事件，你不仅可以用“耗子尾汁

”来回帖，也可以用“⑥—,⑦—”（《孟子三章》）；当你

的朋友收到挫折，你不仅可以用“奥利给”为他加油打气，也可以用

⑧,必先苦其心志，……”来安慰他。

【互联网与生活方式】

5.互联网改变了人们的生活方式。下面是小明同学收集的两则

资料，请仔细阅读后写出你的发现。

【材料一】

时间7：309：0011：3015：3017：3020：00

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