语文《白鹅》的教学设计

语文《白鹅》的教学设计

语文《白鹅》的教学设计1

教学目标

知识与能力：

L了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对

白鹅的喜爱之情

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣

过程与方法：

1.通过品味课文中描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实

褒的喜爱之情

2.通过对文章分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描

摹

3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物

有趣可爱

情感态度与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的热爱

教学重点：

L分析白鹅的特点

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法

教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的观察

事物

课时安排：两课时

第一课时

一、导入：作为中国漫画家之父的.丰子恺先生，他用画家的笔

墨如何描绘白鹅的呢？我们今天就一起来看看

二、整体感知

1.请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，

请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注

释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

2.请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课

文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主

人都喜欢它)

(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都

有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生

气，慰我寂寥。”

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅

的喜爱和怀念之情C

四、板书设计参考

高傲：

头部

叫声

步态

吃相

第二课时

一、深入研析，合作探究

1.教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：

(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的？又是采用什么

手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭:

狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？

(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，

采用了对比的手法c如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的

“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉

(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行

细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突

出白鹅高傲的特征c因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们

是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。

2.教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是

用比较手法突出白鹤特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢？

2.请学生谈一谈：

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩？说说原因。

A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人,

都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌倪迟而怒骂小使

一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的

样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运

用比喻形象地写出了白鹅的高傲。

B.“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里

的堂信一样“。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲

oC.“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃

饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高

傲。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动？

A.细致观察、抓特征描写。B.运用恰当的成语。C.运用合适

的修辞方法。

3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，

最好运用一种修辞方法。

4.请学生读片断，师生共同赏析。语文《白鹅》的教学设计2

教学目标：

lo知识目标

认识“颈厉”等8个生字。会写“颈，关等12个生字。能正确读

写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等

词语。

2o能力目标

正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写

课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

3。情感目标

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写

法，养成仔细观察的习惯。

抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

4O

教学重难点：

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写

法，养成仔细观察的习惯。

教学媒体：

lo观察自己喜欢的一种动物。

2o布置学生预习，自学生字新词。

3o生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

第一课时

一，单元导读，梳理要点

lo阅读单元导语。

2o读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学

习内容，课文特点，学习要求。）

3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

二，学习生字，初读课文

lo学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文

中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3O指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

40指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔

画多和字形复杂的字。）

三，整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词

概括）

lo口头填空：这是一只---------------------------------

的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老

爷脾气，需要人侍侯……）

2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落,

并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四，初识“高傲”

lo朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2。品词：伸长头颈，左顾右盼。

3o表情朗读：”好一个高傲的动物！”

五，作业

lo写生字。

2o朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一，复习巩固，引入新课

lo听写生字词，订正。

2o导入：你还从哪里看出白鹅的"高嗷"

二，学习第三，第四自然段，再识“高傲”

lo出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2o讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读

一读，体会作者的写法。

3。小练笔（填空）

（1）厉声厉声大叫厉声

大叫（从这五个词中你体会到什么）

（2）鹅的步调,的，颇像出

场。（从这句中你体会到什么）

三，研读第五，六，七自然段，总结“高傲”

lo引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

如：（1）”鹅的吃坂，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑

最可笑的是什么

（2）鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

（4）鹅的吃相表现出它的,高傲，是从哪里看出来的

2o品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;

先……再……然后……）

（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

（4）有人"侍侯”的句子。（堂信，非……不可）

（5）狗”扬长而去”的句子。

3O返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面

四，体会情感，朗读背诵

lo作者写鹅的“高傲”，你有什么看法（透过字面体会作者对

鹅深深的喜爱之情）

2o朗读，背诵自己喜爱的部分。

五，作业

lo抄写文中生动有趣的句子。

2O观察自己喜爱的一种动物，准备”园地四”的口语交际与习作。

语文《白鹅》的教学设计3

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学

工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，

在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努

力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提

高学生的语文素养C

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱

回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫

声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富

情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关

爱、对生活的热爱C

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽

默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高效的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2.板书课题，说写“鹅”字。

3.齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的

地方多读几遍。

2.教师巡视指导，点拨。

3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学

词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1.学生默读课文，师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4.引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

一、复习、导人。

1.听写词语，导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的‘部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、

不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍侯”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4.指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

L作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2.小组交流。

3.指名回答，教师小结。

4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征,

可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2.课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：

白鹅

高傲

有趣语文《白鹅》的教学设计4

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、

拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话

训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者

运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风

趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一

只白鹅）

2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，

并说出相应的段落C

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅

的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头

颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

（1）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）

（2）在什么情况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句

子回答）（3）发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出

叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是

谁？没有主人允许不准

进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：

外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读

课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，

能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅

对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表

现出鹅得高傲的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行

比较，你看看作者是怎么写的？

(鸭的步调急速，有局促不安之相；)

(3)、同学便能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么

走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不

像。

(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手

法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他

平常该多仔细观察呵！

(板书：对比手法)

(5)、让我他也来对比的读一读。

(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样

的？高傲吗？(它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非

但不让，竟伸过颈子来咬你一口。)

(7)、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是

喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气;

作者到底对它怀着什么感情？

(作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的'是贬义的

词语，但是那是对白鹅的真喜欢。)

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下

文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高

傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

4、吃相

(1)、自读5-7自然段，思考下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不追，先。再。然后。）b.鹅

吃饭时为什么“非有人侍候不可"？是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一

方面方便为其添食）

师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多

种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进

行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

板书设计；

姿态伸长头颈、左顾右盼

13、白鹅叫声厉声呵斥高傲

步态大模大样

吃相三眼一板

作业：

抄写文中你认为生动有趣的句子。

2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食

的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。语

文《白鹅》的教学设计5

学习目标

1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、

邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学W作者具体生动描写动物的

写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写

法。

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场''VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，老师今天给你仅带

来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗？

2、你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b.王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又

是什么样子的呢？你们想知道吗？

初读感知

1、出不导读：

a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上

喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）

4、交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）

a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔

下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描

写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？

2、四人小组讨论。

3、全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作

用。）

a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？

b.理解“更”的‘用法。（承上启下，突出"下"o）

C、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起

“承上启下”作用的过渡段。

4、小结°

a、承上启下。

b.点明鹅的特点。

c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四

个方面。

总结

咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了

自己提出的问题°我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的

白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构

严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

复习引入

1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、

吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、

步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描

写这些特点的？咱仅今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的

这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁

注，并尝试读出自己的体会。

讨论交流

1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

（声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）

b.联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景？（让人害怕）

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？

（突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。）

c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是

对它“看守门户”的本领的赞美。

d.有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找

出来说一说、读一读吗？

3、理解“步态”

a、（VCD播放京剧中净角出场的情景）：同学们仔细看这段影片,

这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。（交流中结合理解

“步调从容、大模大样”）

b.朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写

出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

d.你在读文中，还有没有这样的体会？能不能举例说说呢？

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的

吃相。读出自己的体会。

b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、交流“人伺候鹅”的情景。

5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法

值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内交流。

拓展活动

简介丰子恺，推荐丰子恺作品。语文《白鹅》的教学设计6

展示内容:

1、作家、作品

2、生字、词语

展示要求:

1、能脱稿说出作家作品。

2、能准确读写生字词。

学习达标:

1、熟记作家、作品

2、积累生字、词语

明确:

1、作者前面已介绍。

2、生字、词语

北培(bei)麒麟(qilin)猥(wei)鄙轧(gd)

轧（gd）叫嚣(ido)

引吭(hdng)譬((pi)如盛馔(zhuan)窥

(kuI)伺(si)

分娩(midn)岑(c6n)寂奢(she)侈(chI)

左顾右盼冥顽愚蠢小心翼翼局促不安从容不迫三眼

一板

丝毫不苟扬长而去空空如也蹑手蹑脚不胜其烦大模

大样语文《白鹅》的教学设计7

学习目标

1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读

写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词

语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学W作者具体生动描写动物的

写法，养成仔细观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

第一课时

单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学

习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，/引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文

中注音的其他词，待等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔

画多和字形复杂的字。）

整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的'

词概括）

1、口头填空：这是一只……的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、

一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落,

并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

初识高傲

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：好一个高傲的动物！

作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

复习巩固，引入新课

1、听写生字话，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？

学习第三、第四自然段，再识高傲

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读

一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声厉声大叫厉声

大叫（从这五个词中你体会到什么？）

⑵鹅的步调,的，颇像出场。

（从这句中你体会到什么？）

研读第五、六、七自然段，总结高傲

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：

⑴鹅的吃假，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑

的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；

先再然后）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂信、非不可）

⑸狗扬长而去的句子。

3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？语文《白鹅》

的教学设计8

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、

京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物

和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时目标】

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写高傲、郑重、

局促不安、京剧、亳不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足等词语。

2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

【教学准备】

1、学生预习课文。

2、幻灯片一组。

【教学过程】

一、赏画导入：醇厚的文化享受

1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们

得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子

恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。

今天，我们准备一是读读他写的文章《白鹅》。

（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,

给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和

谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就

是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子

的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的

交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整体感受，纯朴的文本认识过程

1、学生自主读文，教师巡回指导。

2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？

（学生交流第一次读后感悟。）

3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：

出示词语：

伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重

饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐

蹲着奢侈譬如窥伺堂信颇像侍候

⑴挑你认为难读的读给大家听？

（生读）

（2）谁能一口气读下来？

（生读）

4、我们再来看这些四字词语：

出示词语：

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

（1）谁能读？

（生读）

（2）发现什么规律了吗？

5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我

们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

出示句子：

（1）鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

（2）用严厉的声音，大声责备。（）

（3）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

（4）鹅抬起头大声地叫喊。（）

（5）用严厉的声音大声地骂。（）

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松

松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效

果。）

三、看画读文，醇和的阅读提升

1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的

文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中

的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适

的句子来说一说。

2、随机落实以下句子的朗读：

（1）它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高

傲的动物！

（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它

也要引吭大叫，不亚于狗的.狂吠。

（预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它

不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）

（3）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子

可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？

什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行

当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一

段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？

白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）

（4）譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地穴踏

步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（预设：也许它此时正去——饮水，正去——吃泥，正去——

吃草，正去——吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再

吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）

3、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？

（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣

的、可爱的）

（设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺

激学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导

学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力

构建一个醇和自然的阅读场。）

四、再读文本，醇美的文本梳理

1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子

恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，

眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白

鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的

词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

2、交流。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式

中有趣起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼

里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为兴趣，就了档案

这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今

天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者

的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣

那么入味的课文呢？。语文《白鹅》的教学设计9

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学

工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，

在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努

力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提

高同学的语文素养C

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格激岸的白鹅，从刚抱回家

的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态

和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如

见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、

局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词

佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、板书课题：

白鹅

说写“鹅”字C

3、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

1、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导，点拨。

3、检查读书状况：

依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透

学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介，课外延长

其次课时

一、复习、导人

1、听写词语，导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。

二、品读“吃相”，体会“傲岸”、"好玩"

1、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、

不会变通，引人发笑。

3、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍侯”，再悟“傲岸”、"好玩”

1、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2、默读课文，画出相关内容。

3、指导读书：

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

4、指导情感朗读：

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2、小组沟通。

3、指名回答，老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。

五、积累语言，背诵宠爱的内容

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

六、迁移运用，布置作业

1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征,

可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物，动笔写一写。语文《白鹅》的教学设

计10

导：析题学拟题：约2~3分钟

学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”

进行赏析，请同学

们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再

在黑板上写一“鹅”

字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似

的标题：白色

鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？

一引出标题的色彩美。

一、抓傲理线索：约2飞分钟

请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个

“傲”。）

一引出“傲”串全文的线索美。

二、挖傲悟组材：约8分钟

请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后

回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

①一傲在伸长熔颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲

在步态；④四傲在吃

饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

一根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

三、扣傲赏妙语：10分钟

请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能

说出其精妙处。

教师示例：

L它伸长了头颈，左顾右盼。II我一看这姿态，想道：“好一

个高傲的动物！”

（用“动作、神态、旁人的心理写“徼”，妙在前正后侧式，

如在目前。）

2.而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相,

两字短语构成段

首排比，有气势又总领各段。）

请同学们用“从来写“傲”，妙在“格式来分析。（发言摘要）

1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅

的“轧轧”，其音调

严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小

用的；见了主人，

狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;

要求饲食时的

叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来

写“傲”，与大爷

类比，妙在对比类比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟

伸过颈子来咬你

一口。（前总后分，前概后具式来写数，语言精致。）

3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,

似乎责备人们

供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写

傲？写鹅的“神

态、动作”来写傲。）

4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁

能表演“架子十

足”的神气）

一引出语言有生动美。

四、评傲说做人10分钟

1.“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都

喜欢它。”

教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给

人们生蛋，而精

神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之

情，其中充满了人

情味，更写出了农家小院的‘惬意生活。（教师扣关键词：“物

质”和“精神”来展

开评点。）

2.“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步,

看野景，似乎更

加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。

因为我们这屋

实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一

只白鹅，点缀庭

院，增加生气，慰我寂寥。”

学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动

物，你回到家里

一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物,

你回到家中又

会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，

为的是缠母亲买

两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味,

才要在地上打

滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃

哦！）

一引出语言有哲理美。

五、拓展有趣味：约10分钟

1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；

2、说说你有关“养狗”的趣事；

3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自

读。（注：教材只是

部分节选）

一引出读后拓展有趣味。

板书设计:

农家小院鸡犬相闻

一丰子恺《白鹅》美读把玩

形傲

导：析题学拟题。题有色彩美

一、抓傲理线索。叫声文有线索美

二、挖傲悟组材。步态文有总分美

三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美

四、评傲说做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。读后广联系

实雅

［《白鹅》教学设计］语文《白鹅》的教学设计11

教学目标：

1.知识目标

认识“颈厉”等8个生字.会写“颈，郑”等12个生字.能正确

读写”高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等词语.

2.能力目标

正确，流利，有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文

中生动有趣的句子，注意积累语言.

3.情感目标

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法,

养成仔细观察的习惯.

4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言.

教学重难点：

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法,

养成仔细观察的习惯.

教学媒体：

1.观察自己喜欢的一种动物.

2.布置学生预习，自学生字新词.

3.生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）.

第一课时

一，单元导读，梳理要点

1.阅读单元导语.

2.读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内

容，课文特点，学习要求.）

3.揭题，引入本课.（可结合出示挂图或课件简笔画）

二，学习生字，初读课文

1.学习小组检查生字新词的预习情况.（或同桌互教互查）

2.教师分类检查生字词的读音.（如,8个认读的生字，课文中注

音的其他词，“待”等容易读错的词语.）

3.指名分自然段试读,（注意正音，读通读准）

4.指导写字.（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和

字形复杂的.字.）

三，整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概

括）

1.口头填空：这是一只-----------的白鹅.（高傲，傲慢，从容不

迫，一丝不苟，架子十足,有着老爷脾气，需要人侍候……）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并

完成如下板书.）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四，初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”.

2.品词：伸长头颈，左顾右盼.

3.表情朗读：”好一个高傲的动物！”

五，作业

1.写生字.

2.朗读课文，划出自己喜欢的句子.

第二课时

一，复习巩固，引入新课

1.听写生字词，订正.

2.导入：你还从哪里看出白鹅的"高傲”

二，学习第三，第四自然段，再识“高傲”

1.出示两句话：

(1)鹅的叫声很高傲.

(2)鹅的步态，更是傲慢.

2.讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一

读，体会作者的写法.

3.小练笔(填空)

(1)厉声_______厉声大叫厉声

大叫(从这五个词中你体会到什么)

(2)鹅的步调,的,颇像出

场.(从这句中你体会到什么)

三，研读第五，六，七自然段，总结“高徼”

1.引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流.

如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑最

可笑的是什么

(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

2.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

(1)食料简单的句子.(一日三餐，三样东西)

(2)吃法有板有眼的句子,(三眼一板，一丝不苟，从容不迫；

先……再……然后……)

(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备，架子十足)

(4)有人"侍候”的句子.(堂信，非……不可)

(5)狗“扬长而去”的句子.

3.返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面

四，体会情感，朗读背诵

1.作者写鹅的"高傲“，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅

深深的喜爱之情)

2.朗读，背诵自己喜爱的部分.

五，作业

1.抄写文中生动有趣的句子.

2.观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作.

语文《白鹅》的教学设计12

【教学目标】

知识与技能

1、阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

2、学习韵母e,掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

过程与方法

1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母%”的字形。

情感态度与价值观

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。在反复诵

读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

【教学重点】

学习韵母e,掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。

【教学难点】

阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

【教学准备】

教学课件，四线三格。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入C

师：同学们，你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？

生：见过，我在公园见过，一群白鹅快乐的戏水。生：没见过，听

爸爸妈妈说过。

师：我知道了，有一小部分同学见过，还有很多同学没见过，

下面就让我们一起去看看吧。（课件展示白鹅戏水图片）

二、熟读儿歌，认读生字。

师：这几只白翦一边在水中玩耍，一边唱着一首好听的儿歌，

我们一起来学习一下吧。

（课件出示儿歌）

师：下面老师读一遍这首儿歌，请同学们认真听，拿出你们的

小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（师范读，生认真听）

师：请同学们自己读一遍课文，要求读准字音，读通句子。同

时遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

（生认真自读课文，师巡视指导）

师：找会读的同学再指名读、领读、开火车读，让学生在各种

形式的.朗读中，背诵儿歌。

师：经过了这么多次的朗读，我们来检查一下刚才你圈出的不

认识的生字，还剩下几个？（课件展示五个生字，指名读、开火车

读、领读。）

师：下面同桌互相检查，如有不会的就教教他。（在“你读给

我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。）

师：课件展示“考一考"，打乱顺序检查学生认字情况。

三、学习韵母2

1、读准音

师：课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节，“e”用红笔。

请同学们反复地慢读这四个音节，体会e的读音，你有什么发现？

生：这四个字里面都有e这个韵母。

生：都有e,前两个字是二声，后两个字是四声。

师：同学们读得特别认真，还注意到了声调。e是我们今天要

学的又一个韵母，发音时嘴角向两边咧开，嘴唇成扁平形，舌头向

后缩。

（师范读，学生练读。）

2、认清形

师：请同学们仔细观察白鹅戏水图，记住单韵母e的形状，看

谁的方法最好。生：白鹅戏水eeeo生：水中倒影eeeo

师：同学们的方法很棒，老师也想到了一个方法，大家听一听:

清清河水一只鹅，水中倒影eeeo

（师领读，学生范读）

师：下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧！（课件

展示儿歌）生：齐读。e的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平,

二声扬，三声拐弯四声降。

师领读，学生练读。

师：课件展示带四声的e。打乱顺序，检查学生的认读情况c

3、写好看。

师：单韵母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格

师指导书写，提示书写方法：从中格中间开始，从里面写起，

一笔写成。生书空，练习。师巡视指导。

四、课堂小结

师：到现在为止，我们已经学了三个单韵母了，你还记得它们

是谁吗？它们又是怎样读呢？

生：张大嘴巴wa,圆圆嘴巴。。。，扁扁嘴巴eee。

师：好，同学们真厉害！我们已经学了a、0、e三个单韵母，

我们不光要会读，还要会写，更要写好看。希望同学们课下多多练

习。语文《白鹅》的教学设计13

【学习目标】

（一）知识与能力：1.分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅

的思想感情。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

（二）过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理,

使学生掌握本课重点内容。

（三）情感与态度：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成

为关注自然的“有心人”和“有情人”。

【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物

特征的写法。

一、文学常识：

1.上学期我仅学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？

2,请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么

特点？

二、字词掌握：

1.给下列生字注音。

猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑

()馔()

2.解释下列词语。

1.左顾右盼：2.高超：3.猥鄙：

4.冥顽:5.叫嚣：6.引吭：

7.宵小：8.局促：9.窥伺：

10.空空如也：11.蹑手蹑脚：12.不胜其

烦：

13.盛馔：14.不拘：15.岑寂：

三、解读文本：

1.作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的？

又是采用什么手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。

2.作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。原

因是什么？用文中语言概括回答。

3.作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：

狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？

4.文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的'哪一处?

找出来并谈谈你的理由。

5.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子

回答。

五、质疑：

找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交

流。

六、仿写拓展：

请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最

好运用一种修辞方法。语文《白鹅》的教学设计14

教学目标

♦知识与能力

1、了解文章从哪些方面写白鹅“高效”这一特点的。

2、理解作者喜欢这只白鹅的原因。

♦过程与方法

通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信

息的能力。

♦情感态度价值观

跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。

学习重点

1、文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。

2、作者喜欢白鹅的原因。

学习难点

作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。

课时安排：1课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？

今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。

二、不标

1、掌握生字新词，了解文章的结构层次。

2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的

3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。语文《白鹅》的教学设计

15

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好

词佳句。