初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计

初中语文人教部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文人教部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计课程基本信息1.课程名称：初中语文人教部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，引导学生通过阅读《朝花夕拾》，感受鲁迅先生的文学风格和思想内涵，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生将学会从历史、文化和社会角度理解名著，增强文化自信，培养良好的阅读习惯和批判性思维，同时提高表达和交流的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《朝花夕拾》中鲁迅先生对童年生活的回忆，把握作品中的讽刺和批判精神。

②掌握鲁迅先生的写作手法，如对比、象征等，分析其在作品中的应用。

③通过对作品的分析，培养学生对历史和文化的敏感度，以及对人性的深刻洞察。

2.教学难点，

①理解鲁迅先生作品中复杂的情感表达，帮助学生把握作品中的深刻内涵。

②分析作品中的文化背景，使学生能够从历史和社会的角度理解鲁迅先生的写作意图。

③引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和表达个人观点的能力。

④将作品中的文学元素与现实生活相结合，让学生体会文学与生活的紧密联系。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍鲁迅先生的生平和《朝花夕拾》的写作背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的关键情节和人物形象，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取作品中的经典片段，引导学生进行文本细读，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示作品插图、相关历史图片和视频，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：利用网络平台，提供拓展阅读材料和背景资料，拓宽学生的知识面。

3.教学软件：使用互动式教学软件，设计游戏和模拟情景，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《朝花夕拾》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否了解鲁迅先生？有没有读过他的作品？”

展示一些关于鲁迅先生的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和《朝花夕拾》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《朝花夕拾》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《朝花夕拾》的基本概念、内容和风格。

过程：

讲解《朝花夕拾》的定义，包括其作为鲁迅先生散文集的特点。

详细介绍《朝花夕拾》的组成部分，如散文、杂文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《朝花夕拾》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《朝花夕拾》的特性和重要性。

过程：

选择《朝花夕拾》中的经典散文进行分析，如《从百草园到三味书屋》。

详细介绍每个散文的背景、主题和艺术特色，让学生全面了解鲁迅先生的写作意图。

引导学生思考这些散文对现代社会的启示，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇《朝花夕拾》中的散文进行讨论。

小组内讨论该散文的主题、写作手法和现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《朝花夕拾》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括散文的主题、写作手法和现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《朝花夕拾》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《朝花夕拾》的基本概念、内容和风格。

强调《朝花夕拾》在文学史上的地位和鲁迅先生对中国现代文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《朝花夕拾》的读书笔记，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生进一步探索《朝花夕拾》及相关作品。

过程：

介绍鲁迅先生的其它作品，如小说集《呐喊》等，引导学生进一步阅读。

推荐一些关于鲁迅先生和《朝花夕拾》的学术研究资料，鼓励学生进行深入研究。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平资料：收集鲁迅先生的生平简介、重要事件、著作列表等，帮助学生更全面地了解鲁迅先生的背景。

-《朝花夕拾》相关评论和研究：搜集不同学者对《朝花夕拾》的评论和研究成果，帮助学生从多角度理解作品。

-中国现代文学史背景：提供中国现代文学的发展历程、重要文学流派和作家，帮助学生了解《朝花夕拾》在文学史上的地位。

-时代背景资料：收集20世纪初中国的社会、文化背景资料，帮助学生理解鲁迅先生在特定历史环境下的写作动机。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的其他作品：推荐阅读鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》，感受其小说中的现实主义风格和对社会问题的批判。

-探究鲁迅先生的思想：引导学生思考鲁迅先生的思想理念，如对传统文化的批判、对人性与社会的探讨等。

-参观鲁迅纪念馆或故居：组织学生参观鲁迅纪念馆或故居，实地感受鲁迅先生的生平环境和创作氛围。

-观看与鲁迅先生相关的电影或纪录片：推荐观看以鲁迅先生为题材的电影或纪录片，如《阿Q正传》、《鲁迅的故事》等，通过影像了解鲁迅先生的生活和创作。

-开展文学创作活动：鼓励学生模仿鲁迅先生的写作风格，进行散文创作，表达自己的思想和感受。

-组织文学讲座：邀请文学专家或教授进行讲座，分享对鲁迅先生及其作品的见解，拓宽学生的文学视野。

-设计文学研究课题：引导学生选择与《朝花夕拾》相关的课题进行研究，如鲁迅先生的写作手法、作品中的象征意义等，培养学生的研究能力。

-开展文学交流活动：组织学生进行文学作品的阅读分享，交流各自对作品的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力。课后作业1.阅读理解：

-请结合《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》一文，分析作者对童年生活的回忆中透露出的对自然和知识的热爱。

答案：《从百草园到三味书屋》中，作者通过对百草园和三味书屋的描写，展现了对童年时光的怀念和对自然、知识的热爱。百草园的生机勃勃和三味书屋的宁静学习环境，形成了鲜明的对比，反映了作者对童年自由快乐生活的向往，以及对知识追求的渴望。

2.文本分析：

-分析《朝花夕拾》中《藤野先生》一文中，藤野先生的形象特点及其对作者的影响。

答案：藤野先生在《藤野先生》中是一位严谨治学、关心学生、正直无私的日本老师。他不仅教授作者医学知识，更在精神上给予作者极大的鼓励和支持。藤野先生的形象体现了作者对知识的尊重和对良师的感激，同时也反映了作者对国际友人的友好感情。

3.人物对比：

-比较鲁迅在《朝花夕拾》中描述的童年“我”与成年“我”的形象差异，并分析这种差异产生的原因。

答案：童年“我”在《朝花夕拾》中表现为天真、好奇、活泼，而成年“我”则显得成熟、理性、批判。这种差异产生的原因在于成长过程中的经历和思想的转变。童年时期的“我”在自然和亲人的关爱中成长，而成年后的“我”则在社会现实的冲击下，逐渐形成了自己的价值观和世界观。

4.写作手法分析：

-在《朝花夕拾》中，鲁迅先生运用了哪些写作手法来增强作品的感染力？请举例说明。

答案：鲁迅先生在《朝花夕拾》中运用了对比、象征、讽刺等写作手法。例如，在《从百草园到三味书屋》中，通过对比百草园的生机与三味书屋的沉闷，增强了作品的感染力；在《藤野先生》中，通过象征手法，用藤野先生的形象象征了知识分子的品质。

5.主题探讨：

-《朝花夕拾》中，鲁迅先生通过对童年生活的回忆，表达了哪些主题思想？

答案：《朝花夕拾》中，鲁迅先生通过对童年生活的回忆，表达了对美好童年的怀念、对封建教育的批判、对知识追求的渴望以及对人性的深刻洞察等主题思想。这些主题思想反映了作者对个人成长、社会进步和人性本质的思考。课堂1.课堂评价：

-提问与反馈：在课堂教学中，通过提问学生，检查他们对《朝花夕拾》内容的理解和掌握程度。对于学生的回答，教师应及时给予反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解，确保学生对关键知识点有准确把握。

-观察与记录：教师应观察学生的课堂参与度、讨论活跃度以及个体表现，记录学生的课堂行为和表现，作为评价学生课堂学习情况的依据。

-小组合作评价：在小组讨论环节，教师应评价学生之间的合作情况，包括沟通能力、分工合作、解决问题的能力等。

-互动式评价：通过课堂互动，如小组竞赛、角色扮演等，评价学生的参与度和学习兴趣，以及他们在实际操作中的表现。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读理解题、写作练习、分析题等，确保作业评改的准确性和全面性。

-个性化反馈：在批改作业时，教师应针对每个学生的具体情况，给予个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：作业评改后，教师应尽快将反馈结果反馈给学生，让学生了解自己的学习状况，并及时调整学习方法。

-家长沟通：教师可以通过家长会或家校联系册等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

3.形成性评价：

-课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、提问质量、参与小组讨论的积极性等方面，评价学生的课堂参与度。

-学习态度：通过学生的作业完成情况、课堂表现、对学习内容的兴趣等，评价学生的学习态度。

-自主学习能力：通过学生在课堂上的提问、对问题的探究能力、对知识的自主运用能力等，评价学生的自主学习能力。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试的形式，对学生在《朝花夕拾》这一章节的学习成果进行总结性评价。

-作品展示：鼓励学生通过写作、演讲、绘画等形式，展示对《朝花夕拾》的理解和感悟，作为总结性评价的一部分。

-教师评价：教师根据学生的学习情况，给出综合性的评价，包括学生在知识、技能、情感态度等方面的表现。

5.评价反馈循环：

-教师应根据学生的评价结果，调整教学策略和方法，提高教学效果。

-学生根据评价反馈，调整学习方法，提高学习效率。

-整个评价过程应形成良性循环，促进教师和学生共同成长。板书设计1.《朝花夕拾》简介

①书名：《朝花夕拾》

②作者：鲁迅

③类型：散文集

④收录文章：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等

2.鲁迅简介

①生平：1881-1936

②时代：中国现代

③著作：《呐喊》、《彷徨》、《野草》等

3.《朝花夕拾》写作背景

①历史背景：20世纪初的中国

②文学背景：新文化运动

③个人背景：鲁迅的个人经历和思想变化

4.作品主题

①对童年生活的回忆

②对封建教育的批判

③对知识追求的渴望

④对人性的深刻洞察

5.作品特色

①写实手法

②文学性

③思想性

④艺术性教学反思今天上了《朝花夕拾》这一课，总体来说，感觉收获颇丰。但是，也有一些地方觉得可以改进，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了提问的方式，这样的做法很直接，能够迅速吸引学生的注意力。学生们对于鲁迅先生和他的作品都表现出了一定的兴趣，这让我很高兴。但是，我也发现，在提问的过程中，有的学生回答得比较笼统，可能是因为他们对鲁迅的了解还不够深入。因此，我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去自主探索，而不是仅仅依赖教师的提问。

其次，在讲解《朝花夕拾》的基本知识时，我尝试使用了多媒体课件，通过图片、视频等多种形式，让学生对作品有一个直观的了解。我发现，这种方法确实能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入。但是，我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性较强，对于文字的阅读能力有所下降。所以，在今后的教学中，我需要在多媒体教学和传统教学之间找到一个平衡点，既要充分利用多媒体的优势，又要培养学生的阅读能力。

在案例分析环节，我选择了《从百草园到三味书屋》这一篇散文，让学生通过分析作品，来理解鲁迅先生的写作手法和思想内涵。我觉得这个环节的设计是成功的，学生们在讨论过程中，能够提出很多有见地的观点。但是，我也发现，在讨论的过程中，有些学生表现得比较被动，缺乏主动性。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是对讨论的形式不太适应。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。

在小组讨论环节，我让学生分组讨论《朝花夕拾》中的某个主题，如童年生活的回忆、对封建教育的批判等。这个环节的设计初衷是培养学生的合作能力和解决问题的能力。但是，实际上，我发现有些小组的讨论并不活跃，甚至有的小组没有形成有效的讨论。这可能是因为学生在分组时没有充分考虑组内成员的特点，或者是因为我没有给出明确的讨论方向。所以，在今后的教学中，我需要在分组和讨论引导上做更