小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）一 5以内数的认识和加、减法1. 1~5的认识分与合教学设计

小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）一5以内数的认识和加、减法1.1~5的认识分与合教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：1~5的认识分与合。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）》一、5以内数的认识和加、减法1中，学生已经掌握了0~4的数字和简单的加法。本节课将在此基础上，帮助学生认识5，并理解5的组成和分与合的关系。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够正确理解和运用1~5的数字。

2.培养学生的符号意识，通过图形和操作活动，理解数字5的组成和分与合的概念。

3.培养学生的空间观念，通过实际操作，感知数字与图形之间的关系。

4.培养学生的逻辑思维能力，通过分与合的活动，理解简单的数学逻辑关系。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在此前已经学习了0~4的数字及其简单的加法，对数字的顺序和基本概念有了初步的认识。他们能够进行简单的数数和加法运算，但对于数字5的概念以及如何通过分与合来理解数字的组成可能还没有清晰的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和互动活动有较高的兴趣。他们的学习能力正处在发展阶段，需要通过直观、动手操作的方式来进行学习。学生的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对数字5的引入感到困惑，难以理解5的具体含义。在分与合的操作中，学生可能会遇到如何正确分配和组合数字的困难。此外，学生可能需要更多的时间来建立数字与实际物品之间的联系，以及如何将数字5应用于实际的加减法运算中。因此，教学过程中需要提供充足的时间和多样化的学习材料，以帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.活动教学法：通过数数游戏、拼图活动等，让学生在游戏中自然地认识数字5。

2.操作教学法：使用教具如数字卡片、计数器等，让学生通过实际操作来理解数字5的组成和分与合。

3.合作学习法：分组进行分与合的实践活动，培养学生的合作能力和沟通技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数字5的演变和分与合的动画，增强视觉效果。

2.教学软件互动：使用数学教育软件，让学生在虚拟环境中进行数字操作和游戏。

3.实物教具展示：展示实物模型，如5个苹果，帮助学生直观理解数字5的实际意义。教学过程设计**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一幅描绘家庭日常生活的图片，其中有5个家庭成员在吃早餐。

2.提出问题：引导学生观察图片，提问：“你们能数出图片上有几个家庭成员吗？”

3.引导回答：学生回答后，教师总结并引出数字5。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教学目标：让学生认识数字5，并理解5的组成和分与合的概念。

2.讲解内容：

-展示数字5的书写方法，并让学生跟写。

-使用教具（如数字卡片）展示5的组成，引导学生说出5可以分成几部分。

-通过实际操作，如分苹果、积木等，让学生体验5的组成和分与合。

3.学生活动：学生跟随教师操作，尝试自己分出5个物品。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.练习活动：

-学生分组，每组准备5个相同的小物品。

-每组学生尝试将物品分成两部分，每部分至少有3个。

-学生展示自己的分法，并说明理由。

2.教师点评：对学生的分法进行点评，强调分与合的多样性。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问内容：

-询问学生如何将5个物品分成两部分，每部分数量相同。

-提问学生是否知道其他数字的组成和分与合。

2.学生回答：学生回答后，教师总结并强化概念。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：如果我有4个苹果，再得到1个苹果，现在我有几个苹果？

2.学生回答：学生回答后，教师引导他们理解数字5的含义。

3.教师示范：教师展示如何用手指表示数字5，并让学生模仿。

4.学生练习：学生尝试自己用手指表示其他数字。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.拓展活动：让学生用5个不同的物品来代表5，如铅笔、橡皮、书本等。

2.学生展示：学生展示自己的物品组合，并说明为什么选择这些物品。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.总结：教师回顾本节课的学习内容，强调数字5的组成和分与合的重要性。

2.作业布置：让学生回家后，用不同的物品在家中尝试分与合，并记录下来。

**八、教学反思（课后进行**）

1.教师反思教学效果，分析学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面需要进一步指导。

2.教师反思教学过程中的创新点，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性。学生学习效果1.**数感增强**：学生在学习1~5的认识分与合后，能够正确理解和运用数字5。他们能够识别和书写数字5，并理解5的具体含义，即一个整体可以被分成两个或多个部分。

2.**符号意识提升**：学生通过实际操作和活动，对数字5的符号有了更深刻的理解。他们能够将数字5与具体的物品对应起来，如5个苹果、5颗珠子等，从而建立了数字与实际物体的联系。

3.**空间观念发展**：在分与合的操作中，学生通过直观的教具和活动，发展了空间观念。他们能够感知物体的数量和排列，以及如何通过分与合来改变物体的分布。

4.**逻辑思维能力**：学生在进行分与合的活动时，需要运用逻辑思维来解决问题。他们学会了如何通过比较、分类和推理来理解数学概念，例如如何将5个物品分成两个相等的部分。

5.**动手操作能力**：通过实际操作教具，学生锻炼了动手操作能力。他们学会了如何使用计数器、数字卡片等工具来进行数学活动，这有助于提高他们的实践操作技能。

6.**合作与交流能力**：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过交流分享自己的想法和操作方法，提高了沟通和团队协作能力。

7.**解决问题的能力**：学生在面对分与合的问题时，学会了如何通过试错和调整策略来解决问题。他们能够运用所学知识解决类似的问题，并从中获得成就感。

8.**数学兴趣激发**：通过有趣的活动和游戏，学生对数学产生了浓厚的兴趣。他们开始主动探索数学现象，并在日常生活中寻找数学元素。

9.**认知冲突解决**：在理解数字5的分与合时，学生可能会遇到认知冲突。通过教师的引导和同伴的帮助，学生能够逐渐克服这些冲突，形成正确的数学观念。

10.**自我监控能力**：学生在学习过程中学会了自我监控，能够反思自己的学习过程和方法。他们能够识别自己的错误，并尝试不同的策略来改进。典型例题讲解1.例题：小明有4个苹果，又买来了1个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答过程：

-分析题目：题目中涉及的是两个数的加法，即4个苹果加上1个苹果。

-操作步骤：将4个苹果和1个苹果放在一起，数一数总共有多少个苹果。

-计算结果：4+1=5。

-最终答案：小明现在有5个苹果。

2.例题：小华有5个橘子，她吃掉了2个，小华还剩多少个橘子？

解答过程：

-分析题目：题目中涉及的是两个数的减法，即5个橘子减去2个橘子。

-操作步骤：从5个橘子中拿走2个橘子，数一数剩下多少个橘子。

-计算结果：5-2=3。

-最终答案：小华还剩3个橘子。

3.例题：小刚有3个玩具，小丽有2个玩具，他们一共有多少个玩具？

解答过程：

-分析题目：题目中涉及的是两个数的加法，即小刚的玩具数量加上小丽的玩具数量。

-操作步骤：将小刚的3个玩具和小丽的2个玩具放在一起，数一数总共有多少个玩具。

-计算结果：3+2=5。

-最终答案：小刚和小丽一共有5个玩具。

4.例题：小猫有4条腿，小鸟有2条腿，小猫和小鸟一共有几条腿？

解答过程：

-分析题目：题目中涉及的是两个数的加法，即小猫的腿的数量加上小鸟的腿的数量。

-操作步骤：将小猫的4条腿和小鸟的2条腿加在一起，数一数总共有多少条腿。

-计算结果：4+2=6。

-最终答案：小猫和小鸟一共有6条腿。

5.例题：小兔子有5个胡萝卜，小熊吃掉了3个，小兔子还剩多少个胡萝卜？

解答过程：

-分析题目：题目中涉及的是两个数的减法，即5个胡萝卜减去3个胡萝卜。

-操作步骤：从5个胡萝卜中拿走3个胡萝卜，数一数剩下多少个胡萝卜。

-计算结果：5-3=2。

-最终答案：小兔子还剩2个胡萝卜。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说在教学过程中的得与失。

得：我觉得今天的教学效果还不错，孩子们对数字5的认识和分与合的概念掌握得比较快。通过实际操作和游戏，他们能够更直观地理解这些数学概念。特别是在分组活动中，孩子们之间的合作和交流很积极，这让我很欣慰。

失：当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解分与合的时候，我发现有些学生对于如何分配和理解不同的组合感到有些困惑。这可能是因为我没有给他们足够的时间去思考和尝试。另外，课堂上的时间管理上，我可能没有做到最优化，有些环节可能可以更加紧凑。

接下来，我想针对教学中存在的问题和不足，提出一些改进措施和建议。

首先，对于分与合的讲解，我会在今后的教学中更加注重学生的个体差异，给更多的时间让学生去探索和尝试。比如，可以设计一些不同难度的练习，让学生根据自己的理解来选择。

其次，我会改进课堂时间管理，确保每个环节都能高效进行。比如，在讲解新知识之前，可以先让学生进行小组讨论，这样既能激发