统编版语文6年级上册 第6单元 18 古诗三首 教案

统编版语文6年级上册第6单元18古诗三首教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课通过学习《古诗三首》，旨在让学生进一步感受古典诗词的韵味，提高学生的文学素养和审美能力。通过赏析诗歌，引导学生领略古代诗人的情感世界，激发学生对中华传统文化的热爱之情。同时，培养学生的朗读能力和写作能力，为后续的学习打下坚实基础。核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过反复朗读和背诵，强化对古诗韵律和意境的理解。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生从诗歌中感受古人的情感和艺术境界。

3.强化文化传承与理解，使学生认识到古典诗词在中华优秀传统文化中的地位，增强文化自信。

4.增强学生的思维发展与提升，通过分析诗歌意象和表达技巧，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗《望洞庭》中“湖光秋月两相和”的意境，体会诗人对自然景色的赞美。

2.掌握《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的对比手法，分析其表达效果。

难点：

1.理解《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的比喻手法，感受诗人对西湖美景的喜爱。

2.分析《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的象征意义，理解诗人对品格的赞美。

解决办法：

1.通过多媒体展示洞庭湖美景，引导学生直观感受“湖光秋月两相和”的意境。

2.结合诗人生平和创作背景，引导学生深入理解比喻手法的运用，体会诗人的情感。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励表达个人见解，帮助学生突破理解难点。

4.通过仿写诗句活动，让学生实践运用对比手法，加深对诗歌表达技巧的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》的教材，包括课文原文和注释。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如洞庭湖、西湖的自然风光，以及诗人的画像，以辅助学生理解诗歌意境。

3.多媒体资源：收集与诗歌内容相关的视频和音频资料，如古诗朗诵、音乐背景等，以增强课堂氛围。

4.教室布置：布置安静的学习环境，准备书桌和椅子，确保学生可以舒适地阅读和书写。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段与古诗相关的背景音乐，营造课堂氛围。接着，教师简要介绍本节课所学的三首古诗的作者和创作背景，引起学生对古诗的兴趣。最后，提出问题：“同学们，你们知道古诗的魅力在哪里吗？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解《望洞庭》

详细内容：教师带领学生朗读诗歌，讲解“湖光秋月两相和”的意境，引导学生理解诗人对自然景色的赞美。接着，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的表达技巧。

（2）讲解《饮湖上初晴后雨》

详细内容：教师引导学生朗读诗歌，分析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的对比手法，探讨其表达效果。接着，结合诗人生平和创作背景，让学生理解诗人对西湖美景的喜爱。

（3）讲解《赠刘景文》

详细内容：教师引导学生朗读诗歌，分析“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的象征意义，理解诗人对品格的赞美。通过小组讨论，让学生探讨诗句中的哲理，培养批判性思维能力。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：学生分组，每组挑选一首古诗进行朗诵，注意把握诗歌的节奏和韵律。教师巡回指导，纠正学生的发音和表情。

（2）诗歌改写

详细内容：学生根据所学古诗，进行创意改写，如将古诗改编成现代诗、散文等。鼓励学生发挥想象，展示自己的创作才能。

（3）诗歌创作

详细内容：教师提供一些诗歌素材，如自然景物、人物情感等，让学生创作一首新的古诗。教师给予点评和指导，提高学生的创作水平。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）分析诗歌意象

举例回答：以《望洞庭》为例，讨论“湖光秋月”的意象，引导学生理解诗人对自然景色的赞美。

（2）探讨诗歌表达技巧

举例回答：以《饮湖上初晴后雨》为例，讨论对比手法的运用，分析其表达效果。

（3）体会诗歌哲理

举例回答：以《赠刘景文》为例，讨论“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的象征意义，理解诗人对品格的赞美。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学的三首古诗，总结诗歌的主题、意象和表达技巧。强调古诗在中华优秀传统文化中的地位，激发学生对中华传统文化的热爱之情。最后，布置课后作业，让学生背诵所学古诗，巩固学习成果。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确背诵《古诗三首》中的三首古诗，掌握诗歌的基本内容。

-学生能够理解古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，提高对古典诗词的鉴赏能力。

-学生能够运用对比、象征等手法进行诗歌创作，提升自己的文学素养。

2.思维与能力方面：

-学生通过分析古诗中的意象和情感，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了沟通协作能力。

-学生通过实践活动，如诗歌朗诵、改写和创作，锻炼了自己的语言表达能力和创造力。

3.情感与价值观方面：

-学生在欣赏古诗的过程中，感受到了诗人对自然、人生和社会的热爱，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过学习古诗，了解了中华传统文化的精髓，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在理解古诗中的哲理时，学会了思考人生，树立了正确的价值观。

4.综合素养方面：

-学生通过本节课的学习，提高了自己的审美能力，学会了欣赏和感受美。

-学生在课堂上的积极参与和互动，培养了团队意识和集体荣誉感。

-学生在课后作业的完成过程中，养成了良好的学习习惯和自律意识。板书设计①《望洞庭》

-诗歌标题：《望洞庭》

-作者：刘禹锡

-重点诗句：

-湖光秋月两相和

-潭面无风镜未磨

-意象：洞庭湖、秋月、湖光、潭面

-主题：赞美自然景色

②《饮湖上初晴后雨》

-诗歌标题：《饮湖上初晴后雨》

-作者：苏轼

-重点诗句：

-水光潋滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妆浓抹总相宜

-意象：西湖、水光、山色、西子

-主题：赞美西湖美景

③《赠刘景文》

-诗歌标题：《赠刘景文》

-作者：苏轼

-重点诗句：

-荷尽已无擎雨盖

-菊残犹有傲霜枝

-意象：荷花、菊花、雨盖、霜枝

-主题：赞美坚韧不拔的品格典型例题讲解1.例题：《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”一句，请用现代汉语解释其含义。

答案：这句诗的意思是湖面上的光芒和秋天的月亮相互辉映，显得非常和谐。

2.例题：《饮湖上初晴后雨》中，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这两句诗，分别描绘了怎样的景象？

答案：（1）晴朗时，西湖的水光波光粼粼，非常美丽。

（2）雨后，山色被云雾笼罩，显得朦胧而奇妙。

3.例题：苏轼在《赠刘景文》中用“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”表达了一种怎样的情感？

答案：诗人通过描绘荷花凋谢和菊花傲霜的形象，表达了对坚韧不拔品格的赞美和敬佩之情。

4.例题：请分析《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”这句诗的修辞手法及其作用。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法，将平静的湖面比作未经磨砺的镜子，形象地描绘了洞庭湖的清澈与宁静。

5.例题：《饮湖上初晴后雨》中，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”一句，请分析其表达效果。

答案：这句诗运用了比喻和拟人的修辞手法，将西湖美景比作美人西子，无论是淡妆还是浓抹都显得非常合适，生动形象地表达了诗人对西湖美景的喜爱。

补充说明：

-以上例题均围绕课文中的重点诗句和意象进行设计，旨在帮助学生深入理解诗歌内容。

-例题类型包括解释诗句含义