浙教版科学九上3.5 物体的内能 教学设计

浙教版科学九上3.5物体的内能教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：浙教版科学九上3.5物体的内能

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神秘而又有趣的物理现象——物体的内能。让我们一起走进这个奇妙的世界，揭开它的神秘面纱吧！🌟🌟🌟核心素养目标1.科学探究能力：通过实验和观察，学生能够提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而理解内能的概念和影响因素。

2.科学思维：学生将学会运用模型和概念来解释物理现象，发展逻辑推理和批判性思维能力。

3.科学态度与责任：学生将认识到科学知识的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，以及对社会负责的态度。

4.科学、技术、社会与环境意识：学生将了解内能在日常生活中的应用，以及它对能源利用和环境保护的意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的科学学习中，已经接触过一些基本的物理概念，如能量、温度、热量等。他们应该对能量转换和守恒有一定的了解，这对于理解内能的概念是一个基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对物理现象普遍保持好奇心，尤其是与日常生活紧密相关的内容。他们的学习能力较强，能够通过实验和观察来学习新知识。学习风格上，既有喜欢动手操作的学生，也有偏好理论分析的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习内能时，学生可能会对内能的概念感到抽象，难以将其与具体的物理现象联系起来。此外，理解内能的改变方式（如做功和热传递）以及它们之间的关系可能会是他们理解的难点。部分学生可能在数学运算上遇到困难，尤其是在处理与温度变化和能量转换相关的问题时。教学资源-硬件资源：物理实验器材（温度计、热量计、烧杯、加热器等）

-软件资源：多媒体教学课件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：在线物理实验视频、相关科普文章

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么热水比冷水更容易使手感到温暖？今天，我们就来揭开这个秘密，探索物体的内能。（微笑）

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了能量的概念，知道能量可以以不同的形式存在。今天，我们将进一步探讨能量的一种特殊形式——内能。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先，我会详细讲解内能的概念，包括内能的定义、内能的大小与温度的关系等。

-通过多媒体课件展示内能的示意图，帮助学生直观理解内能的本质。

-举例说明：

-接下来，我会通过几个简单的例子，如热水和冷水的温度变化、摩擦生热等，来帮助学生理解内能的具体表现。

-互动探究：

-然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们思考如何通过实验验证内能的存在和变化。

-在讨论过程中，我会引导学生提出假设、设计实验方案，并鼓励他们积极参与实验操作。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-我会让学生分组进行实验，通过实际操作加深对内能的理解。例如，让学生用温度计测量不同温度的水的内能变化。

-教师指导：

-在实验过程中，我会巡回指导，解答学生提出的问题，帮助他们克服实验中的困难。

-同时，我会鼓励学生相互交流，共同解决问题。

4.总结与反思（约5分钟）

-我会让学生分享实验过程中的发现和体会，引导他们总结内能的特点和影响因素。

-最后，我会对本节课的内容进行简要回顾，强调内能的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注与内能相关的问题。

5.布置作业（约2分钟）

-我会布置一些与内能相关的课后作业，如完成课后练习题、查找相关资料等，以巩固所学知识。

在整个教学过程中，我会注重以下几点：

-创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生积极参与，培养他们的探究精神和合作能力。

-关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-结合实际生活，让学生体会科学知识的应用价值。学生学习效果学生学习效果

1.理解内能概念：

学生们能够清晰地理解内能的定义，知道内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。他们能够区分内能与其他能量形式，如动能和势能。

2.掌握内能影响因素：

学生们掌握了影响内能大小的因素，包括温度、质量和状态。他们能够通过实验和观察，认识到温度升高会导致物体内能增加，而质量增加也会导致内能增加。

3.内能变化方式：

学生们了解了内能的变化方式，即做功和热传递。他们能够区分这两种方式在改变物体内能时的不同作用，并能举例说明它们在实际生活中的应用。

4.实验操作能力：

通过小组实验，学生们提高了实验操作能力。他们学会了使用温度计、热量计等实验器材，能够按照实验步骤进行操作，收集和分析数据。

5.科学探究能力：

学生们在实验过程中培养了科学探究能力。他们学会了提出假设、设计实验、观察现象、分析数据和得出结论。这种能力将有助于他们在未来的学习中更好地解决科学问题。

6.数学应用能力：

在处理与内能相关的数学问题时，学生们提高了数学应用能力。他们能够运用数学公式和计算方法来分析问题，解决实际问题。

7.合作学习能力：

通过小组合作实验，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流、讨论和分享中提高了沟通能力和团队合作精神。

8.科学态度与价值观：

学生们通过学习内能，认识到科学知识的重要性，培养了探索科学的兴趣和好奇心。他们开始关注科学与日常生活的联系，以及科学对环境保护的意义。

9.日常生活应用：

学生们能够将所学知识应用到日常生活中。例如，他们能够理解为什么夏天吃冰淇淋会感到凉爽，为什么冬天暖气能够使房间温暖。

10.持续学习动力：

通过本节课的学习，学生们对物理学科产生了更浓厚的兴趣，激发了他们持续学习的动力。他们渴望了解更多关于内能的知识，以及物理学在其他领域的应用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解内能概念时，我尝试了更多的互动式教学方法，比如让学生分组讨论，提出问题，然后一起解答。这种做法不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中加深了对知识的理解。

2.实验探究：我设计了多个与内能相关的实验，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析来理解内能的变化。这种实践性的学习方式让学生对知识有了更直观的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏：我发现部分学生在理解内能的概念时有些吃力，这可能是因为教学节奏过快，没有给所有学生足够的时间消化吸收新知识。

2.学生参与度：虽然我在课堂上鼓励学生提问和参与讨论，但仍有部分学生比较被动，没有充分参与到课堂活动中来。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.调整教学节奏：为了更好地适应学生的学习节奏，我计划在讲解新知识时放慢速度，增加复习和巩固的时间，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.提高学生参与度：我打算在课堂上设计更多互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂小测验、学生自评、互评等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强个别辅导：对于学习上有困难的学生，我计划在课后提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

5.利用多媒体资源：为了提高教学效果，我计划更多地利用多媒体资源，如视频、动画等，以直观的方式呈现复杂的概念，帮助学生更好地理解。重点题型整理1.**问题分析题**：

-题型描述：给定一个物理现象，要求学生分析并解释该现象背后的内能变化原理。

-举例：

-题目：为什么冬天在户外吹口哨时，哨声比室内要清晰？

-答案：冬天在户外吹口哨时，空气温度较低，分子的运动速度减慢，内能减小，导致声音传播过程中能量损失较少，所以哨声比室内要清晰。

2.**实验设计题**：

-题型描述：设计一个实验来验证内能的改变。

-举例：

-题目：设计一个实验来证明做功可以改变物体的内能。

-答案：实验步骤：取一个气球，用力压缩气球，观察气球温度的变化。实验结果：压缩气球时，气球的温度升高，说明做功使气球的内能增加。

3.**计算题**：

-题型描述：计算物体在温度变化下的内能变化。

-举例：

-题目：一个质量为0.5kg的铜块，从20℃加热到80℃，求铜块吸收的热量（比热容为0.385J/g℃）。

-答案：Q=mcΔT=0.5kg×385J/g℃×(80℃-20℃)=12350J

4.**应用题**：

-题型描述：将内能的概念应用到实际问题中。

-举例：

-题目：为什么在寒冷的冬天，人们会感到热水袋比热水瓶更暖和？

-答案：热水袋和热水瓶都能储存热量，但由于热水袋是密封的，热量不容易散失，所以它能够更有效地保持热能，使人们感到更暖和。

5.**解释题**：

-题型描述：解释某个现象与内能之间的关系。

-举例：

-题目：为什么冰块放入水中会融化？

-答案：冰块放入水中，由于水的温度较高，冰块会吸收水的热量，内能增加，导致冰块从固态转变为液态，即融化。板书设计①物体的内能

-内能的定义：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。

-内能的大小：与物体的温度、质量和状态有关。

-内能的单位：焦耳（J）

②内能的变化

-内能变化的方式：做功和热传递。

-做功改变内能：通过机械能转化为内能，如压缩气体、摩擦生热等。

-热传递改变内能：通过热量的传递改变物体的内能，如加热、冷却等。

③内能与温度的关系

-温度升高，内能增加。

-温度降低，内能减少。

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