小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教学设计

小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《王戎不取道旁李》这一课文的学习。本课文选自人教部编版四年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生可以复习和巩固已学过的文言文知识，如文言文中的字词解释、句式分析等。同时，通过阅读《王戎不取道旁李》，学生可以了解到古代的寓言故事，培养他们的阅读兴趣和文言文阅读能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《王戎不取道旁李》这篇文言文，提升对文言文的理解能力，增强文化自信；通过分析故事中的思维过程，培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过欣赏古代寓言的智慧，激发审美情趣，加深对传统文化的认识和理解。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在语文学习方面已经具备一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解简单的文言文句式。他们可能对寓言故事有一定的了解，能够识别其中的寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇的事物充满好奇，对寓言故事有较高的兴趣。他们的阅读理解能力正在逐步提高，能够通过阅读课文理解故事情节。在学习风格上，学生既有独立思考的能力，也善于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时可能遇到字词不认识、句子理解困难的问题。此外，由于文言文与现代文在表达方式上的差异，学生可能难以理解其中的深层次含义。在分析故事寓意时，学生可能对古代文化和价值观的解读存在困惑。因此，教学过程中需要注重帮助学生克服这些困难，通过多种教学策略提升他们的文言文阅读能力和文化理解能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版四年级上册《王戎不取道旁李》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如王戎不取道旁李的场景图，以及相关的文化背景介绍视频。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、字词解释和讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《王戎不取道旁李》的预习PPT，包括生字词解释、故事背景介绍等，明确预习目标，要求学生了解故事大意，准备至少三个与故事相关的问题。

设计预习问题：围绕《王戎不取道旁李》，设计问题如：“王戎为什么不去摘李子？”“故事中体现了怎样的智慧？”“你能从故事中得出什么道理？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读课文，标记生字词，理解故事内容。

思考预习问题：学生独立思考，对预习问题进行回答，记录自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代小朋友的智慧”为主题，讲述王戎的故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读方法，如断句、理解字词等，结合故事内容进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论故事中的智慧。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解文言文。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用自己的话复述故事。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后复述故事，并思考故事中的智慧如何运用到日常生活中。

提供拓展资源：推荐与古代寓言相关的书籍和视频，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，将故事中的智慧与自己的生活联系起来。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解古代寓言故事。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，培养学生的反思能力。

作用与目的：

本节课的重点在于通过阅读文言文，理解故事内容，难点在于引导学生理解古代智慧。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够掌握文言文阅读方法，培养独立思考能力和文化理解能力。六、知识点梳理《王戎不取道旁李》是一篇经典的文言文，通过王戎观察道旁李树的故事，传达了勤于观察、善于思考、不盲目跟从的重要教育意义。以下是对本节课知识点的梳理：

一、文言文基础知识

1.文言字词：重点讲解“道旁”、“李树”、“王戎”、“取”、“道”、“旁”等字词的意义和用法。

2.文言文句式：分析课文中的简单句、并列句和复合句，如“王戎七岁”、“树在道旁”等。

3.文言文断句：教授学生如何根据文言文的特点进行断句，如“王戎七岁，尝与诸小儿游”的断句方法。

二、课文内容理解

1.故事情节：梳理故事发生的时间、地点、人物和事件，如王戎七岁时，与诸小儿游，看到道旁李树多子折枝，王戎不取等。

2.人物形象：分析王戎的形象特点，如勤于观察、善于思考、不盲目跟从等。

3.故事寓意：探讨故事传达的智慧，如通过观察、思考，不盲目跟从，可以获得真正的智慧。

三、文化背景知识

1.古代社会风俗：介绍古代儿童的生活状况，如王戎与诸小儿的游戏等。

2.古代寓言故事：讲解寓言故事的特点和作用，如通过寓言故事传递道德教诲。

3.古代智慧：分析故事中体现的古代智慧，如勤于观察、善于思考、不盲目跟从等。

四、阅读理解与鉴赏

1.阅读理解：引导学生理解文言文的基本内容，如故事情节、人物形象、故事寓意等。

2.鉴赏能力：培养学生对文言文的语言美、形象美和思想美的鉴赏能力。

3.思考与讨论：鼓励学生针对故事中的智慧进行思考与讨论，如如何将故事中的智慧运用到现实生活中。

五、写作与表达

1.文言文写作：教授学生如何运用文言文写作，如仿写课文中的句子。

2.现代文写作：引导学生将故事中的智慧转化为现代文表达，如写一篇关于观察与思考的作文。

六、学习方法与技巧

1.预习方法：指导学生如何进行课前预习，如阅读课文、标记生字词、思考问题等。

2.阅读方法：教授学生如何阅读文言文，如断句、理解字词、分析句式等。

3.思考方法：引导学生如何思考问题，如从不同角度分析问题、提出自己的观点等。七、板书设计①本文重点知识点：

-王戎不取道旁李的故事梗概

-勤于观察、善于思考的智慧

-不盲目跟从的道理

②重点词：

-王戎：主人公，七岁儿童，以智慧著称。

-道旁：路旁边。

-李树：李子树。

-取：摘取。

-穿：经过。

-折：折断。

-诸小儿：众多小孩子。

③重点句：

-王戎七岁，尝与诸小儿游，见道旁李树多子折枝。

-问之，多子折枝，必苦李。

-乃不取，信然。

④板书布局：

-顶部：标题《王戎不取道旁李》

-中部：

-左侧：王戎七岁，尝与诸小儿游，见道旁李树多子折枝。

-右侧：问之，多子折枝，必苦李。

-下方：乃不取，信然。

-两侧：勤于观察、善于思考、不盲目跟从

-底部：总结：智慧之所在，不随大流，独立思考。八、典型例题讲解1.例题：

王戎七岁，尝与诸小儿游，见道旁李树多子折枝。问之，多子折枝，必苦李。乃不取，信然。

解答：

这句话是《王戎不取道旁李》中的关键句子，描述了王戎七岁时与小朋友们游玩时，看到路旁的李树结满了果实，树枝都被压弯了。他询问其他小朋友，得知果实多而树枝折断，说明这些李子一定是苦的。因此，他没有去摘李子，而是相信了别人的话。

2.例题：

解释下列文言文词语的意义：

-尝：曾经

-诸：众多

-见：看到

-问：询问

-必：一定

-乃：于是

-信：相信

解答：

-尝：曾经，表示过去的时间。

-诸：众多，表示很多。

-见：看到，表示视觉上的感知。

-问：询问，表示提出问题。

-必：一定，表示肯定或必然。

-乃：于是，表示结果或结论。

-信：相信，表示对某事持肯定态度。

3.例题：

翻译下列句子：

王戎七岁，尝与诸小儿游，见道旁李树多子折枝。

解答：

王戎七岁的时候，曾经和很多小孩子一起玩耍，看到路旁的李树上结满了果实，树枝都被压弯了。

4.例题：

分析王戎的行为，并说明这个故事想要传达的智慧。

解答：

王戎的行为是观察细致、思考深入、不盲目跟从。故事想要传达的智慧是，我们应该勤于观察，善于思考，不盲目相信他人的话，要学会独立思考和判断。

5.例题：

请用现代汉语复述《王戎不取道旁李》的故事。

解答：

王戎七岁那年，有一天他和一群小朋友一起出去玩。他们看到路旁有一棵李子树，树上结满了李子，树枝都被压弯了。其他小朋友都想去摘李子，但王戎没有去。他问其他小朋友为什么不去摘，他们告诉王戎这些李子很苦。王戎听了之后，没有去摘李子，因为他相信别人的话。这个故事告诉我们，我们应该学会观察、思考和判断，不要盲目跟从别人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术：在课堂上，我尝试运用多媒体展示与课文相关的图片、视频，以直观的方式帮助学生理解故事背景，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的理解和观点，通过小组讨论的形式，培养学生的合作精神和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在学习文言文时，对字词的理解和句式的分析存在困难，这需要我在教学中加强基础知识的巩固和训练。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然较为被动，需要我进一步激发他们的学习兴趣和参与度。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，需要我探索更全面的评价体系。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将设计一