小学数学沪教版 (五四制)三年级上册两位数被一位数除教案设计

小学数学沪教版(五四制)三年级上册两位数被一位数除教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：小学数学沪教版（五四制）三年级上册

内容：两位数除以一位数的计算方法，包括竖式除法的基本步骤和注意事项，以及除法中的余数处理。通过具体的例子，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算技巧，提高学生的数学运算能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力和数学应用等核心素养。通过两位数除以一位数的计算学习，学生能够提升数学抽象能力，学会从具体情境中提炼数学问题；通过逻辑推理和数学建模，学生能够理解除法的概念，掌握运算步骤；运算能力方面，学生能熟练进行两位数除以一位数的计算，提高运算速度和准确性；数学应用能力上，学生能够将除法运算应用于解决实际问题，提升解决实际问题的能力。三、学情分析针对小学三年级学生的特点，以下是本节课的学情分析：

1.学生层次：三年级学生在数学学习上已具备一定的基础，对数字和简单的数学运算有初步的认识。但学生的数学能力存在差异，部分学生在两位数除以一位数的计算上可能存在困难。

2.知识方面：学生已掌握一位数乘两位数的计算方法，对除法的概念有一定了解，但具体到两位数除以一位数的计算，学生可能对竖式除法的步骤和余数处理存在疑惑。

3.能力方面：学生在数学运算能力上存在差异，部分学生能够熟练进行两位数除以一位数的计算，而部分学生可能计算速度较慢，准确性有待提高。

4.素质方面：学生在课堂参与度、合作学习、问题解决等方面表现出不同的素质。部分学生能够积极参与课堂活动，善于提问和思考；而部分学生可能较为内向，课堂参与度不高。

5.行为习惯：学生在课堂纪律、作业完成等方面表现出不同的行为习惯。部分学生能够认真听讲、按时完成作业，而部分学生可能存在注意力不集中、作业马虎等问题。

6.对课程学习的影响：学生的层次、知识、能力和素质等方面对课程学习有着直接的影响。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应关注学生的行为习惯，培养良好的学习态度，提高学生的学习效果。四、教学资源-软硬件资源：计算器、黑板、粉笔、课件投影仪

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：多媒体课件、数学计算动画、相关教学视频

-教学手段：实物教具（如数字卡片、除法算式卡片）、小组合作学习材料、练习册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习两位数除以一位数的基本概念和计算步骤。

设计预习问题：围绕“两位数除以一位数的计算”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果你有24个苹果，要平均分给8个朋友，每个人能得到多少苹果？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数除以一位数的基本概念和计算步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下“除法中的余数是什么意思？”这样的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解两位数除以一位数的计算方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小猪分苹果”引出两位数除以一位数的计算，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位数除以一位数的计算步骤，如“先看除数与被除数的第一位数字，判断能否除尽，如果可以，就写下商，否则，看前两位数字。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作完成除法练习题，如“每组选择一个算式，共同完成计算并解释步骤。”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验两位数除以一位数知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数除以一位数的计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握两位数除以一位数的计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解两位数除以一位数的计算方法，掌握计算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些两位数除以一位数的计算题，如“计算并解释以下算式的解题过程：56÷7=？”

提供拓展资源：提供与两位数除以一位数相关的拓展资源，如数学游戏网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的两位数除以一位数的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.计算能力提升

学生在学习两位数除以一位数的计算后，能够熟练地进行这类计算，提高了计算速度和准确性。以下是一些具体的表现：

（1）学生能够正确进行两位数除以一位数的竖式计算，如28÷4=7。

（2）学生能够快速完成除法练习题，如50÷5=10，36÷6=6等。

（3）学生在实际应用中，如购物找零、分配物品等情境中，能够迅速进行两位数除以一位数的计算。

2.知识掌握程度

学生在学习两位数除以一位数的计算后，对相关知识点有了较深入的理解和掌握，以下是一些具体的表现：

（1）学生能够理解两位数除以一位数的概念，知道除法是乘法的逆运算。

（2）学生能够掌握两位数除以一位数的竖式计算步骤，包括除数与被除数的对应关系、商的确定、余数的处理等。

（3）学生能够理解除法中的商和余数的概念，知道商表示被除数中包含除数的个数，余数表示除不尽的部分。

3.思维能力培养

学生在学习两位数除以一位数的计算过程中，思维能力得到了一定程度的培养，以下是一些具体的表现：

（1）学生在解决问题时，能够运用除法知识，如解决生活中分配物品、计算价格等实际问题。

（2）学生在面对新问题时，能够运用已有知识进行迁移，如将两位数除以一位数的计算方法应用于三位数除以一位数的计算。

（3）学生在遇到困难时，能够积极思考、尝试不同的解题方法，提高解决问题的能力。

4.团队合作意识

在小组合作学习中，学生在两位数除以一位数的计算方面取得了以下效果：

（1）学生能够积极参与小组讨论，分享自己的解题思路和经验。

（2）学生在小组内相互帮助、互相学习，共同提高计算能力。

（3）学生在合作中培养了团队合作意识，学会了与他人沟通、协作。

5.学习兴趣提高

（1）学生在课堂上表现出较高的学习积极性，认真听讲、积极思考。

（2）学生在课后主动复习巩固所学知识，如完成作业、参加数学竞赛等。

（3）学生在遇到数学问题时，能够主动寻找解决方法，提高学习动力。

6.自主学习能力

学生在学习两位数除以一位数的计算过程中，自主学习能力得到了提升，以下是一些具体的表现：

（1）学生在预习环节，能够自主阅读预习资料，理解相关知识。

（2）学生在课堂上，能够主动提出问题，与老师和同学进行交流。

（3）学生在课后，能够自主复习巩固所学知识，提高学习效果。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了两位数除以一位数的计算方法。我觉得整体来说，学生们的表现还是挺不错的，但也存在一些问题，我想在这里和大家分享一下我的教学反思和总结。

1.教学反思

首先，我觉得我在教学方法上做得还算不错。我采用了多种教学方法，比如讲授法、示范法、练习法等，让学生在多种情境下理解和掌握知识。我还设计了一些互动环节，比如小组讨论、抢答游戏，这样可以提高学生的参与度和积极性。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解竖式除法的时候，我发现有些学生还是不太明白，我在这里可能需要更加耐心地讲解，甚至可以采取分步骤教学，先让学生理解除法的概念，再逐步过渡到竖式计算的步骤。

另外，我在课堂管理上也有待提高。比如，在练习环节，有些学生做作业的时候分心，影响了课堂秩序。我需要更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

2.教学总结

从这节课的教学效果来看，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。

在知识方面，学生们基本掌握了两位数除以一位数的计算方法，能够独立完成相关的练习题。

在技能方面，学生的计算速度和准确性都有所提高，尤其是在解决实际问题时，能够灵活运用所学的除法知识。

在情感态度方面，学生们对数学的兴趣有所增强，他们在课堂上表现得更加积极，愿意主动参与讨论和练习。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在面对复杂的除法问题时，还是显得有些吃力。这说明我在教学中还需要加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

3.改进措施和建议

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

（1）在教学方法上，我会更加注重直观教学，比如使用教具、图片等，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

（2）在课堂管理上，我会加强课堂纪律，通过奖励和惩罚相结合的方式，引导学生保持良好的学习状态。

（3）在个别辅导上，我会根据学生的学习情况，制定不同的辅导计划，确保每个学生都能跟上教学进度。

（4）在课后，我会鼓励学生多进行练习，通过家庭作业、在线练习等方式，巩固所学知识。八、教学评价1.课堂评价

在课堂教学中，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

提问：通过提问学生，我可以了解他们对知识的掌握程度。例如，在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我会提问：“谁能告诉我，当我们遇到一个两位数除以一位数时，我们应该先从哪里开始计算？”通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了计算的步骤。

观察：在课堂上，我会仔细观察学生的反应和参与度。例如，在小组讨论环节，我会注意观察哪些学生积极参与，哪些学生显得有些犹豫。这样的观察可以帮助我发现哪些学生可能需要额外的帮助。

测试：我会在课堂上进行一些小测验，以检验学生对知识的掌握。例如，我可能会让学生在黑板上完成一道两位数除以一位数的计算题，然后根据他们的答案来评价他们的计算能力。

2.作业评价

对于学生的作业，我采取以下评价策略：

认真批改：我会仔细批改每一份作业，确保对每个学生的努力给予公正的评价。对于计算题，我会检查他们的计算过程和最终答案。

点评反馈：在批改作业的同时，我会给出具体的点评和反馈。例如，对于计算错误，我会指出错误的原因，并给出正确的解题方法。

及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这样的及时反馈有助于学生及时调整学习策略。

鼓励学生：在作业评价中，我会特别强调学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。例如，对于完